骨干校長高端研修班培訓總結(jié).doc

學習開啟智慧 改變成就明天 骨干校長高端研修班培訓總結(jié) 2015年6月，帶著渴望，懷著激動，也帶著對教育教學管理的困惑，我與城關教育的80位同仁有幸參加了杭州市“好校長好教育”骨干校長高端研修培訓。在杭州下城區(qū)教育局周培植局長的精心組織安排下，我們聆聽了教育政策、學校管理、學校發(fā)展、教研、科研、德育、心理、評價等方面的18場講座，2節(jié)公開課。此次培訓信息量大，涉及范圍廣，研究領域新，專業(yè)程度高，使我們的頭腦受到一次次沖擊。在學習中，我們得以與眾多教育教學專家面對面地進行互動交流，分享他們的研究成果，學習他們先進的管理方法和理念，接受他們的專業(yè)引領和點撥。正如周培植局長所說：“為改變而來?！边@九天帶給我太多思考，使我受益非淺:思考是行動之基頭腦風暴后的沉淀回顧這九天，沉靜下來思考，我們更加明確了自己的使命與任務。教育是服務于人的，我們所培養(yǎng)的人將來也要服務于社會，學校搞好教育教學工作的重擔就在副校長肩上。這就要求我們副校長不僅僅只把關注點落在學生的考試成績上，還要培養(yǎng)學生的社會責任感，關注其綜合素質(zhì)，創(chuàng)新能力和實踐能力，同時也要關注學生的體驗及幸福感。要通過學校教育培養(yǎng)其科學精神，提升其人文素養(yǎng)，使學生走向智慧之路，健全其人格，增長其才干，享受自己所從事的職業(yè)。而這一切都要有先進的教育觀和課程觀。副校長要把校長先進的辦學理念落實在課程與課堂中，通過教師轉(zhuǎn)化為課堂行為，體現(xiàn)在學生身上。副校長的核心領導力也就在于此。這要求副校長要站在教育改革的前沿，引領學校的發(fā)展，同時要增強對課程的理解，加強對教學的把握，具有一定的課程開發(fā)與指導能力，對學?，F(xiàn)狀的評價與診斷能力。能夠整合學校的資源，走現(xiàn)代學校發(fā)展之路。由此可見，副校長應該是個思考者，對工作的預見、調(diào)整和反思都需要研究，隨時發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題，挖掘深層因素，根深才能固本，才能實現(xiàn)“內(nèi)涵發(fā)展”的理念。副校長要有這種善于思考的敏感性。學習是成長之源有感于虞大明副校長的專業(yè)素養(yǎng)好的副校長應該是個學習者，要做好任何一項工作都要不斷地學習，副校長崗位更是如此。多看看，多想想，一些靈感不期而遇，工作局面就此打開。沒有學習，就沒有可持續(xù)發(fā)展個人發(fā)展如此，學校發(fā)展也如此。通過學習，不斷提高自身素質(zhì)和領導力，“養(yǎng)其根而俟其實”，只有“根深了”，“實”才能“遂”。只有不斷學習才能成為教學的行家里手，專家型校長。聽了虞大明校長的一節(jié)公開課，課中以講故事為線索展開對中國傳說的教學。整堂課通過教師與學生互動，輕松又不留痕跡地教授了許多聽、說、讀的方法，訓練了讀寫技能，拓寬了學生視野，拓展了學生思維，切入點新，方法妙，效果好，效益高，真正使學生“愛上”語文課。虞大明校長對教學管理的解讀也同樣精辟、生動、實用，充滿智慧。他就像一口深邃的、涌動著汩汩溪流的泉眼，讓我感到了唯有不斷學習才是成長的源泉。執(zhí)行是發(fā)展之由副校長工作的試金石一所學校的發(fā)展是要依照發(fā)展規(guī)劃來行動的。校長在制定學校發(fā)展規(guī)劃中應當充當一個組織者，負責與師生家長溝通，聽取上級主管部門意見。學校的發(fā)展規(guī)劃一經(jīng)制定，就不能只是一紙空文，而是學校的行動綱領。學校發(fā)展規(guī)劃與“發(fā)展鬼話”最實質(zhì)性的區(qū)別，從副校長執(zhí)行角度看，就在于扎實有效的執(zhí)行力。副校長就應該帶領全體教職工逐步落實，用“規(guī)劃”的認同來調(diào)動各方面的積極因素，用“規(guī)劃”去分析、診斷學校存在的問題，找到解決問題的關鍵。進而找到解決問題的策略、方法、措施。落實學校發(fā)展規(guī)劃的過程就是促進學校的發(fā)展的過程。同時在學校制訂發(fā)展規(guī)劃的基礎上，副校長還要指導教師制訂出與學校目標相適應的個人發(fā)展目標，自身專業(yè)發(fā)展計劃，指導學生編制自己的成才計劃。學校是促進人們發(fā)展的，在這個集體里，學生、教師、管理隊伍要共同發(fā)展，全面和諧。在教育教學行動中使學生、教師都得到成功的體驗。這一切具體工作的指揮者、調(diào)控者、實施者、反思者都是副校長，所以說，副校長的行動力大小一定程度上決定著學校發(fā)展的速度。專業(yè)底氣是學校發(fā)展之翼副校長與師資建設與學生的學習同樣道理，教師發(fā)展也必須有主觀能動性，要有比較強烈的成長意愿，才能不斷主動探索。首先，副校長要充分了解教師自我實現(xiàn)價值的需求，為教師的發(fā)展提供有效的幫助，讓教師成為研究者，成為思想者，成為有思想的行動者。其次，副校長要關注不同層次教師的發(fā)展。根據(jù)教師職業(yè)成長的不同需求來進行教師專業(yè)成長的引領。比如：初入職教師要幫助其樹立教育信仰，培養(yǎng)教學經(jīng)驗；骨干教師要指導他們針對性反思的能力，在反思中改進，在改進中成長；卓越教師則要敦促他們構建課程意識，具有自己的教學風格，逐步形成自己的教育思想。學校通過專家引領，校本研修，案例討論，反思實踐等方式，通過建立常規(guī)-技能訓練-提出愿景-搭建平臺-智慧分享等手段，不斷實踐，提升教師的業(yè)務水平和執(zhí)教能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。學校最終育人目標的實現(xiàn)要依靠廣大教師，教師的水平有多高，飛得有多遠，學校的發(fā)展就能走多遠。德育建設是學校發(fā)展之魂副校長要再認識德育我們由精英主義教育轉(zhuǎn)向全民普及的大眾教育，由關注學生的成績，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注人的個性發(fā)展、終身發(fā)展，健康發(fā)展，這種轉(zhuǎn)變是時代的要求，是現(xiàn)代化教育的核心實現(xiàn)人的現(xiàn)代化，培養(yǎng)具有現(xiàn)代精神和素質(zhì)的人?！傲⒌聵淙恕焙汀耙匀藶楸尽本褪钱斍拔覀冏罡镜慕逃蝿蘸徒逃黝}?；诘掠ぷ鲿r代性、長期性和復雜性的特點，作為副校長對新時代的德育要有新的認識，要能夠認識到學校德育是對學生進行將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗，形成智慧，塑造品格的過程。通過堅持不懈，以久而久之的教育力量；通過課程化、生活化的德育實踐，使學生對正確的人生觀、價值觀具有認同感，從而使其成為一個品格高尚的人，對社會有責任感的人，富有同情心的人，一個懂得感恩的人。同時要對學生心理行為要有透徹的分析，使學生認識到生命是有高度，有韌度，有彈性的，是溫暖的；讓學生理解人生，建立幸福人生觀，真正使教育為生命服務。當關注到學生內(nèi)在的感受，幫助他們形成正確的對待生活，對待生命的態(tài)度時，就塑造了一個強大的人，一個有生命高度的人，一個具有高尚品格的人。學校的文化之魂將因為這些鮮活的生命而熠熠生輝！培訓已結(jié)束，但學習不會結(jié)束