《小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究》實施方案.doc

小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究實施方案 小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究實施方案一、課題提出的背景：小學(xué)作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級寫句子、寫話，中高年級習(xí)作?！白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。縱觀我校小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，一些教師在作文教學(xué)中重理論，輕實踐；重形式，輕內(nèi)容；不注意交給學(xué)生觀察方法，再加上學(xué)生生活面狹窄，體驗不豐富，素材積累不充分，出現(xiàn)的一些問題不得不令人憂慮，諸如“假”，說假話，寫假事；“大”，小孩兒說大人話，毫無童心童趣；“空”，內(nèi)容空洞，不實在，不具體；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；“套”，千人一面，沒有個性和特點，幾乎是從一個模式里走出來的。究其原因，主要在：作文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離，學(xué)生無內(nèi)容可寫，形成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面，作文時學(xué)生多半是無病呻吟；隨著課程改革的逐步深入，語文教學(xué)以專題組織單元，口語交際與習(xí)作的完美結(jié)合，都在利圖改變學(xué)生這一“怪現(xiàn)象”。我們進行小學(xué)生活作文的研究，就是試圖從“生活”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性。讓學(xué)生作文中有話可寫，且表達(dá)真情實感。因而我從兒童的心理特點出發(fā)，從學(xué)校實際情況出發(fā)，嘗試著邁上了“生活化”作文教學(xué)改革之路。 二、課題研究的目的與意義： 解除學(xué)生的畏作心理，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)注生活、善于思考、大膽創(chuàng)新的良好習(xí)慣，作文教學(xué)是育人工程的重要組成部分，教作文就是教做人，學(xué)作文就是學(xué)做人，學(xué)生能寫出真、善、美的習(xí)作使學(xué)生敢于、勤于、善于，樂于說真言、寫實話、吐真情。培養(yǎng)學(xué)生自能作文的意識、興趣、能力、習(xí)慣以及對生活和習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。逐步提高學(xué)生生命質(zhì)量。提升教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)實踐能力及教學(xué)科研能力。 三、理論依據(jù) （一）、作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，學(xué)生才能掌握反映生活的本領(lǐng)，才能反映五彩繽紛的兒童生活世界。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！?“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。” 葉老的話，給我們指明了作文教學(xué)的方向，充實的生活，豐富的積蓄是寫作成功的必要條件。 （二）、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)植根與現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！闭Z文課程的這一基本理念，奠定了語文教學(xué)走向開放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)，也為作文生活化教學(xué)提供了生活背景。 （三）、小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究也是作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要，從作文教學(xué)來看一大部分小學(xué)生的作文形式化，比較空洞，特別是高年級學(xué)生，內(nèi)容與生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息與創(chuàng)新意識。為了使小學(xué)高年級學(xué)生在作文中有話可寫，且表達(dá)真情實感，我們應(yīng)該努力讓學(xué)生走向生活，讓作文走向生活。進行小學(xué)作文生活化教學(xué)研究，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現(xiàn)實意義的。它能讓我們更多地吸取經(jīng)驗，更多地多角度、多渠道地開展作文教學(xué)的實踐研究活動，以實現(xiàn)教師本身語文素養(yǎng)與農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生寫作水平的共同提高。（四）、從生活與教育的關(guān)系上說：是生活決定教育，教育要通過生活才能成為真正的教育。教育要通過生活實踐，和社會生活實踐結(jié)合，培養(yǎng)生活實踐的能力和創(chuàng)造能力。大自然和社會中到處都有知識，到處都可以成為作文教學(xué)的課堂，打破作文教學(xué)模式，使學(xué)校教育和社會生活實踐相結(jié)合起來。 因此，從研究者對生活作文的研究積累與研究的背景來看，小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究在本校具有可行性。 四、課題研究的基本內(nèi)容：（一）、作文教學(xué)生活化的理論探索 認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，融各種教學(xué)方法于生活化教學(xué)策略。不斷總結(jié)，勤于反思，在“行知行”的反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識。 （二）、作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究 學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映，學(xué)生的寫作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們結(jié)合小學(xué)生的特點研究作文教學(xué)生活化，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列。 （三）、作文訓(xùn)練方式生活化研究 訓(xùn)練包含“訓(xùn)”與“練”兩層意義，是“訓(xùn)”與“練”的統(tǒng)一。小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化是建立在生活需要上的訓(xùn)練，從學(xué)生整個人生來說，訓(xùn)練是一種手段，生活才是目的。作文訓(xùn)練方式生活化是將教學(xué)的訓(xùn)練要求，轉(zhuǎn)述為生活的要求。 （四）、作文教學(xué)過程生活化研究 小學(xué)作文生活化的教學(xué)要體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評講、作文評改上，作文教學(xué)過程是在作文生活化策略理論指導(dǎo)下，融作文內(nèi)容生活化策略和作文訓(xùn)練生活化策略于一體的。五、課題研究的目標(biāo)：（一）、通過研究和實踐，高效達(dá)到小學(xué)生作文訓(xùn)練要求，提高表達(dá)生活和思想的能力，給作文以生活的靈性，力求克服作文虛假空洞現(xiàn)象，使小學(xué)畢業(yè)生的作文能力能基本適應(yīng)社會生活的發(fā)展，促進人的發(fā)展。 （二）、寓作文于育人之中，寓育人于作文之中。指導(dǎo)學(xué)生審視學(xué)校、家庭、社會所包含的內(nèi)容與展示的形狀，指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察與辨別，讓學(xué)生用自己的頭腦思考與判斷，用自己的心靈感受與呼喚，展示自己的生活情趣和思想追求，從而培養(yǎng)學(xué)生求真、善、美的良好品德。（三）、通過課題研究，總結(jié)出作文生活化教學(xué)策略的基本目標(biāo)、內(nèi)容的組織、方法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計，得出作文生活化教學(xué)策略的理論與操作性結(jié)論。 （四）、通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課外閱讀是學(xué)生生活的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容的重要途徑，對于學(xué)生作文能力的形成起巨大作用。通過課題研究和實踐，應(yīng)“讓閱讀成為學(xué)生的第一興趣”，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣；使學(xué)生樂于作文，樂于表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，進而發(fā)展學(xué)生的健全人格。 六、課題的研究方法：（一）、現(xiàn)狀調(diào)查法：調(diào)查分析小學(xué)生作文的現(xiàn)狀，對該課題的可行性進行分析研究。編制問卷對四五年級大部分學(xué)生進行無記名問卷調(diào)查，摸清情況，為完善“小學(xué)作文生活化作文策略研究”這一理論提供依據(jù)。（二）、研究文獻法：通過研究資料，總結(jié)實驗學(xué)校，優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗，及時了解同行的研究動態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。 （三）、行動研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進行實踐，邊實踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。 （四）、個案研究法：樹立作文優(yōu)秀的典型，以點帶面，達(dá)到整體推進的效果。七、課題研究的的步驟和計劃：第一階段：準(zhǔn)備階段(2014年12月2015年1月)本階段的主要任務(wù)有：了解學(xué)校中年級作文教學(xué)現(xiàn)狀。明確研究內(nèi)容和職責(zé)，搜集信息，并進行分析、歸類、篩選有價值的信息，制訂課題實施方案，并申報立項。第二階段：實施階段（2015年2月2015年4月）根據(jù)課題研究方案組織實施，并做好對實驗?zāi)繕?biāo)、實驗內(nèi)容進行調(diào)查、記錄、調(diào)研、研討展示等工作。 主要工作安排：一：全面探索“小學(xué)生生活化作文”的教學(xué)策略： （一）、師生共同開發(fā)作文資源，豐富學(xué)生個性化的生活經(jīng)驗。 （二）、引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，使作文成為學(xué)生放飛心靈的需要。 （三）、改革教師的指導(dǎo)方式，使教師成為學(xué)生習(xí)作的合作伙伴。 （四）、改革教師的作文評價方式。 二：展示優(yōu)秀成果 （一）、撰寫研究論文。分階段對課題做好課題階段小結(jié)，根據(jù)課題研究過程中出現(xiàn)的問題不斷修正課題實施方案。 （二）、匯編優(yōu)秀習(xí)作。第三階段：總結(jié)階段（2015年5月2015年6月）本階段工作的主要任務(wù)：對本課題的研究，進行全面的總結(jié)與評價。主要有以下幾