八年級物理上冊4.3平面鏡成像教學設(shè)計新人教版.docx

平面鏡成像學校 教材名稱人教版八年級物理上冊第四章光現(xiàn)象第三節(jié)課題平面鏡成像課型新授授課年級八年級教師教材分析 平面鏡是所有學生都熟悉的物品，限于學生已有的知識水平，關(guān)鍵是提煉出平面鏡成像的特點，了解平面鏡的應用，必須對大量的平面鏡成像的事實進行研究。前面已經(jīng)學過了光的反射定律，本節(jié)課就是光的反射的應用，為下一節(jié)光的折射做一下鋪墊，起到承上啟下的作用。以生活實例引入新課，激發(fā)學生學習探究的興趣。通過實例提出與物理有關(guān)的問題、大膽的猜想假設(shè)、圍繞實驗目的選擇合適儀器、設(shè)計切實可行的實驗方案、正確記錄實驗數(shù)據(jù)、分析證據(jù)得出科學結(jié)論、交流試驗中的得失優(yōu)缺點、評估實驗方案等一系列探究過程，使學生體驗探究的整個過程，為以后獨立探究學習鋪平道路。學情分析 基于生源情況分析，我校學生來自農(nóng)村，自主學習能力薄弱，自主探究能力不足，本課程能夠從學習資源、學習方法、能力和積極情感態(tài)度方面滿足學生多元化發(fā)展的需要?；趯W習情況分析，學生在自主探究實驗過程中，初步形成自主、合作、探究式學習方法，能夠真正從實際出發(fā)，實驗與理論相結(jié)合，完成實驗探究學習。教學目標設(shè)計1.學習知識目標：1利用實驗探究了解平面鏡成像的特點。 2通過多媒體展示虛像是怎樣形成的。3根據(jù)多媒體圖片理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。2.探究技能目標：通過學習與交流提高學生動手、自主、探究、歸納的綜合運用能力。通過實驗探究過程滲透物理來源于生活，生活處處有物理，通過觀察、猜想、實驗、探究活動的完成，培養(yǎng)學生合作、競爭、探究和創(chuàng)新能力。3. 學習策略目標： 用故事激發(fā)興趣，用實驗激勵探究，用合作交流共鳴，用競爭升華創(chuàng)新。4. 情感培養(yǎng)目標： 1在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙和和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。 2在學習探究過程中，培養(yǎng)實事求是的科學觀念，勇于進取的學習精神。教學重、難點設(shè)計1.學生學會探究實驗的方法，歸納出平面鏡成像的特點。2.理解實像和虛像的區(qū)別。教 學 方 法 設(shè) 計 教師利用多媒體信息技術(shù)從多方面呈現(xiàn)課程的重點，將抽象化為形象，將枯燥化為活動，將復雜化為簡易，充分體現(xiàn)其與物理學科的融合。任務(wù)型教學法讓學生在自主、合作、探究的學習形式中完成學習任務(wù)，用直觀的多媒體展示翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)教學目標。利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，實現(xiàn)物理教學互動，擴大教師學生探究知識的層面.教 學 資 源 設(shè) 計 多媒體 網(wǎng)絡(luò)視頻 動畫 白板 實驗器材 展臺影像教學過程教 學 環(huán) 節(jié)師 生 教 學 活 動設(shè)計意圖導入新課（4分鐘)教學過程（35分鐘）提出問題并進行猜想實驗引導并探究實驗自主選材并設(shè)計實驗實驗探究并收集數(shù)據(jù)情景遷移，師生互動新課導入播放猴子撈月的視頻。學生看到視頻后好像又回到了童年，在美好中激發(fā)學生上好這節(jié)課的興趣。 教師：同學們猴子撈到月亮了嗎？生：沒有。教師：猴子確實看到了水中的月亮，其實它是不存在的實物，我們把它叫做像，天上的月亮叫做物。那么像和物有什么關(guān)系呢？探究平面鏡成像的特點后，你就會知道其中的道理了。預設(shè)猜想生活中有很多能成像的物體，讓同學們列舉一些。最常見的是每天我們梳妝打扮的鏡子。讓同學門拿起已經(jīng)準備好的鏡子觀察自己的像。老師講述觀察像時注意的問題：觀察自己與像的大小關(guān)系；觀察自己眨右眼睛時像眨的是哪只眼睛；自己遠離和靠近鏡面時像大小的變化。學生通過觀察像進行猜想（板書）：猜想1：像是不存在的實物猜想2：物和像大小可能相等猜想3：物遠像小物近像大或不變等等。猜想4：到平面鏡的距離可能相等教師：同學們的猜想是否正確，平面鏡成像有什么特點呢？眼見為實，實驗為據(jù)。在學生強烈求知的情緒中進入實驗探究。探究實驗教師用一個鏡子，將一只棋子放到前面，讓同學觀察比較。教師：我們怎樣比較物和像？學生思考。教師提示：通常我們比較物體大小，將兩個物體放在一起觀察。學生：實驗應該選兩個物體，一個是物，一個是像。教師：那怎樣驗證同學們猜想中大小一樣呢？學生：選取兩個大小完全一樣的物體。教師：有的同學可能想：如果將像拿過來和物相比較可以嗎？請一個同學到前面拿一下這個像，看是否能拿到像，從而證明像是不存在的，引出虛像的概念。教師將鏡子換成透明玻璃板再讓同學們觀察，比較得出從玻璃板中能確定像的位置，引導學生選擇正確的實驗器材。多媒體展示實驗器材，介紹并說明其使用目的。教師強調(diào)基于課本老師演示用蠟燭做物體，并說明其實驗的局限性，指出學生實驗用棋子做物更方便操作。根據(jù)上述知識設(shè)計實驗方案，學生分組合作交流。設(shè)計實驗在學生小組交流的過程中主要解決以下問題：（1） 如何確定像的位置？把一個棋子放在玻璃板的前面，再拿另一棋子放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。（2） 怎樣判斷后面的棋子與像已經(jīng)完全重合？在玻璃板的前面左右改變眼睛的位置，直到從不同位置看起來后面的蠟燭和像完全重合為止。（如果學生課前做好預習，這些問題學生能自己找到答案，并能設(shè)計出驗證猜想2的實驗方案）（3） 實驗時，為什么要用玻璃板代替平面鏡？教師指導學生親自動手實驗，分別去確定平面鏡和玻璃板中像的位置。實驗過程中學生會發(fā)現(xiàn)，看不到平面鏡后面的棋子，無法知道它是否與像完全重合，所以不用平面鏡。而使用玻璃板成像時，可以看到后面的棋子是否與像完全重合，所以使用玻璃板。通過此實驗可潛移默化地向?qū)W生滲透“等效替代法”。（4） 找兩個小組說出實驗設(shè)計方案，確定最終方案。確定實驗方案后，多媒體展示已經(jīng)錄好的教師演示平面鏡成像特點的視頻，啟發(fā)和幫助那些學困生進行實驗。（教師強調(diào)學生看視頻時注意實驗步驟和觀察方法，以便學生實驗。）進行實驗學生分組實驗，任務(wù)型探究，合作交流。驗證猜想1：學生組裝好器材后，將一個棋子放到一定距離找到它的像，用一張白紙放到像的位置處，白紙上沒有這個像，得出結(jié)論：像是虛像。驗證猜想2：前面教師引導過程中用完全相同的棋子作為像的替身，完全重合，得到結(jié)論：像和物大小相等。驗證猜想3：學生多次改變棋子到玻璃板的距離，觀察像的大小變化（此方案教師要給予否定，利用人眼對同一架飛機在高空和跟前的不同視覺感受，說明僅憑眼睛觀察來判斷像與物的大小關(guān)系并不可靠）。通過交流師生共同設(shè)計有效方案：在同一直線上棋子向前移動確定一個位置，再用完全一樣的棋子放在像的位置處，觀察它們能否完全重合，從而驗證“近大”或“遠小”是錯誤的。驗證猜想4：多次改變物體位置后，分別記錄物到平面鏡的距離（物距）和像到平面鏡的距離（像距)。進行比較，得出結(jié)論：像到平面鏡的距離等于像到平面鏡的距離。根據(jù)實驗設(shè)計教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？學生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點：物、像的連線跟鏡面垂直。學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。引導學生要多次實驗，尋找普遍規(guī)律。利用實物投影展示各學生小組的實驗記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。交流和評價讓各個小組說出在實驗中出現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的問題，師生共同交流評價，確定實驗結(jié)論。教師板書：平面鏡成像特點：（1） 像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離相等（2） 像與物體的大小相等；（3） 像與物體的線與平面鏡垂直；（4）平面鏡成的是虛像。多媒體播放一些相關(guān)的風景圖片，引導同學看到了自然美，還有對稱美。引出結(jié)論并板書：像和物關(guān)于平面鏡對稱。平面鏡成虛像教師：這些美麗的圖片給我們美輪美奐的視覺享受，那么這個像是怎么形成的呢？下面我們看一下它的成像原理。前面我們學過了反射定律，那么請一個同學到前面畫一下成像光路圖。（利用電子白板展示，讓學生在白板上畫圖,并及時進行評價)教師利用動畫展示平面鏡成像原理，提高和鞏固。平面鏡的應用多媒體展示圖片，指出光不但對我們的生活有利，而且還有污染。拿出已經(jīng)做好的潛望鏡和萬花筒，強化興趣，提升應用。游戲提升1. 小游戲:四個個子相同的同學表演成像過程，期中兩個做支架鏡子，另兩個為物和像。教師指示物體動作（立正、眨左眼、舉右手、近一步、遠一步），看像是否一一對應。2. 典型例題，練習鞏固。結(jié)束寄語：生活就是一面鏡子，你對它哭，它就對你哭；你對它笑，它就對你笑。面對困難和痛苦，我們給予它們一個微笑，它們就還給我們一個微笑！通過小故事激發(fā)學生的好奇心和求知欲，為本節(jié)課學習提供拓展資源在觀看的過程中讓學生感知物理就在我們身邊通過觀察讓學生初步領(lǐng)略平面鏡成像的特點，為猜想假設(shè)提供依據(jù)培養(yǎng)學生的猜想能力，歸類整合能力，從而明確本實驗探究的具體問題，學生通過觀察提出各種猜想，思路不受限制，使探究活動具有真實性注重教學引導，環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的能力學生搭建問題支架，運用邏輯思維解決問題，拓展和生成知識。讓學習發(fā)生在最近發(fā)展區(qū)學生在完成任務(wù)型教學活動中培養(yǎng)合作、探究和創(chuàng)新能力，以及分析問題和解決問題的能力 有問題線索式展開教學給學生充分的思考和拓展空間。提高學生發(fā)散思和創(chuàng)新思維的形成通過找像并觀察比較，讓學生初步領(lǐng)略平面鏡成像的特點，為猜想假設(shè)提供依據(jù)培養(yǎng)學生的歸類整合能力，從而明確本實驗探究的具體問題。學生通過觀察驗證各種猜想，使探究活動具有真實性。交流合作，總結(jié)歸納，提出疑問，解決問題，讓學生真正學會探究實驗的方法，基于合作形式提高合作與競爭意識直觀情境讓學生感知物理的美，滲透物理與學科的整合信息技術(shù)整合將抽象化為直觀從生活出發(fā)，培養(yǎng)學生環(huán)保節(jié)能意識，激發(fā)學生創(chuàng)新能力深意提升，寓意深遠 板書設(shè)計 4.3平面鏡成像1.平面鏡成像特點：（1） 像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離相等（2） 像與物體的大小相等；（3） 像與物體的線與平面鏡垂直；（4） 平面鏡成的是虛像。2.平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對稱 學習效果 評價設(shè)計 本節(jié)課評價突出學生的主體地位和以人為本的教育理念，關(guān)注學生的學習過程和結(jié)果，從而體現(xiàn)評價的激勵和引導性功能。課堂與多媒體技術(shù)相融合從多方面深化課程內(nèi)容，以大容量，短時間，高效率完成教學內(nèi)容。教學反思 興趣融入探究，實驗展現(xiàn)本質(zhì)成功之處： 1.在教學中通過情景模擬、多媒體展示大量的圖片、動畫、學生探究實驗等各種教學手段調(diào)動學生學習的積極性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，通過觀察、實驗、分析等方式使學生理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，從豐富多彩的課堂實驗活動中培養(yǎng)學生學習物理的興趣，再反過來用所學的知識去解決生活中存在的問題，從而激發(fā)學生的興趣。2. 根據(jù)所教學生的認知能力重新設(shè)計了方案，適當增加了教師的指導， 針對同學們的猜想，分步實驗，逐個檢驗，及時交流，教師也成為研究主體中的一員，效果就理想多了。由于把學習過程還給了學生，沒有了教師的絕對權(quán)威，學生們依據(jù)自己的天性、智力水準，自然地在教師的引導下完成認知過程，他們的熱情自然高漲，從不同的角度思考、討論，設(shè)計不同的方案，選取不同的實驗用具，積極動手實驗，再思考、討論、交流，儼然一幅科學研究的情景。在整個教學過程中多媒體貫穿于其中，大大地提高了學生認知的效率，從而達到預期的教學目標。3. 除了通常一些方法（如人舉左手，鏡中的像則舉右手等）外，學生在活動中又找到了幾種很有創(chuàng)意的方法。例如探究平面鏡成像和物體大小是否相等時，怎么移動像也無法與物體完全重合。用對比法觀察和實驗過程中的重點，解決了問題，鏡與紙面沒有垂直造成的。探究像的變化時，同學們顯把點燃的蠟燭放在離玻璃板遠近不同的位置，觀察像的大?。ù朔桨附處熞o予否定，利用人眼對同一架飛機在高空和跟前的不同視覺感受，說明僅憑眼睛觀察來判斷像與物的大小關(guān)系并不可靠）。學生通過探究運用不同方法解決問題。學生方案一：把一個小棋子放在離玻璃板較近的位置，拿另一個較大的棋子移到成像的位置處，觀察它們能否完全重合，從而驗證“近大”是否正確；同理去驗證“遠小”是否正確。學生方案2：取兩個完全同的棋子，一個放在離玻璃板遠近不同的位置，拿另一個移到成像的位置 3.本節(jié)課充分體現(xiàn)“以人為本”的教學原則，通過啟發(fā)式的引導，讓學生明確探究的目的，自己想辦法解決困難，設(shè)計并完成探究實驗。教師一方面要防止出現(xiàn)學生盲目探究，要引導；另一方面要避免教師直接告訴學生“要怎么樣”、“應該這樣”，學生遇到問題時，教師可在思考方向上給以啟發(fā)、點撥，最后還是要學生自己去思考、自己去解決問題。從而有意識、有目的、有針對性地訓練和提高學生思維的靈活性和技巧性，開拓學生思路，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。同時使學生具有強烈