小學(xué)考試質(zhì)量分析報(bào)告.doc

小學(xué)考試質(zhì)量分析報(bào)告我對上學(xué)期六年級(jí)學(xué)生期末考試卷測試中出現(xiàn)的相關(guān)情況作如下分析：、一、命題難易適量平衡：從整張?jiān)嚲韥砜矗嚲砑瓤紤]到城鎮(zhèn)與農(nóng)村的差別，又關(guān)注到學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的不同層次，使得試卷不但能考核出學(xué)生和地區(qū)的差異，也能發(fā)揮出學(xué)生的真正水平，有伸展的空間。二、試卷分析題組分析1、積累與運(yùn)用（32分）第1題，看拼音，寫詞語（10分） 學(xué)生書寫工整，失分較少。 ， 。第2題，辨字組詞，同學(xué)們做得也比較好，失分較少。第3題，填成語猜謎語，從閱卷情況來看，學(xué)生的錯(cuò)誤主要出現(xiàn)在平時(shí)積累的成語太少，有的字不會(huì)寫，學(xué)生失分太多。第4題在下面的括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。極個(gè)別學(xué)生不靈活，生搬硬套，出現(xiàn)錯(cuò)誤。第5題 請按要求寫句子，絕大多數(shù)學(xué)生能正確完成，得分情況良好。第6題 課內(nèi)外對對碰，按課文內(nèi)容填空共設(shè)計(jì)了五道小題，尤其第五小題學(xué)生出錯(cuò)較多。他們對鄭燮的字、號(hào)不知道，五花八門，這說明平時(shí)積累太少。第7題 我的視角，大部分同學(xué)對課文理解透徹，失分較少，但少數(shù)同學(xué)對課文內(nèi)容了解不透，失分較多。第8題閱讀短文并作答“閱讀短文并作答”這一題包括7小題，總17分。第小題占分，第小題占4分，第小題占4分，第小題占1分，第小題占1分，第小題占2分。這一部分開放題較多，有八處出現(xiàn)多種答案，開放度大。三、思考與建議(一)思考隨著小學(xué)語文課程改革的不斷深入,對語文課程提出了應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求。小學(xué)語文學(xué)科的命題，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課程改革的理念，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課程改革的理念，注意聯(lián)系實(shí)際生活，對學(xué)生語文學(xué)科能力和素養(yǎng)進(jìn)行全面科學(xué)的考查，并注重加強(qiáng)對學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科創(chuàng)造力的考查。因此2010年的期末考試命題側(cè)重于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，所反映的是語文的整體功能，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的人文熏陶，考查學(xué)生對語言的掌握、感受與運(yùn)用。試題鼓勵(lì)思維的多元性，培養(yǎng)答題的自主性，強(qiáng)調(diào)語言的積累性，重視閱讀的延展性，關(guān)注習(xí)作的生活性，把考試評價(jià)與課堂教學(xué)改革歸并到同一軌道。引導(dǎo)師生轉(zhuǎn)變教和學(xué)的方式，促使學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生語文學(xué)科能力和素養(yǎng)得到全面均衡的發(fā)展。（二）建議1、以職業(yè)道德修養(yǎng)為根，以新的教育教學(xué)理念為本。對于打造小學(xué)生的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，小學(xué)語文教師的責(zé)任重大。在改革的浪潮中，小學(xué)語文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其精神，領(lǐng)悟其內(nèi)涵，不斷更新教育觀念，不斷改革教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，提高責(zé)任感，潛心鉆研文本，把握訓(xùn)練要點(diǎn)，只要我們愛崗敬業(yè)，就一定能寫出絢麗多彩的小學(xué)語文教學(xué)嶄新的篇章。2、注重語言積累，夯實(shí)語文基礎(chǔ)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，語言的積累和運(yùn)用，語文基本技能的訓(xùn)練，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀是一個(gè)有機(jī)的整體。教師應(yīng)走出把三維目標(biāo)對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新的關(guān)系，把應(yīng)該掌握的基本知識(shí)牢固掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，立足于實(shí)際情況，注意學(xué)生語言的積累，夯實(shí)生字詞，按教材要求真正完成“識(shí)字寫字”、“讀讀寫寫”、“背誦課文”、“日積月累”的學(xué)習(xí)任務(wù)，以增加學(xué)生的語言積累，豐富學(xué)生的“素材庫”。重點(diǎn)抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識(shí)的積累”、“文化的積累”，從一筆一畫到間架結(jié)構(gòu)，從每個(gè)生字的字型到每一個(gè)生字的讀音，從每個(gè)詞語、句子的含義到名篇的背誦、積累，要舍得花大量的時(shí)間和精力，扎扎實(shí)實(shí)年抓實(shí)抓好。同時(shí)，把握好“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科”特點(diǎn)，擯棄語言單一機(jī)械的訓(xùn)練，把語言的積累結(jié)合到具體語言環(huán)境中去運(yùn)用，這樣，積累的知識(shí)才鮮活，學(xué)生對此掌握的就比較牢固。3、加強(qiáng)課外閱讀，提高閱讀理解能力引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)外相結(jié)合，多閱讀、多實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。課內(nèi)教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)涵，借此培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，品味語文美感，感受語文魅力，發(fā)揮的想象力，進(jìn)而陶冶思想，培養(yǎng)倫理觀念以及愛思考的能力。還要對課文的布局、結(jié)構(gòu)，以及寫作技巧和詞語語句特色進(jìn)行必要的探索。要在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，同時(shí)還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師還須拓寬語文教學(xué)的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，開展讀書實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀，豐富學(xué)生的讀書面，提高學(xué)生的閱讀水平。此外還應(yīng)開展一些豐富多彩的語文綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的體驗(yàn)，內(nèi)化語言。這樣，才能提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。4、加強(qiáng)審題訓(xùn)練和寫作教學(xué)的研究通過此次的六年級(jí)的學(xué)業(yè)檢測作文卷的評閱，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生的審題能力較弱，圍繞中心組織材料的能力也較為低下?？梢?，作文教學(xué)的研究刻不容緩。習(xí)作教學(xué)中，如何審題、立意、選材、組織材料等方面都要進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的指導(dǎo)。習(xí)作指導(dǎo)要讓學(xué)生不畏懼寫，有興趣寫，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的語言寫作文，運(yùn)用多樣的表達(dá)方式在作文中表情達(dá)意，養(yǎng)成寫自然流露真情的內(nèi)容，真正達(dá)到“我手寫我心”的效果；指導(dǎo)要細(xì)致到位，要循序漸進(jìn)，應(yīng)根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)重視引導(dǎo)學(xué)生，由寫句話到段的練習(xí)再到篇的練習(xí)，然后到掌握習(xí)作的基本思路和方法，從而提高學(xué)生習(xí)作能力。5、注重養(yǎng)成，形成習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將成就孩子的一生。我們應(yīng)該站在對學(xué)生終生負(fù)責(zé)的高度來認(rèn)識(shí)，大處著手