2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5單元《我們和我》兒童和平條約教案 北師大版.doc

2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5單元我們和我兒童和平條約教案 北師大版教學(xué)要求1.有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。3.理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)兒童們的美好心愿。重點(diǎn)難點(diǎn)1.在朗讀、討論、感悟的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感,并鼓勵(lì)學(xué)生為此做一些力所能及的事。2.通過(guò)多種形式朗讀課文。3.使學(xué)生感受到世界和平是靠大家共同維護(hù)的,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí) 知識(shí)點(diǎn)詳解 兒童和平條約我們?nèi)澜绲膬和?向世界宣告: 是“和平”,詩(shī)歌開(kāi)篇即點(diǎn)明主題。和平的星球是沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)和武器,沒(méi)有人為的破壞和疾病的。運(yùn)用反復(fù),表達(dá)了少年兒童對(duì)美好生活的向往。未來(lái)的世界,應(yīng)該和平?！靶妗钡闹行氖鞘裁?節(jié)導(dǎo)讀:點(diǎn)明未來(lái)世界應(yīng)該和平。我們要一個(gè)沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)和武器的星球,我們要消滅破壞和疾病。這句話應(yīng)怎樣理解?我們?cè)僖膊灰鸷藓宛囸I,我們?cè)僖膊灰獰o(wú)家可歸的事情發(fā)生。和平的世界沒(méi)有仇恨和饑餓,人們都有幸福的家園。兩個(gè)“再也不要”有什么表達(dá)作用?節(jié)導(dǎo)讀:這兩句話表達(dá)了世界兒童對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡。 難句解析:比喻?！笆称贰北扔鞯厍蛸Y源,“美麗的彩虹”比喻地球上美好的事物。“共享”是全世界兒童的權(quán)利,美好的未來(lái)需要我們來(lái)保衛(wèi)。要保護(hù)維持人類生存的水源,杜絕環(huán)境污染。不能刪。加點(diǎn)的詞語(yǔ)起強(qiáng)調(diào)作用,表達(dá)了少年兒童對(duì)美好生活的渴望。沒(méi)有種族歧視,沒(méi)有貧富懸殊,人類應(yīng)和諧相處,共同繁榮,共同發(fā)展。我們將共享大地給予我們的足夠食品,我們將保衛(wèi)天空中美麗的彩虹。這句話運(yùn)用了什么修辭手法?“共享”“保衛(wèi)”有什么含義?我們將保護(hù)我們的生命之源,我們將讓河水永遠(yuǎn)潔凈。這句話有什么含意?我們要共同游戲,共同歡笑,互相學(xué)習(xí),一起探索,努力提高大家的生活水平。把加點(diǎn)的詞語(yǔ)刪掉不是更簡(jiǎn)潔嗎?節(jié)導(dǎo)讀:寫(xiě)出了孩子們對(duì)美好生活的向往。我們?yōu)榱撕推?為現(xiàn)在的和平,永久的和平,大家的和平。 反復(fù)強(qiáng)調(diào)“和平”這一主題,突出了中心。重點(diǎn)句解析:因?yàn)槌赡耆藳Q定著世界能否和平,他們是創(chuàng)造和平的主力軍,所以成年人應(yīng)承擔(dān)起維護(hù)世界和平的責(zé)任,世界和平了,兒童才能幸福。這樣表達(dá)有什么好處?讓世界上的成年人和我們一起,丟掉恐懼和悲傷,抓住歡笑和幻想,世界就一定和平?！白尅G掉、抓住、一定”說(shuō)明少年兒童維護(hù)世界和平的方法和決心 。但為什么要提“成年人”?節(jié)導(dǎo)讀:全世界兒童為了維護(hù)和平,倡導(dǎo)大家一起努力。1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。2.了解有關(guān)兒童和平條約的資料。3.了解條約內(nèi)容。搜集的有關(guān)兒童和平條約的資料。一導(dǎo)入1.談話:1986年是國(guó)際和平年。9月25日,美國(guó)紐約,世界各國(guó)的兒童代表分別代表本國(guó)兒童共同簽訂了一項(xiàng)公約,這就是兒童和平條約。我國(guó)石家莊市的劉玉玲同學(xué)代表中國(guó)兒童簽了字。2.板書(shū)課文題目:兒童和平條約3.你們想看看條約上寫(xiě)了什么嗎?二初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞1.自學(xué)。(自己查字典學(xué)習(xí),掌握生字的音、形、義。小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對(duì)字義的理解。)2.老師重點(diǎn)指導(dǎo)。(1)讀準(zhǔn)字音。饑(j)餓()給(j)予(y)恐懼(j)(2)記憶字形。歸:左右結(jié)構(gòu)。左邊是“”,右邊是“彐”。予:不要寫(xiě)成“矛”。(3)理解詞義。條約:國(guó)家和國(guó)家簽訂的有關(guān)政治、軍事、經(jīng)濟(jì)或文化等方面的權(quán)利和義務(wù)的文書(shū)。三采用多種形式朗讀課文自由讀,指名讀,全班讀。兒童和平條約1986年9月25日在美國(guó)紐約內(nèi)容1.這篇課文看似一篇簡(jiǎn)單的兒歌,但細(xì)細(xì)讀過(guò)卻發(fā)現(xiàn)是一個(gè)充滿抽象詞語(yǔ)和深刻含義的條約。在課堂教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)上,從預(yù)習(xí)反饋開(kāi)始,然后展開(kāi)整篇文章的教學(xué)。由于文章中幾乎每句話都包含著一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題,如果悉數(shù)研究,學(xué)生水平達(dá)不到,時(shí)間也不夠,因此教師可根據(jù)學(xué)生所關(guān)注的焦點(diǎn)集中探討一兩項(xiàng)內(nèi)容,再體會(huì)朗讀,其他內(nèi)容作為非重點(diǎn),達(dá)到“讀之初體驗(yàn)”就可以。最后,教師要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的要求和平的愿望,對(duì)全世界發(fā)出呼喚。2.課堂上,最精彩之處莫過(guò)于學(xué)生的交流發(fā)言了。新課程改革下的學(xué)生思路開(kāi)闊,見(jiàn)多識(shí)廣,敢想敢說(shuō),樂(lè)于合作。本節(jié)課以“默讀交流朗讀”為主線,以談出自己感受最深的句子為中心展開(kāi)學(xué)習(xí),取得較好的學(xué)習(xí)效果。特別是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己了解到的知識(shí)談出自己的感受。從他們樸素稚嫩的話語(yǔ)中,我們能夠感受到學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)和平的向往。1. 給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,畫(huà)“”。2.給下面的字分別組三個(gè)詞。約(約定)(條約)(大約)幻(幻想)(虛幻)(科幻)歸(歸來(lái))(歸去)(回歸)宣(宣言)(宣告)(宣傳)(答案不唯一)1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)兒童們的美好心愿。2.通過(guò)多種形式,朗讀課文。3.世界和平是靠大家共同維護(hù)的,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感?；脽敉队啊Ｒ粡?fù)習(xí)檢查1.關(guān)于兒童和平條約,你都了解哪些資料?2.條約上寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。二深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)兒童們的美好心愿1.自由讀課文,思考:“宣告”是什么意思?“宣告”就是宣布的意思。2.小組合作學(xué)習(xí),討論:全世界兒童向世界宣告了什么?學(xué)生甲:未來(lái)的世界應(yīng)該和平。學(xué)生乙:未來(lái)的世界沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞和仇恨。學(xué)生丙:人類應(yīng)共享大自然的恩惠,共同創(chuàng)造美好的生活。3.選擇自己喜歡的語(yǔ)句或感受最深的語(yǔ)句來(lái)朗讀。4.指導(dǎo)朗讀。5.從這個(gè)條約,你想到了什么?學(xué)生甲:我想到了伊拉克的小朋友在戰(zhàn)爭(zhēng)中渴求和平的眼神。學(xué)生乙:我想到了世界和平是靠大家共同維護(hù)的,我們每個(gè)人都有責(zé)任。6.朗讀課文。三流露感情,畫(huà)中感悟1.把你心中的向往和愿望,用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。2.作品展示。在教學(xué)中,教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生找到全詩(shī)的中心句:“我們?nèi)澜绲膬和?向世界宣告:未來(lái)的世界,應(yīng)該和平。”復(fù)習(xí)上一單元所學(xué)的“總分”寫(xiě)作方法。然后引導(dǎo)學(xué)生理解和平的世界里應(yīng)該沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)和武器,破壞和疾病,仇恨和饑餓,無(wú)家可歸等事情。案例分享:本以為生活在和平年代的孩子,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、饑餓的認(rèn)識(shí)不會(huì)很多,所以教師準(zhǔn)備了大量表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的災(zāi)難的資料,可在教學(xué)中學(xué)生卻聯(lián)系電視劇亮劍談起了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),雖然語(yǔ)言有些稚嫩,理解還不夠深刻,但從學(xué)生的話語(yǔ)中,可以深深地體會(huì)到他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,對(duì)和平的渴望。我們從這里再次體會(huì)到學(xué)生平時(shí)的積累、拓展及生活實(shí)踐的重要。是啊,語(yǔ)文即生活,生活即語(yǔ)文。1. 在括號(hào)里填上合適的詞。2.寫(xiě)出反義詞。戰(zhàn)爭(zhēng)(和平)悲傷(高興)破壞(保護(hù))仇恨(熱愛(ài))3.學(xué)完這篇課文后,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?寫(xiě)下來(lái)。1.劉玉玲簡(jiǎn)介劉玉玲,石家莊井陘人,1975年1月1日生,從小學(xué)到中學(xué)一直是三好學(xué)生,“手拉手”活動(dòng)創(chuàng)始人。曾致信聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)和美國(guó)總統(tǒng),呼吁世界和平。1986年應(yīng)邀赴美國(guó)紐約,在聯(lián)合國(guó)代表中國(guó)兒童簽署兒童和平條約。1989年被評(píng)為“中國(guó)好少年”“中國(guó)少年之星”和首屆“十佳少先隊(duì)員”。1993年考入中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院,1997年到文化部工作,xx年定居美國(guó)。2.背景資料1986年9月25日,世界各國(guó)的兒童代表共聚美國(guó)紐約,分別代表本國(guó)兒童共同簽訂兒童和平條約,表達(dá)世界兒童渴望和平的美好心愿。淺顯明白的話語(yǔ),是全世界兒童至真至純的心一起跳動(dòng)的聲音。我們一起聆聽(tīng),在心中播撒下和平的種子,精心培育,讓它生根發(fā)芽;我們一起行動(dòng),付出我們力所能及的努力為人類和平,為世界和平!3.國(guó)際和平年1986年是國(guó)際和平年。“國(guó)際和平年”的由來(lái)始于1982年,第37屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)決議,將1986年確定為“國(guó)際和平年”。1985年10月24日,在聯(lián)合國(guó)成立40周年的紀(jì)念儀式上,各成員國(guó)一致通過(guò)了“國(guó)際和平年宣言”,要求各國(guó)人民與聯(lián)合國(guó)共同努力,捍衛(wèi)和平、保障人類未來(lái)。為積極響應(yīng)、貫徹和落實(shí)聯(lián)合國(guó)決議的精神,我國(guó)曾特意舉辦了一系列的慶祝活動(dòng)。其中包括1986年在北京舉行的“國(guó)際和平年”專題音樂(lè)會(huì),當(dāng)時(shí)由郭峰作詞,百位歌星聯(lián)袂演唱的讓世界充滿愛(ài)曾一度風(fēng)靡全國(guó)。郵票設(shè)計(jì)大師孫傳哲先生應(yīng)聯(lián)合國(guó)“國(guó)際和平年大會(huì)”的邀請(qǐng),還代表中國(guó)參加了1986年“國(guó)際和平年”設(shè)計(jì)宣傳畫(huà),并在評(píng)比中榮獲了第三名。這幅“國(guó)際和平年”作品被印制成宣傳畫(huà)發(fā)行至世界各國(guó)。此外,原郵電部在1986年6月16日也發(fā)行了一套1枚的紀(jì)念郵票以示慶賀。中國(guó)人民銀行在當(dāng)年也曾發(fā)行了金、銀紀(jì)念幣各一枚。附送：2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5單元我們和我說(shuō)聲“對(duì)不起”教案 北師大版教學(xué)要求1.有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。3.理解課文內(nèi)容,明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事,就應(yīng)該主動(dòng)道歉,承認(rèn)錯(cuò)誤。重點(diǎn)難點(diǎn)1.找出文中描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句,反復(fù)讀“我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的,連一個(gè)字都吐不出”這句話,聯(lián)系上下文體會(huì)“我”的心情。2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí) 知識(shí)點(diǎn)詳解 說(shuō)聲“對(duì)不起”我并不是個(gè)固執(zhí)自私的男孩兒,然而要我向別人承認(rèn)錯(cuò)誤, 形象地寫(xiě)出了“我”倔犟的特點(diǎn),為下文的神態(tài)和心理描寫(xiě)埋下了伏筆。承上啟下,引出下面的故事。那真是一件比挨二十大板還難受的事。這句話有何表達(dá)效果?但那一次,我超越了自己。這句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用?第一部分(第1自然段):介紹“我”的一個(gè)特點(diǎn):認(rèn)為向別人承認(rèn)錯(cuò)誤比挨二十大板還難受。其實(shí)那不過(guò)是一件小事。一天中午,我正在練字,同桌陸葉突然撞了我一下,我抬手一擋, 劃,在本課讀hu。難句解析:運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě),“不知所措”“滿臉通紅”寫(xiě)出了“我”不小心做錯(cuò)事后的緊張、害怕。沒(méi)想到手中的鉛筆把他的下巴劃破了,他哭了。我一時(shí)不知所措,窘得滿臉通紅。作者是怎樣描寫(xiě)“我”的心理的?同學(xué)們急忙去叫老師。段導(dǎo)讀:“我”不小心用手中的鉛筆把陸葉的下巴劃破了。 不一樣?！拔摇北疽詾槔蠋煏?huì)發(fā)火,可她只是“輕輕地問(wèn)”?？梢?jiàn)老師并不武斷,很有親和力。這句通過(guò)對(duì)“我”的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě),表現(xiàn)了“我”的不知所措?！稗D(zhuǎn)過(guò)臉”“關(guān)切”“親切地拍了拍”說(shuō)明這是一位溫柔、和藹的老師。老師走進(jìn)教室,說(shuō)來(lái)也奇怪,她一點(diǎn)兒也沒(méi)發(fā)火,只是輕輕地問(wèn)我:“陳剛,這是怎么回事?”結(jié)果和“我”想象的一樣嗎?“我我”我支支吾吾地說(shuō)不出一個(gè)字來(lái),淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。這里運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?老師轉(zhuǎn)過(guò)臉看了看陸葉的傷口,關(guān)切地問(wèn):“疼嗎?”這下陸葉哭得更厲害了,老師親切地拍了拍他的肩膀,說(shuō):“只是劃破點(diǎn)皮,以后彼此都應(yīng)該小心點(diǎn)。陳剛,你道個(gè)歉,好嗎?”由這些描寫(xiě)可以看出這是一位怎樣的老師?段導(dǎo)讀:老師沒(méi)有發(fā)火,只是讓“我”給陸葉道個(gè)歉。 吐,在這里讀t。重點(diǎn)句解析:教室里的“靜”與“我”心情的不平靜形成對(duì)比,更有助于表現(xiàn)“我” 的矛盾心理。這句話照應(yīng)開(kāi)頭“真是一件比挨二十大板還難受的事”,用比喻的修辭手法進(jìn)一步說(shuō)明了“我”內(nèi)心的矛盾。主要描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)?！般躲丁薄安桓铱础睂?xiě)出了“我”矛盾的心情。設(shè)問(wèn)句則直接吐露了“我”內(nèi)心的真實(shí)想法。教室里靜得出奇,我知道大家都在等我開(kāi)口,可不知怎的,我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的,連一個(gè)字都吐不出。為什么要突出教室的“靜”?這句話運(yùn)用了什么修辭?我愣愣地站在同桌面前,不敢看任何人的臉,但我能感覺(jué)到老師正期待地看著我。句導(dǎo)讀:本句主要寫(xiě)“我”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。老師啊,您為什么非得讓我開(kāi)口呢?我又不是故意的。在心里,我不知道已經(jīng)責(zé)備自己多少遍了。這句是寫(xiě)“我”的心理活動(dòng),為自己不道歉找借口。那么這一自然段又是怎樣具體描寫(xiě)“我”的表現(xiàn)的?段導(dǎo)讀:“我”不好意思開(kāi)口的矛盾心理。 起渲染烘托作用,同學(xué)的鼓勵(lì)是“我”思想變化的一個(gè)重要原因。更加細(xì)致地表現(xiàn)了“我”的心理活動(dòng),說(shuō)明“我”有些動(dòng)搖了。再次照應(yīng)開(kāi)頭。時(shí)間仍在一分一秒地過(guò)去,同學(xué)們都急了,好朋友湊到我的耳邊輕聲說(shuō):“說(shuō)吧,快說(shuō)吧!”寫(xiě)同學(xué)們的表現(xiàn)有什么作用?是啊,只要說(shuō)出“對(duì)不起”三個(gè)字,我就可以回到自己的座位上,老師會(huì)原諒我,同桌會(huì)原諒我,同學(xué)們也不會(huì)責(zé)怪我。這些心理描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用?可是,要說(shuō)出這三個(gè)字,真的好難好難。這一句話在文中有何作用?段導(dǎo)讀:“我”想說(shuō)“對(duì)不起”,但感覺(jué)好難。 不好?！坝H切地?fù)崦斌w現(xiàn)了老師的善解人意,老師知道“我”此時(shí)最需要的是諒解與鼓勵(lì)。從側(cè)面反映了老師的細(xì)心。難句解析:運(yùn)用了反問(wèn)句式。反問(wèn)句能增強(qiáng)語(yǔ)氣,說(shuō)明“我”已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,并且懂得了不管是不是故意的,傷害和影響別人,就應(yīng)該說(shuō)一聲“對(duì)不起”的道理。“我”明白了,一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉,承認(rèn)錯(cuò)誤?！瓣悇?說(shuō)吧,大家都沒(méi)有怪你。”老師親切地?fù)崦业念^說(shuō)。把“親切地?fù)崦业念^”刪去,改為“老師說(shuō)”好不好?是啊,不管是不是故意的,傷害和影響了別人,就應(yīng)該說(shuō)聲“對(duì)不起”,這有什么好猶豫的呢?同學(xué)們平時(shí)不都是這樣做的嗎?這里運(yùn)用了什么句式?有什么作用?想到這里,我鼓足勇氣,大聲說(shuō):“陸葉,對(duì)不起?！标懭~很自然地說(shuō)了聲“沒(méi)關(guān)系”。是什么讓“我”說(shuō)出了“對(duì)不起”?段導(dǎo)讀:“我”經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng),終于戰(zhàn)勝了自己,對(duì)陸葉說(shuō)了“對(duì)不起”。事情就這樣結(jié)束了。從此,我和陸葉更要好了。 平淡自然,沒(méi)有過(guò)多的渲染,增強(qiáng)了文章的真實(shí)性。文章結(jié)尾有什么特點(diǎn)?段導(dǎo)讀:事情結(jié)束了,“我”和陸葉更要好了。第二部分(第29自然段):“我”不小心劃破陸葉的下巴,在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下,“我”終于超越了自己,勇敢地向陸葉說(shuō)了“對(duì)不起”,且“我”和陸葉的關(guān)系更好了。1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。2.搜集文明用語(yǔ)。3.初讀課文,了解課文內(nèi)容。搜集的文明用語(yǔ)、生字卡片。一說(shuō)文明用語(yǔ),導(dǎo)入新課1.同學(xué)們,在生活中,你們都會(huì)用到哪些文明用語(yǔ)?會(huì)在什么情況下用?(1)你好打招呼(2)謝謝道謝(3)別客氣回謝(4)對(duì)不起道歉(5)沒(méi)關(guān)系表示原諒對(duì)方(6)請(qǐng)禮貌謙讓(7)您尊重別人的稱呼2.使用文明用語(yǔ),是一個(gè)人具有良好素養(yǎng)的表現(xiàn)。生活中多用文明用語(yǔ),就會(huì)讓你感覺(jué)更舒服。3.板書(shū):說(shuō)聲“對(duì)不起”你會(huì)在什么情況下說(shuō)“對(duì)不起”呢?(讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。)4.讓我們讀讀課文。二學(xué)習(xí)生字、新詞1.自學(xué)。(自己查字典學(xué)習(xí),掌握生字的音、形、義,小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對(duì)字義的理解。)2.老師檢查,重點(diǎn)指導(dǎo)。(1)讀準(zhǔn)字音。挨(i)二十大板湊(cu)結(jié)束(sh)(2)記憶字形。陳:左右結(jié)構(gòu)。“東”字左邊加“阝”,就是“陳”。束:獨(dú)體字。“木”字中間加個(gè)“口”,就是“束”。歉:左右結(jié)構(gòu)。左邊“兼”要認(rèn)真寫(xiě),右邊是“欠”。(3)理解詞義。固執(zhí):堅(jiān)持己見(jiàn),不肯改變。猶豫:拿不定主意。原諒:容忍別人的疏忽、過(guò)失或錯(cuò)誤,不加責(zé)備或懲罰。3.在生字本上書(shū)寫(xiě)生字。三自由讀課文,了解課文內(nèi)容1.自由讀課文,說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事。(“我”不小心用鉛筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了,老師讓“我”向他道歉,可“我”說(shuō)不出口。最后,在老師、同學(xué)的鼓勵(lì)下,“我”克服了心理障礙,大聲地對(duì)陸葉說(shuō)了聲“對(duì)不起”。)2.同桌一起讀課文。、1.讓學(xué)生在教師搭建的平臺(tái)上展現(xiàn)對(duì)文本的獨(dú)特感悟,是將學(xué)生的問(wèn)題變成課堂資源的有效途徑。學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)實(shí)踐提出問(wèn)題,教師不要急于要求學(xué)生回答,而是要給予學(xué)生充分“悟”的時(shí)間,鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)、思考、討論,使學(xué)生從不同側(cè)面獲得較為豐富的感悟,變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”。最終“老師為什么要讓陳剛向陸葉道歉”這個(gè)問(wèn)題便在學(xué)生的層層分析中迎刃而解了2.文中講述的故事幾乎每天都在學(xué)生之間發(fā)生,面對(duì)這樣的情況,學(xué)生都知道應(yīng)該怎樣做。因此教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論“我”為什么應(yīng)該對(duì)陸葉說(shuō)聲“對(duì)不起”,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。同時(shí),也讓學(xué)生明白,自己做錯(cuò)了事,要有勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和行動(dòng)。1. 比一比,再組詞。2.你都知道哪些文明用語(yǔ)?寫(xiě)在橫線上。請(qǐng)、您好、謝謝、不客氣、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系1.有感情地朗讀課文。2.找出文中描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句,反復(fù)讀“我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的,連一個(gè)字都吐不出”這句,聯(lián)系上下文體會(huì)“我”的心情。3.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生?；脽敉队啊Ｒ宦?lián)系生活,再現(xiàn)情境,導(dǎo)入新課1.播放自演的學(xué)生短劇。(課文第二自然段的內(nèi)容)2.說(shuō)說(shuō)你的感受。3.導(dǎo)入:生活中類似的事情很多,其實(shí)都是一些小事,只要我們說(shuō)聲“對(duì)不起”,事情就容易解決了。4.板書(shū)課文題目:說(shuō)聲“對(duì)不起”。二深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得道理1.看到這一幕,老師是怎樣教育“我”的?請(qǐng)讀讀第三自然段。學(xué)生甲:老師沒(méi)有發(fā)火,而是在問(wèn)“我”情況。學(xué)生乙:老師看陸葉的傷口。學(xué)生丙:老師讓“我”向陸葉道歉。讀讀老師的話,你有什么體會(huì)?學(xué)生甲:我覺(jué)得老師很好。學(xué)生乙:我覺(jué)得老師很公平。帶著你的感受讀讀老師的話。2.那么,“我”有什么表現(xiàn)?默讀第三至第八自然段,在書(shū)中畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理變化的語(yǔ)句。(1)“我我”我支支吾吾地說(shuō)不出一個(gè)字來(lái),淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。為什么“我”說(shuō)不出一個(gè)字來(lái)?聯(lián)系上下文想想。學(xué)生甲:因?yàn)樗皇枪室獾摹W(xué)生乙:因?yàn)樗呀?jīng)責(zé)備自己很多遍了,說(shuō)明他也很后悔。指導(dǎo)朗讀。(2)教室里靜得出奇,我知道大家都在等我開(kāi)口,可不知怎的,我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的,連一個(gè)字都吐不出。讀到這兒,你有什么感受?想象“我”當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生甲:“我”不是故意的,覺(jué)得說(shuō)不出“對(duì)不起”來(lái)。帶著感情讀。(3)我愣愣地站在同桌面前,不敢看任何人的臉,但我能感覺(jué)到老師正期待地看著我?！拔摇贝藭r(shí)是什么樣的心情?學(xué)生甲:他的心情非常復(fù)雜。學(xué)生乙:他在想是說(shuō)還是不說(shuō)。(4)想到這里,“我”鼓足勇氣,大聲說(shuō):“陸葉,對(duì)不起?！庇懻?開(kāi)始“我”說(shuō)不出口,到后來(lái)“我”大聲說(shuō)“對(duì)不起”,是什么力量讓“我”這樣的?學(xué)生甲:是老師、同學(xué)的鼓勵(lì),使他戰(zhàn)勝了自己?！拔摇睘槭裁匆蜿懭~說(shuō)“對(duì)不起”呢?學(xué)生乙:因?yàn)椤拔摇弊鲥e(cuò)了事情,就應(yīng)該說(shuō)對(duì)不起。講文明、懂禮貌是我們應(yīng)有的好品質(zhì)。3.帶著自己的體會(huì)讀出“我”的心理變化。三總結(jié)全文學(xué)習(xí)完這課后,你有什么收獲?(學(xué)生充分說(shuō))1.如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚,情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。對(duì)于學(xué)生提的問(wèn)題:“支支吾吾是什么意思?”教師不用直接給出答案,而是讓學(xué)生結(jié)合文中的意思來(lái)理解,并通過(guò)角色扮演,進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。學(xué)生沒(méi)能讀出“我”“支支吾吾”說(shuō)話的語(yǔ)氣時(shí),教師也不要急于范讀,而是用戲劇性的語(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足,然后引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟。這樣,學(xué)生不僅能把文中人物“支支吾吾”說(shuō)話的語(yǔ)氣讀出來(lái),還把人物窘得“滿臉通紅、不知所措”的神態(tài)表演得惟妙惟肖?？磥?lái)激情、激趣與鼓勵(lì)是解決問(wèn)題的良好催化劑。2.課文第四自然段先寫(xiě)周?chē)沫h(huán)境“靜得出奇”;再寫(xiě)“我”的感受:“我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的,連一個(gè)字都吐不出”;最后寫(xiě)“我”的表現(xiàn)及心理活動(dòng)。這時(shí),教師要讓學(xué)生抓住“愣愣”“不敢看”等詞來(lái)體會(huì)“我”的心情,結(jié)合自己的實(shí)際談感受,想象“我”當(dāng)時(shí)的心情1.從課文中摘抄描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句。2.在生活中,你是怎樣使用文明用語(yǔ)的?簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。1.禮貌用語(yǔ)“謝謝你”“對(duì)不起”和“請(qǐng)”這些禮貌用語(yǔ),如使用恰當(dāng),對(duì)調(diào)和及融洽人際關(guān)系會(huì)起到意想不到的作用?！爸x謝”在西方國(guó)家,無(wú)論別人給予你的幫助是多么微不足道,你都應(yīng)該誠(chéng)懇地說(shuō)聲“謝謝”。正確地運(yùn)用“謝謝”一詞,會(huì)使你的語(yǔ)言充滿魅力,使對(duì)方倍感溫暖。道謝時(shí)要及時(shí)注意對(duì)方的反應(yīng)。對(duì)方對(duì)你的感謝感到茫然時(shí),你要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向他說(shuō)明致謝的原因。對(duì)他人的道謝要答謝,答謝可以用“沒(méi)什么,別客氣”“我很樂(lè)意幫忙”“應(yīng)該的”等來(lái)回答?！皩?duì)不起”是社交場(chǎng)合緩和雙方可能產(chǎn)生的緊張關(guān)系的一帖靈藥。如你在公共汽車(chē)上踩了別人的腳,一聲“對(duì)不起”即可化解對(duì)方的不快。道歉時(shí)最重要的是有誠(chéng)意,切忌道歉時(shí)先辯解,好似推脫責(zé)任;同時(shí)要注意及時(shí)道歉,猶豫不決會(huì)失去道歉的良機(jī)。在涉外場(chǎng)合需要?jiǎng)e人幫忙時(shí),說(shuō)句“對(duì)不起,你能替我把茶水遞過(guò)來(lái)嗎”,則能體現(xiàn)一個(gè)人的謙和及修養(yǎng)?！罢?qǐng)”在西方國(guó)家,幾乎在任何需要麻煩他人的時(shí)候,“請(qǐng)”都是必須掛在嘴邊的禮貌語(yǔ)。如“請(qǐng)問(wèn)”“請(qǐng)?jiān)彙薄罢?qǐng)留步”“請(qǐng)用餐”“請(qǐng)指教”“請(qǐng)稍候”“請(qǐng)關(guān)照”等。頻繁使用“請(qǐng)”字,會(huì)使話語(yǔ)變得委婉而禮貌,是比較自然地把自己的位置降低,將對(duì)方的位置抬高的最好的辦法2.見(jiàn)面禮儀握手禮:握手是一種溝通思想、交流感情、增進(jìn)友誼的重要方式。與他人握手時(shí),目光要注視對(duì)方,微笑致意,不可心不在焉、