九年級物理上冊 《功》說課課件 人教新課標(biāo)版

第十五章功和機(jī)械能第一節(jié)功 說課 人教版九年級物理教材 教材分析 學(xué)情分析 目標(biāo)制定 教法學(xué)法 教學(xué)過程 說課內(nèi)容 人教版初中物理教材九年級第十五章第一節(jié) 功 的第一課時(shí) 我將以下五個(gè)方面談?wù)劚竟?jié)教學(xué)的構(gòu)思 說課環(huán)節(jié) 一 教材的地位和作用功是物理學(xué)中最基本 最重要 又是與能量密切聯(lián)系的一個(gè)物理量 可以說一切自然現(xiàn)象都與功和能相聯(lián)系 這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵 起著承前啟后的作用 對功的研究為以后學(xué)習(xí)功率 機(jī)械效率 能量的知識(shí)奠定基礎(chǔ) 另外 功的知識(shí)對人們的日常生活 生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義 從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看 這節(jié)課的內(nèi)容既重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 又重視學(xué)生應(yīng)用實(shí)例去體驗(yàn) 分析的過程 充分體現(xiàn)了 從生活走向物理 從物理走向社會(huì) 的新課程理念 這節(jié)課計(jì)劃用2課時(shí)來完成 菜單 教材分析 學(xué)情分析 目標(biāo)制定 教法學(xué)法 說教學(xué)過程 菜單 教材分析 學(xué)情分析 菜單 教材分析 目標(biāo)制定 學(xué)情分析 菜單 教材分析 教法學(xué)法 目標(biāo)制定 學(xué)情分析 菜單 教材分析 二 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn) 功的計(jì)算是即將學(xué)習(xí)的功率 機(jī)械效率的基礎(chǔ) 在中考中占有重要的位置 因此 我把利用W FS進(jìn)行簡單的計(jì)算作為本節(jié)的重點(diǎn) 難點(diǎn) 學(xué)生常常把生活中的 做工 與物理學(xué)中的做功相混淆 分不清有沒有做功 是哪個(gè)力在做功 因此 我把判斷一個(gè)力有沒有做功作為本節(jié)的難點(diǎn) 菜單 教材分析 學(xué)情分析 目標(biāo)制定 教法學(xué)法 說教學(xué)過程 菜單 教材分析 學(xué)情分析 菜單 教材分析 目標(biāo)制定 學(xué)情分析 菜單 教材分析 教法學(xué)法 目標(biāo)制定 學(xué)情分析 菜單 教材分析 九年級學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 能夠?qū)?力的成效 方面的知識(shí)進(jìn)行理解與運(yùn)用 但學(xué)生抽象思維還不成熟 在學(xué)習(xí)過程仍需一些感性認(rèn)識(shí)作為依托 加上本節(jié)之前學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的知識(shí) 在沒有能轉(zhuǎn)化知識(shí)的情況下 功的定義是很難下的 因此在教學(xué)中借助多媒體和實(shí)例分析加強(qiáng)直觀性和形象性 引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有知識(shí)來構(gòu) 功 的概念 菜單 教材分析 學(xué)情分析 目標(biāo)制定 教法學(xué)法 說教學(xué)過程 菜單 教材分析 學(xué)情分析 菜單 教材分析 目標(biāo)制定 學(xué)情分析 菜單 教材分析 教法學(xué)法 目標(biāo)制定 學(xué)情分析 菜單 教材分析 根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn) 盡量使用身邊常見的實(shí)物進(jìn)行實(shí)例分析 拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離 讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性 感受到科學(xué)和社會(huì) 科學(xué)和日常生活的關(guān)系 因此這節(jié)課綜合應(yīng)用學(xué)生自學(xué)體驗(yàn) 講授 作圖分析 分組討論并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學(xué)方法 提高課堂效率 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 激發(fā)學(xué)生的求知欲望 充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo) 以學(xué)生為主體的原則 菜單 教材分析 學(xué)情分析 目標(biāo)制定 教法學(xué)法 說教學(xué)過程 菜單 教材分析 學(xué)情分析 菜單 教材分析 目標(biāo)制定 學(xué)情分析 菜單 教材分析 教法學(xué)法 目標(biāo)制定 學(xué)情分析 菜單 教材分析 情境導(dǎo)入 揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) 快樂自學(xué) 合作探究 達(dá)標(biāo)檢測 展示交流點(diǎn)撥 小結(jié)反思 快樂自學(xué) 合作探究 展示交流點(diǎn)撥 達(dá)標(biāo)檢測 小結(jié)反思 揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) 情境導(dǎo)入 解說 從 功 的漢字含義 成效 的意思出發(fā) 分別要兩位同學(xué)推同一重物 根據(jù)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考這兩位同學(xué)用力的成效是否一樣 這樣引入課題 把功這個(gè)抽象的概念以生活中的直觀認(rèn)識(shí)為依托 能較好幫助學(xué)生建立功的概念 也體現(xiàn)了 從生活走向物理 的新課程理念 可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心 能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)探究的精神 同時(shí)對學(xué)生下一步理解做功的兩個(gè)必要因素有好處 快樂自學(xué) 合作探究 展示交流點(diǎn)撥 達(dá)標(biāo)檢測 小結(jié)反思 揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) 情境導(dǎo)入 1 理解做功的兩個(gè)必要因素2 初步理解計(jì)算功的公式并進(jìn)行簡單的計(jì)算3 知道功的單位 解說 讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 這樣使學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí) 目的性更強(qiáng) 快樂自學(xué) 合作探究 展示交流點(diǎn)撥 達(dá)標(biāo)檢測 小結(jié)反思 揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) 情境導(dǎo)入 這個(gè)環(huán)節(jié)分兩部分教學(xué) 第一部分是做功的兩個(gè)必要因素 第二部分是功的單位 計(jì)算公式 首先讓學(xué)生自學(xué)教材P104力學(xué)中的功 并完成學(xué)案快樂自學(xué)第一部分內(nèi)容 為了幫助學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素 我結(jié)合教材圖片設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題 快樂自學(xué) 合作探究 展示交流點(diǎn)撥 達(dá)標(biāo)檢測 小結(jié)反思 揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) 情境導(dǎo)入 快樂自學(xué) 1 力學(xué)中的功 閱讀教材P104 P105第二自然段的內(nèi)容 我知道 1 一個(gè)力作用在物體上 物體在這個(gè)力的方向移動(dòng)了一段距離 這個(gè)力的作用就顯示出 成效 力學(xué)里就說這個(gè)力做了功 2 分析思考 1 如圖15 1 1所示 物體在繩子的拉力作用下被提升 拉力的方向是 豎直向上 物體向豎直向上 運(yùn)動(dòng) 物體移動(dòng)方向與拉力方向一致 繩子的拉力就顯示出了成效 我們就說拉力對物體做了 功 2 如圖15 1 2所示 靜止的小車在拉力的作用下向右運(yùn)動(dòng) 拉力的方向是 向右 小車向 向右 運(yùn)動(dòng) 小車運(yùn)動(dòng)方向與力的方向一致 拉力就顯示出了 成效 我們就說拉力對汽車做了 功 圖15 1 2 快樂自學(xué) 合作探究 展示交流點(diǎn)撥 達(dá)標(biāo)檢測 小結(jié)反思 揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) 情境導(dǎo)入 3 如圖15 1 3所示 汽車在剎車阻力的作用下滑行了一段距離 水平方向的阻力使汽車減速行駛 最終停止 在這過程中 汽車在阻力方向上通過了一段距離 阻力也顯示出了成效 我們就說阻力對汽車做了功 4 如圖15 1 4所示 小華用盡全力也未搬動(dòng)大石塊 在這過程中 小華對石塊雖有力的作用 但大石塊卻未在力的方向上移動(dòng)距離 這時(shí)力未顯示出成效 我們說這個(gè)力 沒有 做功 有 沒有 5 如圖15 1 5所示 小華與小民提水在水平路上勻速前進(jìn) 兩人的力是向上的 而水桶沿水平方向運(yùn)動(dòng) 水桶運(yùn)動(dòng)方向與力的方向不一致 力未顯示出成效 我們說這個(gè)力沒有做功 有 沒有 圖15 1 3 圖15 1 5 快樂自學(xué) 合作探究 展示交流點(diǎn)撥 達(dá)標(biāo)檢測 小結(jié)反思 揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) 情境導(dǎo)入 6 由上面的分析 我認(rèn)為功包含兩個(gè)因素 一個(gè)是作用在物體上的力 另一個(gè)是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離 解說 在此基礎(chǔ)上歸納出做功的兩個(gè)必要因素 這樣不僅能使學(xué)生加深對做功的兩個(gè)必要因素的理解 也能培養(yǎng)學(xué)生觀察 分析 概括能力 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 體現(xiàn)了 從物理走向社會(huì) 的新課程理念 快樂自學(xué) 合作探究 展示交流點(diǎn)撥 達(dá)標(biāo)檢測 小結(jié)反思 揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) 情境導(dǎo)入 合作探究 1 在下列情況中 人對物體是否做功打 并說明理由 運(yùn)動(dòng)員用力將杠鈴向上舉起的過程 小明將重物提在手中沿水平方向移動(dòng)50米的距離 推出去的鉛球在空中向前飛行時(shí) 解說 學(xué)生雖然能自學(xué)得出做功的兩個(gè)因素 但部分學(xué)生還是不能很好地理解 為了加深學(xué)生理解 我又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)生活實(shí)例讓學(xué)生判斷力對物體是否做功 并說明理由 以小組為單位讓學(xué)生討論 這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí) 又增加了學(xué)生對做功的兩個(gè)必要因素的理解 快樂自學(xué) 合作探究 展示交流點(diǎn)撥 達(dá)標(biāo)檢測 小結(jié)反思 揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) 情境導(dǎo)入 運(yùn)動(dòng)員用力將杠鈴向上舉起的過程 解說 合作探究之后 我讓各小組匯報(bào)他們討論的結(jié)果 在此基礎(chǔ)上我再用多媒體作圖分析演示 加深學(xué)生印象 分析 舉起的杠鈴的過程 人對杠鈴有向上的舉力 舉力的作用是使杠鈴沿舉力的方向移動(dòng)了距離 所以人的舉力對杠鈴做了功 也可以簡單地說 人做了功 F 快樂自學(xué) 合作探究 展示交流點(diǎn)撥 達(dá)標(biāo)檢測 小結(jié)反思 揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) 情境導(dǎo)入 小明將重物提在手中沿水平方向移動(dòng)50米的距離 分析 手對桶有向上的拉力作用 但桶在水平方了向上通過距離 拉力沒有取得沿拉力方向上移動(dòng)距離的成效 因此 拉力對桶不做功 分析 手對桶有向上的拉力作用 但桶在水平方了向上通過距離 拉力沒有取得沿拉力方向上移動(dòng)距離的成效 因此 拉力對桶不做功 快樂自學(xué) 合作探究 展示交流點(diǎn)撥 達(dá)標(biāo)檢測 小結(jié)反思 揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) 情境導(dǎo)入 推出去的鉛球在空中向前飛行時(shí) 分析 推出的鉛球能在空中飛行是由于慣性 人不再對鉛球施加力的作用 因此 人對鉛求不做功 快樂自學(xué) 合作探究 展示交流點(diǎn)撥 達(dá)標(biāo)檢測 小結(jié)反思 揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) 情境導(dǎo)入 解說 在學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素之后 我再讓學(xué)生自學(xué)教材功的計(jì)算 并關(guān)上教材獨(dú)立學(xué)案快樂自學(xué)的第二部分內(nèi)容 我這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 為后面功的定義理解與計(jì)算奠下基礎(chǔ) 自學(xué)二 功的計(jì)算 1 由功的兩個(gè)因素可知 當(dāng)使物體沿力的方向移動(dòng)的距離一定時(shí) 作用在物體上的力越大 力的成效越顯著 說明力所做的功越多 當(dāng)作用在物體上的力一定時(shí) 使物體沿力方向移動(dòng)的距離越大 力的成效越顯著 說明力所做的功越多 2 在物理學(xué)中 把力與在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功 即功 力 力的方向上移動(dòng)的距離 用公式表示為W FS 變形公式 F W S S W F 快樂自學(xué) 合作探究 展示交流點(diǎn)撥 達(dá)標(biāo)檢測 小結(jié)反思 揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) 情境導(dǎo)入 解說 在合作探究環(huán)節(jié)我又設(shè)計(jì)兩個(gè)題加深學(xué)生理解 第一個(gè)題是對功的定義的理解 引導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)要注意關(guān)鍵的詞 合作探究 2 如圖所示 A B C三個(gè)物體的質(zhì)量關(guān)系是mA mB mc 它們在同樣大的力F作用下 都沿力的方向移動(dòng)相同的距離S 則力F對三個(gè)物體所做的功 A A 一樣多B 對A做的功最多C 對B做的功最多D 對C做的功最多 快樂自學(xué) 合作探究 展示交流點(diǎn)撥 達(dá)標(biāo)檢測 小結(jié)反思 揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) 情境導(dǎo)入 解說 第二個(gè)題主要引導(dǎo)學(xué)生分析物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況 從而判斷是哪個(gè)力對物體做功 這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和歸納能力 同時(shí)通過練習(xí)著重訓(xùn)練學(xué)生對公式及變形公式的運(yùn)用 突破難點(diǎn) 鞏固學(xué)生對功的概念的理解 合作探究 3 小明用100N的水平推力將一個(gè)重力為500N的物體沿水平推動(dòng)了10m 則小明做了多少功 如果把這個(gè)箱子勻速舉高1m 他做了多少功 分析 此題要分兩個(gè)過程來考慮 第一個(gè)過程 水平推力將物體沿水平推動(dòng)10m 是推力對物體做功 第二個(gè)過程 是將箱子舉高1m 是克服物體重力做功 快樂自學(xué) 合作探究 展示交流點(diǎn)撥 達(dá)標(biāo)檢測 小結(jié)反思 揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) 情境導(dǎo)入 解說 讓學(xué)生小結(jié)反思這課節(jié)我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí) 我有哪些收獲 還存在哪些困惑 與其他同學(xué)說說 快樂自學(xué) 合作探究 展示交流點(diǎn)撥 達(dá)標(biāo)檢測 小結(jié)反思 揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) 情境導(dǎo)入 解說 為了檢測本堂課的效果 我分層次的設(shè)計(jì)了如下檢測題 1 以下幾種情況中 力對物體做功的有 A人用力提杠鈴 沒有提起來了B提著水桶水平移動(dòng)2米 水桶離地面高度不變C用力沿著斜面把汽油桶推上車廂D物體在光滑水平面上勻速前進(jìn)二米2 估算一下你上樓到教室時(shí) 克服自身的重力做多學(xué)少功 3 物體重為20N 在15N的水平推力作用下 勻速前進(jìn)了2米 推力做的功為J 重力做的功為J 4 選做題 教學(xué)大樓每層樓高為 m 小明提著一重為50 的箱子 沿樓梯從一樓登上三樓 再沿三樓水平走廊走了 m進(jìn)入課室 從一樓到課室過程中小明對箱做的總功為 0J 30