厭學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)案例.doc

學(xué)校心理健康教育的實(shí)效性和針對(duì)性研究厭學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)案例淵泉小學(xué) 解春花一、案例介紹我新接任的五（5）班，全班60名學(xué)生，數(shù)學(xué)成績?cè)谌Ａ鶄€(gè)平班級(jí)中及格率、平均分、優(yōu)良率真無一例外的排名倒數(shù)，尤其是我?？己酥匾暤膬?yōu)良率低了平均成績36%個(gè)點(diǎn)，就是說班中至少有三分之二的學(xué)生達(dá)不到70分的良好標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了這個(gè)班的薄弱點(diǎn)和難點(diǎn)。二案例分析厭學(xué)心理大部分學(xué)生都不同程度的有，有的同不能夠在家長指導(dǎo)，教師引導(dǎo)和自我體驗(yàn)感悟中漸漸走出這種心理障礙，而有的同學(xué)則不能及時(shí)克服這種心理障礙，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去信心，以至于隨著年級(jí)的增高，知識(shí)難度的增加，學(xué)習(xí)越來越吃力，慢慢淪為后進(jìn)生，久而演變?yōu)閱栴}學(xué)生，影響學(xué)生的發(fā)展。1.個(gè)人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生上課不注意聽講，作業(yè)應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至于有近五分之一的學(xué)生不交作業(yè)。即使交作業(yè)的同學(xué)，在多也是僅限于完成老師的任務(wù)，不求對(duì)錯(cuò)，只求交上而已。缺乏明確的認(rèn)識(shí)，自然消極應(yīng)付，態(tài)度不端正。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。2.家庭因素近三分之二的學(xué)生家長，由于自己所學(xué)有限，再加之如今教材的更改，根本無能力參與或輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，任由孩子自主發(fā)展，完沒完成作業(yè)，僅限于口頭問問而已，很難親自過目學(xué)生的作業(yè)，使自控能力差，目標(biāo)導(dǎo)向尚不明確的小學(xué)生養(yǎng)成了應(yīng)付作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有近三分之一的學(xué)生，被父母從小高薪供養(yǎng)，家在農(nóng)村，仰慕城里優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境和師資配備，把孩子托付于他人或親戚代管，無能力輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。 3.教師因素 在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對(duì)多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。 多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，毛某同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因?yàn)樗男睦碛幸欢▎栴}。如何幫助他克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢？ 三輔導(dǎo)策略 這半學(xué)期以來，我在班級(jí)里進(jìn)行了“班級(jí)是我家，管理靠大家”的活動(dòng)管理實(shí)踐，通過一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)毛某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了我能行的良好心態(tài)。現(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級(jí)管理、年級(jí)管理?？吹剿砩系淖兓?，這可謂是感受良多： 1、 激勵(lì)教育，喚起信心。 “師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了去除毛某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找毛某閑談，中午她在校午睡時(shí)，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，我們的毛某今天坐得真端正！”“我們的毛某同學(xué)回答問題真響亮”“我們的”在有意無意的語氣中，全班同學(xué)看成一個(gè)整體，毛某是我們整體中的一員。漸漸的，毛某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問。“不太像，你上課老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是因?yàn)槟悴恢?，其?shí)上課愛笑的老師多得很！” 2.樹立信心，激起動(dòng)力。 記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，作為膽小的毛某被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵(lì)，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了。有一天她問我：我能行嗎？我說：你這么棒，當(dāng)然行。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢！她激動(dòng)地不住點(diǎn)頭。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。 3.重視家庭，提高能力。 毛某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請(qǐng)來，詳細(xì)地分析了毛某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表揚(yáng)。 4進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。 開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評(píng)一次，讓她通過自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評(píng)價(jià)中毛某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把毛某突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長會(huì)上集體表揚(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。 5.參與管理，自信自強(qiáng)。 通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級(jí)中，我們提倡班干輪換制、組長負(fù)責(zé)制，在年級(jí)中我們推出了各項(xiàng)管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過一番激勵(lì)之后，毛某也積極投入到各項(xiàng)自主管理中來，從班級(jí)的小組長開始，她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中，毛某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，通過與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項(xiàng)評(píng)價(jià)合格，而且在班級(jí)中也名列前茅，看到自己取得的成績，毛某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更自信。 6.輔導(dǎo)效果 通過輔導(dǎo)，通過我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。毛某學(xué)習(xí)成績不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級(jí)第六名，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂于把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長做些家務(wù)。 五、結(jié)論。 會(huì)自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕?，或?qū)τ谧约旱哪硞€(gè)地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！ 面對(duì)毛某的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似毛某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。 從我執(zhí)教、管理的學(xué)生來看，成績不理想的原因還有（主要是大一學(xué)生）：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、教師教學(xué)管理水平欠缺、大學(xué)課程評(píng)價(jià)方式不合理、綜合素質(zhì)方面的課程太少導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性等等。我的做法就是，不管哪門課，首先讓學(xué)生明確該門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次抓課堂教學(xué)管理（比如每門課程的第一節(jié)課，我對(duì)學(xué)生提出很多他們力所能及的要求：不遲到、曠課，認(rèn)真聽講等，重要的一點(diǎn)就是，老師必須盡快叫出所任教的學(xué)生名字，這是教學(xué)的一種技巧）；再者就是抓好課堂教學(xué)質(zhì)量，我的講課方式是理論與實(shí)踐（參觀、試講等）、靜與動(dòng)、感觀與直觀（錄像、電視、相聲、小品、lash動(dòng)畫等）、教室內(nèi)與教室外、講授與討論（座