八年級(jí)下學(xué)期人教版語(yǔ)文學(xué)科德育滲透計(jì)劃.doc

八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科德育滲透總結(jié) 本學(xué)期的工作結(jié)束了，下面我就總結(jié)一下我在平時(shí)是如何把德育教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中去的。 一、通過(guò)語(yǔ)文教師自身得體的儀態(tài)、行為引導(dǎo)學(xué)生形成正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。教師是學(xué)生心目中的“榜樣”和“楷?！?，是構(gòu)建和師生關(guān)系的主動(dòng)者。教師的使命不僅要教書(shū)，而且要育人。不能靠華麗、空洞的辭藻，要靠自己得體的儀態(tài)、良好的行為。教師是學(xué)生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有直接的影響。所以語(yǔ)文教師必須注重言傳身教，以身作則，為人師表，注重自身儀態(tài)，不可以過(guò)于前衛(wèi)的穿著打扮誤導(dǎo)學(xué)生的審美觀。通過(guò)自身字跡優(yōu)美、重難點(diǎn)突出的板書(shū)，條理清晰、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言，富有創(chuàng)造性、靈活性的教法感知學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，造成“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。還有，在平時(shí)的教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范與學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生心靈與情操的涵養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感等德育內(nèi)容自然滲透其中，最終取得了較好結(jié)果。 二、深刻挖掘教材蘊(yùn)含的德育因素我在語(yǔ)文教材中除了向?qū)W生傳授基本知識(shí)和基本技能外，還通過(guò)對(duì)文章的分析及人物事件的描寫(xiě)，深刻挖掘教材所蘊(yùn)含的德育因素，讓學(xué)生懂得是非善惡，知道哪些是為社會(huì)所崇尚的，哪些是為社會(huì)所摒棄的，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀，形成良好的道德品質(zhì)。 3、 把道德意識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不但要求學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課本中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，更重要的讓學(xué)生付諸行動(dòng)，讓學(xué)生把道德規(guī)范與行為與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用道德意識(shí)來(lái)規(guī)范道德行為，使學(xué)生養(yǎng)成言行一致，知行統(tǒng)一的好習(xí)慣。 4、 總之，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，在教好文化知識(shí)的同時(shí)，要善于把握機(jī)會(huì)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候穿插進(jìn)德育教育，注意滲透德育教育，注意把教育的科學(xué)性與思想性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使我們的學(xué)生不但學(xué)習(xí)好，身體好，思想心理也都好，只有這樣，才無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”的稱(chēng)號(hào)，只有這樣學(xué)生的道德素質(zhì)將會(huì)有一個(gè)很大程度的提高。七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)德育滲透總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。德育工作涉及人數(shù)較多、面較廣，工作難度較大；為了搞好工作我付出了大量心血，現(xiàn)就具體工作簡(jiǎn)單總結(jié)如下：結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育為了能更好的開(kāi)展德育工作，滲透思想，我先結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行德育及環(huán)保等宣傳。如講真正的英雄、登上地球之顛等課文時(shí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，即不畏艱險(xiǎn)的精神。講珍珠鳥(niǎo)、馬等課文時(shí)，傳遞給學(xué)生熱愛(ài)和平、熱愛(ài)自然的觀念，使學(xué)生在把握知識(shí)的同時(shí)，在品質(zhì)上上升一個(gè)新的臺(tái)階。而且我還在課上適當(dāng)開(kāi)展討論活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到作者的情感，讓文章本身去感染學(xué)生的心靈，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。身體力行，言傳身教另外我還注重自己的弄錯(cuò)，通過(guò)我的“身體力行”來(lái)給學(xué)生作表率，不管是課上課下，小到一言一行、一個(gè)手勢(shì)，我都會(huì)給學(xué)生一個(gè)示范的形象，因?yàn)槲乙恢庇浿约旱穆氊?zé)是：教書(shū)育人，其中育人更是重中之重。要是老師都不能身為典范，學(xué)生又怎能行正品端呢？所以我認(rèn)為一年以來(lái)我的以身作則、師生平等在德育工作中是起著相當(dāng)重要作用的。德育工作要與學(xué)校工作全拍使我們的德育工作一定要與學(xué)校的工作節(jié)拍是相一致，只有這樣才能起到強(qiáng)化教育，深化教育的目的和作用。并且有學(xué)校這個(gè)大環(huán)境作后盾，我們的工作才能有法可依、有的放矢；學(xué)生也會(huì)加強(qiáng)自律。除此之外，及時(shí)抓住反饋時(shí)機(jī)，結(jié)合作文讓學(xué)生反思，談感想，進(jìn)行深度挖掘，有利于提高學(xué)生思想上的熟悉，對(duì)思想教育有輔助作用。通過(guò)大家的共同努力，我校的校風(fēng)校紀(jì)已經(jīng)有了較大的改變，相信在以后的學(xué)習(xí)工作中，我們能夠做的更好！ 八年級(jí)語(yǔ)文德育滲透計(jì)劃 本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，如何在工作中做到既教書(shū)又育人，真正擔(dān)當(dāng)起一個(gè)教育者的責(zé)任，使學(xué)期初必須考慮的。為讓德育工作在語(yǔ)文學(xué)科中落做到實(shí)處，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特制定如下德育工作計(jì)劃。 一、指導(dǎo)思想：遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中。為此，我們應(yīng)該在重視中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的同時(shí)，加強(qiáng)德育創(chuàng)新的研究與實(shí)踐，使德育工作與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革同步協(xié)調(diào)發(fā)展。 二、學(xué)生情況分析： 八年級(jí)學(xué)生尤為明顯教育界稱(chēng)之為“心理性斷乳期”，是整個(gè)中學(xué)階段“最危險(xiǎn)”的階段，此階段的學(xué)生最難管理。 生理方面：學(xué)生年齡基本上在14歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期。青春期性成熟帶來(lái)的好奇心和探究欲，促進(jìn)青少年性意識(shí)的發(fā)展，怎樣去認(rèn)識(shí)愛(ài)情，處理對(duì)異性的好感。這些問(wèn)題他們需要家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)。但由于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)性知識(shí)教育采取閉鎖甚至恥于談?wù)摰膽B(tài)度，致使同學(xué)們產(chǎn)生青春期煩惱。 升學(xué)壓力：八年級(jí)的知識(shí)內(nèi)容比較七年級(jí)要深得多、難得多。同學(xué)又面臨地生中考，在學(xué)習(xí)方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力，上課聽(tīng)不懂、跟不上。 心理方面：這一階段的孩子們認(rèn)為自己身體上已經(jīng)發(fā)育成熟，心理上也已經(jīng)成熟，他們自認(rèn)為什么都懂，甚至比師長(zhǎng)都理性，于是渴望獨(dú)立的空間，不習(xí)慣老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的行為約束和管教，對(duì)家長(zhǎng)特別逆反。八年級(jí)學(xué)生的另一心理特點(diǎn)是表面什么都不在乎，實(shí)際上從眾心理很重，既想標(biāo)新立異又擔(dān)心脫離集體。于是有的學(xué)生出現(xiàn)了緊張、焦慮、自卑等不健康心理，由于心理發(fā)展與生理發(fā)展嚴(yán)重不平衡，就會(huì)出現(xiàn)程度不同的對(duì)抗情緒：逃避、說(shuō)謊、破壞、暴力等不良行為。 三、德育目標(biāo)： 1培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。 2. 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，能夠有關(guān)愛(ài)、同情、敬佩等美好的情感，學(xué)會(huì)人與人間的相互寬容、理解等。 四、德育措施： （一）研究教材，深挖課本中的德育元素。 語(yǔ)文課本中一篇篇文質(zhì)兼美的文章蘊(yùn)藏太多的德育元素，從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書(shū)又育人。例如：每次上新課之前，抓住“激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)，恰當(dāng)巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，可以引發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的積蓄，隱埋的情感，從而認(rèn)真地去閱讀體會(huì)，去認(rèn)識(shí)文章的精神內(nèi)涵，思想上得到升華。在對(duì)文本的品讀感悟中，自然貼切地進(jìn)行德育滲透?？梢砸郧榧で?，教師表現(xiàn)出來(lái)的鮮明愛(ài)憎，會(huì)深深地影響學(xué)生，使他們的思想感情和教師產(chǎn)生共鳴，情操得以陶冶。可以借助于朗讀和表演。通過(guò)生動(dòng)的朗讀，能把文中內(nèi)在的深刻含義和豐富情感表達(dá)出來(lái)。朗讀前，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的情感，提示朗讀的要求，再加上教師聲情并茂的范讀，很容易使學(xué)生自覺(jué)地感受作者寄寓在語(yǔ)言文字里的思想感情。 （二）重視寫(xiě)作教學(xué)的德育，借作文之媒傳德育之魂?！拔恼履饲Ч胖髽I(yè)，不朽之盛世”，寫(xiě)作即是抒發(fā)心情，是生活的體驗(yàn)，人生的感悟，借寫(xiě)作之手，闡幽發(fā)微即可顯學(xué)生的真知灼見(jiàn)，又能暴露學(xué)生的思想、寫(xiě)作中出現(xiàn)不正常的心理，教師要見(jiàn)微知著，善作挖掘，捕捉教育契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感進(jìn)行德育滲透。 首先要讓學(xué)生懂得人品與文品的關(guān)系，蘇軾說(shuō)：文如其人。魯迅先生告訴我們，寫(xiě)作固然要有精熟的技巧，但更須有進(jìn)步的思想和高尚的人格。教師要讓學(xué)生懂得，要寫(xiě)好文章，不僅要有好的語(yǔ)言素質(zhì)和寫(xiě)作技巧，更要有好的人品。 其次，在作文教學(xué)時(shí)，我們要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。第一，抓好寫(xiě)作前的作文指導(dǎo)。老師的作文指導(dǎo)首先要激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣和欲望。興趣是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因之一，教師可以把握這一點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，將興趣自然地引到預(yù)定的目的上來(lái)。其次要將時(shí)代熱點(diǎn)作為選題。社會(huì)形勢(shì)和人們意識(shí)形態(tài)的變化會(huì)形成一定的潮流，成為人們?cè)谝粋€(gè)時(shí)期的某種追求和時(shí)尚。青少年學(xué)生更愛(ài)趕時(shí)髦、趕潮流，很愿意去認(rèn)識(shí)潮流產(chǎn)生的社會(huì)背景，老師通過(guò)正確引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。對(duì)這些教師如果都能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可以給學(xué)生寫(xiě)作前創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。 第三，抓好寫(xiě)作后的作文批改，在批改中“紙上談心”。一方面，教師要有耐心、熱心和誠(chéng)心，幫助學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，產(chǎn)生思想品德的飛躍；另一方面教師要給學(xué)生以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生的作文，哪怕其中只有一點(diǎn)閃光點(diǎn)，教師也不要忘記給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣可以讓學(xué)生在下一次的作文中更加充滿熱情和信心。本學(xué)期在作文批改中嘗試以小組為單位進(jìn)行在教師指導(dǎo)下的小組互批共改，以此增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力、合作精神。當(dāng)然，我們還可以讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，寫(xiě)社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生了解社會(huì)，關(guān)心社會(huì)，培養(yǎng)健全的人格和健康的心理?？梢哉f(shuō)，德育伴隨著寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí)，也受到了教育。 （三）重視活動(dòng)開(kāi)展，寓德育之教于活動(dòng)之樂(lè)。學(xué)生身邊蘊(yùn)藏著許多自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，積極開(kāi)發(fā)和利用各種語(yǔ)文課程資源，設(shè)計(jì)豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)課。語(yǔ)文活動(dòng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，它可以?xún)?yōu)化學(xué)生心理，也是實(shí)施德育滲透的重要途徑。語(yǔ)文活動(dòng)課的形式多種多樣，如 “好書(shū)推介會(huì)” “辯論會(huì)” “影視欣賞活動(dòng)” “戲劇表演賽”等。通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)課的設(shè)計(jì)、實(shí)施可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生得到充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，促使每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，在語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用中豐富知識(shí)，發(fā)展智力，促進(jìn)少年學(xué)生身心的全面發(fā)展。語(yǔ)文活動(dòng)課為學(xué)生能力的培養(yǎng)和施展提供了大舞臺(tái)，它既可以調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活，又可以增強(qiáng)參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成，優(yōu)化學(xué)生心理。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情，促進(jìn)他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀、良好的思想品質(zhì)、健康的生活情趣，提高他們的審美能力。 （四）語(yǔ)文教師在課堂內(nèi)外，都應(yīng)注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)和良好品性的形成。 1語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間,能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 2重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 3教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn).要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。 4引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)合作精神,開(kāi)展互助互幫,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。 5教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。 傷仲永滲透法制的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)和能力方面： 了解作家作品； 積累詞語(yǔ)、掌握音形義； 體會(huì)課文寫(xiě)景的精妙； 把握作品主題。 2、過(guò)程和方法方面： 反復(fù)朗讀課文，理清層次； 結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情。 多角度深思課文的主題。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面： 了解他人的成長(zhǎng)足跡，聯(lián)系自我實(shí)際，思考自己如何走好成長(zhǎng)途中的每一步。透過(guò)方仲永的經(jīng)歷，我們要學(xué)會(huì)法律來(lái)維護(hù)我們自身的受教育權(quán)。二、教學(xué)重點(diǎn)1、積累與作者有關(guān)的文學(xué)常識(shí)、文章中的文言文詞語(yǔ)。2、了解文章主要內(nèi)容，把握作者的思想感情，明白今天的我們享有受教育的權(quán)利。3、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章的寫(xiě)作特色；聯(lián)系中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法滲透法制教育四、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）、導(dǎo)入：“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論：天資與后天教育對(duì)成才哪個(gè)重要？，而后發(fā)表看法。（根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)把學(xué)生分成兩組）今天我們學(xué)習(xí)王安石的傷仲永讓我們?cè)谄穼W(xué)中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧?。ǘ⒆髡吆?jiǎn)介：王安石（1021年12月18日1086年5月21日），字介甫，號(hào)半山，謚文，封荊國(guó)公。世人又稱(chēng)王荊公。北宋撫州臨川人（今江西省撫州市臨川區(qū)鄧家巷人），中國(guó)歷史上杰出的政治家、思想家、學(xué)者、詩(shī)人、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。北宋丞相、新黨領(lǐng)袖。歐陽(yáng)修稱(chēng)贊王安石：“翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來(lái)誰(shuí)與子爭(zhēng)先。”傳世文集有王臨川集、臨川集拾遺等。其詩(shī)文各體兼擅，詞雖不多，但亦擅長(zhǎng)，且有名作桂枝香等。而王荊公最得世人哄傳之詩(shī)句莫過(guò)于泊船瓜洲中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！保ㄈ⒆衷~積累:由學(xué)生通讀課文，找出自己不熟悉的生字、不理解的詞語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)解決或詢(xún)問(wèn)老師解決，學(xué)生用兩三分鐘強(qiáng)化記憶。（四）、再讀課文，整體感知（整體感知）分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨。思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的? 明確：三個(gè)階段： 童年時(shí)期，才思敏捷天賦極高，如五歲時(shí)就“啼哭求之”?！皶?shū)詩(shī)為名”，“指物作詩(shī)立就”，“文理可觀”等。 少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，“不能稱(chēng)前時(shí)之聞”。 青年時(shí)期。才思平庸，與眾無(wú)異，“泯然眾人矣”。 再思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?明確：原因是“其父利其然，不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢(qián)的工具?；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的。討論：你是否同意作者的觀點(diǎn)？（分做兩組）結(jié)論：無(wú)論你的天資再怎么聰明，都應(yīng)該接受后天教育，后天教育是很重要的。所以，在我們國(guó)家出臺(tái)了一部與青少年教育密切相關(guān)的法律，那就是中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法。里面規(guī)定：“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育”。如果父母或監(jiān)護(hù)人不讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育就是違法。（五）、熟讀課文，注意文章的節(jié)奏、停頓。第二課時(shí)（一）、精讀課文，體會(huì)課文的寫(xiě)作特色。 1在選材組材上，“見(jiàn)”“聞”交織，詳略有序。 理解：課文采用“聞”、“見(jiàn)”、“聞”的方式依次寫(xiě)了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，真實(shí)可信，有說(shuō)服力。詳寫(xiě)第一個(gè)片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿Γ瑸楹竺娴膶?xiě)他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫(xiě)其父貪利之舉，點(diǎn)明“傷”的原因；略寫(xiě)后兩個(gè)片斷，引人深思，點(diǎn)明“傷”的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。 2在語(yǔ)言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)。 可從兩方面體會(huì)： 用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫(xiě)方仲永“啼求之”，一個(gè)“啼”字生動(dòng)地寫(xiě)出了索求書(shū)具的情態(tài)；“忽”“即”“立”三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無(wú)知之態(tài)刻畫(huà)得淋漓盡致。 從全篇來(lái)看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫(xiě)細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝（二）、學(xué)生齊讀課文，再熟悉內(nèi)容。（三）、組織學(xué)生學(xué)習(xí)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法（四）以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。六、課文小結(jié)：后天教育至關(guān)重要。相信大家定會(huì)以仲永為鑒，從今做起，努力學(xué)習(xí)，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會(huì)遇到挫折，請(qǐng)大家記?。骸跋嘈抛约?，無(wú)論遇到多少坎坷，最終于你的永遠(yuǎn)是希望！愛(ài)拼才會(huì)贏！”當(dāng)然了，如果我們的父母或監(jiān)護(hù)人剝奪了我們的受教育權(quán)，我們也應(yīng)該積極的拿起法律的武器中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法來(lái)維護(hù)我們的合法權(quán)益。七、作業(yè)布置：1、完成課后練習(xí)題第一題（背誦課文）。2、再熟悉中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法八、板書(shū)設(shè)計(jì)：傷仲永 （五歲）天資聰穎 （十二三）才能減退 （七年后）泯然眾人-原因：受與人者不至原因：“其父利其然，不使學(xué)”感悟：后天教育很重要；今天的我們要學(xué)會(huì)用法律來(lái)維護(hù)自身合法權(quán)益。九、課后反思：本篇課文的教學(xué)是比較成功的，法制的滲透也恰到好處，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也高。傷仲永滲透法制教育的教學(xué)案例（2012學(xué)年度）寧河鎮(zhèn)中學(xué)韓克秋 教學(xué)目的 1.教育學(xué)生反對(duì)侵略,熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)并努力掌握好自已祖國(guó)的語(yǔ)言,教育學(xué)生奮發(fā)向上。 2.了解作者怎樣通過(guò)平凡的材料,表現(xiàn)重大的社會(huì)問(wèn)題,理解本文標(biāo)題的含義和作用。 教學(xué)設(shè)想 1.在教師指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生掌握人物肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的作用，通過(guò)韓麥爾先生語(yǔ)言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤的心情，深刻體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)精神。 2. 組織學(xué)生討論小弗郎士心理變化的過(guò)程，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜年華，勤奮學(xué)習(xí)的教育。 3分析一些含義比較深刻的句子和某些學(xué)生不易理解的環(huán)節(jié)，滲透德育教育。 教學(xué)過(guò)程 1.巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，2、 用深情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。 （掛出一幅旁有日本的中國(guó)地圖） 同學(xué)們，這是一幅中國(guó)地圖，畫(huà)著我們美麗祖國(guó)的容貌。旁邊的這一片海島是日本。大家看到這幅圖聯(lián)想到了什么事？ （讓學(xué)生起來(lái)講述自己的感想）是的，我們現(xiàn)在明亮的教室里，窗外是蔚藍(lán)的天空、燦爛的陽(yáng)光、綠樹(shù)、鮮花平日不覺(jué)得什么，但當(dāng)我們想到，（以下語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)低轉(zhuǎn)慢）幾十年前，日寇的鐵蹄踐踏我們祖國(guó)，遍地戰(zhàn)火、遍野鮮血的時(shí)候，我們就會(huì)感覺(jué)到自己真正是生活在幸福之中。東北淪陷以后，北京的大學(xué)生就提出：偌大的華北，擺不下我們的一張課桌 法國(guó)少年小弗郎士也嘗到了侵略的痛苦。正當(dāng)他無(wú)憂無(wú)慮地生活，還沒(méi)有感到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性的時(shí)候，他們的國(guó)土被德國(guó)人占領(lǐng)了。德國(guó)人還剝奪了他們學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利。他再也沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言了。（停頓片刻，語(yǔ)調(diào)再轉(zhuǎn)低轉(zhuǎn)慢）假如，你就是小弗郎士，你設(shè)身處地想一想，在這殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，你該怎么辦？小弗郎士和他的老師又該怎么辦呢？（再停頓片刻）下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)小說(shuō)家都德的小說(shuō)最后一課，讓我們看看小弗郎士和他的老師在國(guó)土淪亡之時(shí)，是怎么來(lái)上這最后一課的。（板書(shū)課題） 二、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)分析關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，是達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的一個(gè)途徑。 讓學(xué)生邊看書(shū)邊聽(tīng)錄音，把學(xué)生帶入課文人物所表現(xiàn)出來(lái)的不愿作亡國(guó)奴，對(duì)侵略者的仇恨和對(duì)自己祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的氣氛中，再聯(lián)系到我國(guó)人民遭受侵略，任人宰割的歷史，學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，咬文嚼字，畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示其中的德育內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)課文的思想底蘊(yùn)，從而更加堅(jiān)定了不忘過(guò)去，珍惜今天，為明天而努力學(xué)習(xí)的決心。 1、作者為何以最后一課為題? -這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。 2、究竟發(fā)生了什么事?(用書(shū)上的話回答)-阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。 3、聽(tīng)到這消息，小弗郎士思想上有了哪些變化? 我在課堂上作了有感情朗讀：我的最后一堂法語(yǔ)課！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩到薩爾河上去溜冰想起這些，我多么懊悔！念到這兒，課堂上一片寂靜。我抓住這段心理描寫(xiě)體現(xiàn)小弗朗士懊悔的心理特點(diǎn)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：小弗朗士是多么令人同情！當(dāng)他聽(tīng)到要永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利時(shí)，他感到了亡國(guó)的痛苦，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的眷戀-我再也不能學(xué)法語(yǔ)了”， 小弗郎士的愛(ài)國(guó)心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)。可是，他沒(méi)能好好珍惜自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，以致于后悔都來(lái)不及了，我們應(yīng)該珍惜每一堂課。 4、 法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言-最明白，最精確”。先生為什么把語(yǔ)言比作打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?表現(xiàn)先生怎樣的思想感情? 1. 結(jié)合課文內(nèi)容，直接進(jìn)行滲透。 一個(gè)民族的語(yǔ)言是這個(gè)民族的象征，代表著民族的尊嚴(yán)，是聯(lián)系本民族人民思想感情的紐帶。牢記住祖國(guó)的語(yǔ)言就不會(huì)忘記自己的祖國(guó)，就會(huì)激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，團(tuán)結(jié)起來(lái),為收復(fù)國(guó)土爭(zhēng)取自由解放而斗爭(zhēng)。所以作者把語(yǔ)言比作打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙，這是先生強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)心的表現(xiàn)。我借機(jī)啟發(fā)學(xué)生：漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，我們應(yīng)該怎么珍惜呢？ 5、今天聽(tīng)講小弗郎士的感受如何?為什么?我又重點(diǎn)朗讀并講析了第二處心理描寫(xiě)：真奇怪，今天聽(tīng)講我全都懂。他講的似乎挺容易、挺容易，我問(wèn)：為什么呢？是不是老師今天講的是最簡(jiǎn)單的部分呢？全班異口同聲地回答：是小弗朗士認(rèn)真聽(tīng)課的原因！ 這時(shí)，我及時(shí)地融合德育工作，點(diǎn)出了課堂的重要性。我說(shuō)：同學(xué)們千萬(wàn)不要忽視上課四十五分鐘，這四十五分鐘的時(shí)間只要能夠集中精力認(rèn)真聽(tīng)講，就能夠吸收老師所要教給我們的知識(shí)要點(diǎn)，并且很輕松地把它掌握下來(lái)。這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單卻又十分重要的道理。它關(guān)系到我們是否能掌握好科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)我們的祖國(guó)有用的人才。如果是一個(gè)有志氣的孩子，在認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)后就應(yīng)該及時(shí)改正過(guò)來(lái)。五十多雙眼睛閃閃發(fā)光地看著我，從孩子們的眼神中我讀出了他們的感觸和領(lǐng)悟。 6、鐘聲和號(hào)聲說(shuō)明放學(xué)時(shí)間到了，它無(wú)情地宣告了最后一課的結(jié)束。 聽(tīng)到鐘聲、號(hào)聲，為什么韓麥爾先生臉色慘白? 阿爾薩斯人民從此將和自己祖國(guó)的語(yǔ)言告別了。先生內(nèi)心極度痛苦。通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)，達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)境界。 7、書(shū)寫(xiě)法蘭西萬(wàn)歲這兩個(gè)大字。含義是什么? 表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這里韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。 在學(xué)習(xí)這一課時(shí)適逢雅典奧運(yùn)會(huì)。我國(guó)體育健兒的優(yōu)異成績(jī)極大地調(diào)動(dòng)了全國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情。，我問(wèn)學(xué)生：當(dāng)你看到我們的五星紅旗在奧運(yùn)會(huì)上升起的時(shí)候，你最想說(shuō)的是什么？學(xué)生異口同聲答到中國(guó)萬(wàn)歲！學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情著實(shí)讓在場(chǎng)的每一個(gè)人感動(dòng)不已。 三、通過(guò)討論主題，完成德育的內(nèi)化與升華 通過(guò)最后一課的生動(dòng)描述，反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛(ài)國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。 這篇小說(shuō)告訴我們：熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正是熱愛(ài)祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛(ài)祖國(guó)只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。 四、課外作業(yè)搜集我國(guó)歷史上愛(ài)國(guó)事例，摘抄。 背影教學(xué)中的德育滲透語(yǔ)文課堂上的德育滲透教學(xué)案例 語(yǔ)文教育是具有生命性的教育，要求我們教師的心目中，要處處關(guān)注學(xué)生、關(guān)注他們 的生命成長(zhǎng)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“作為一個(gè)教師，只要把功課教好還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最重要的是 關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)。”在教學(xué)上，堅(jiān)持教文育人，要利用文質(zhì)兼美的名家名篇，挖掘文本內(nèi) 涵和美學(xué)情趣，以美怡情，使學(xué)生的情感得到陶冶，思想得到凈化，品格得到文善，從而使 身心得到和諧發(fā)展，成為更純潔、更善良的具有美好心靈的健全的人。 語(yǔ)文教材本身具有較強(qiáng)的思想性，對(duì)學(xué)生的人生思想教育是顯而易見(jiàn)的，但我們還不 能僅僅停留在使學(xué)生了解文章的中心思想及一般的思想教育上，而應(yīng)該根據(jù)不同的文章，采 用靈活多樣的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的細(xì)致的多方面多角度的思想品德教育。下面僅就背 影一課談?wù)務(wù)Z文課中常見(jiàn)的德育滲透 。 語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)字、詞、句的學(xué)習(xí)是必不可少的，在對(duì)文章詞句、篇章的反復(fù)咀嚼、 揣摩中發(fā)揚(yáng)課文的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生云體味、感受作者情感，使學(xué)生的整個(gè)身心完全投入 到文章真摯的情感當(dāng)中去，受到更深層的思想品德教育。這種教育如春風(fēng)細(xì)雨般，不露聲色， 不著痕跡，悄悄地滋潤(rùn)學(xué)生心田。 如背影中“父親”行前買(mǎi)橘子一段教學(xué)?？梢宰プ　佰橎恰?、“探”、“攀”、“縮”等; 再有“父親”“對(duì)”“兒子”說(shuō)的三句質(zhì)樸而簡(jiǎn)短的話:“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走 動(dòng)?！薄拔易吡?，到那邊來(lái)信!”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！币龑?dǎo)學(xué)生去反復(fù)體會(huì)、感受。這樣， 一個(gè)老境頹唐，卻對(duì)兒子倍加憐惜、愛(ài)護(hù)的老父親的形象便赫然站在了學(xué)生面前，震撼著學(xué) 生心靈。這時(shí)，他們會(huì)聯(lián)想到自己，想到自己的父親，會(huì)被這質(zhì)樸、誠(chéng)摯的親情深深地打動(dòng)， 在這里學(xué)生所受到的教育自然深刻，效果是顯而易見(jiàn)的，適合此法的文章還有許多:如荔 枝、秋天的懷念最后一課 文章中作者寫(xiě)道:我的淚又來(lái)了。通過(guò)作者幾次流淚，可以體悟作者細(xì)膩的情感。這時(shí) 可以讓同學(xué)們總結(jié)發(fā)現(xiàn)思考，在這種思考中可以深刻體會(huì)作者深沉的父子情，繼而聯(lián)想到“可 憐天下父母心”的人之至情。 學(xué)習(xí)本文，由“母愛(ài)似海，父愛(ài)如山”聯(lián)想到自己生活中親人之間的誤解，寬容等親情 聯(lián)系。學(xué)習(xí)這節(jié)課，通過(guò)反復(fù)誦讀，想象，理解，在這個(gè)過(guò)程中潛移默化地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂 的德育滲透。 總之，語(yǔ)文課為學(xué)生的思想品德教育提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)空間，我們要抓住時(shí)機(jī)， 恰當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥，使學(xué)生能從文章所傳達(dá)的情感中認(rèn)識(shí)自己、凈化自己，從而提高自己的思 想認(rèn)識(shí)，成長(zhǎng)自己的道德品質(zhì)。 最 后 一 課滲透德育案例 教學(xué)目的 1、教育學(xué)生反對(duì)侵略,熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)并努力掌握好自已祖國(guó)的語(yǔ)言,教育學(xué)生奮發(fā)向上。 2、了解作者怎樣通過(guò)平凡的材料,表現(xiàn)重大的社會(huì)問(wèn)題,理解本文標(biāo)題的含義和作用。 教學(xué)設(shè)想 1. 在教師指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生掌握人物肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的作用，通過(guò)韓麥爾先生語(yǔ)言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤的心情，深刻體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)精神。 2、組織學(xué)生討論小弗郎士心理變化的過(guò)程，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜年華，勤奮學(xué)習(xí)的教育。 3、分析一些含義比較深刻的句子和某些學(xué)生不易理解的環(huán)節(jié)，滲透德育教育。 教學(xué)過(guò)程 1、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，2、 用深情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。 （掛出一幅旁有日本的中國(guó)地圖） 同學(xué)們，這是一幅中國(guó)地圖，畫(huà)著我們美麗祖國(guó)的容貌。旁邊的這一片海島是日本。大家看到這幅圖聯(lián)想到了什么事？ （讓學(xué)生起來(lái)講述自己的感想）是的，我們現(xiàn)在明亮的教室里，窗外是蔚藍(lán)的天空、燦爛的陽(yáng)光、綠樹(shù)、鮮花平日不覺(jué)得什么，但當(dāng)我們想到，（以下語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)低轉(zhuǎn)慢）幾十年前，日寇的鐵蹄踐踏我們祖國(guó)，遍地戰(zhàn)火、遍野鮮血的時(shí)候，我們就會(huì)感覺(jué)到自己真正是生活在幸福之中。東北淪陷以后，北京的大學(xué)生就提出：偌大的華北，擺不下我們的一張課桌 法國(guó)少年小弗郎士也嘗到了侵略的痛苦。正當(dāng)他無(wú)憂無(wú)慮地生活，還沒(méi)有感到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性的時(shí)候，他們的國(guó)土被德國(guó)人占領(lǐng)了。德國(guó)人還剝奪了他們學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利。他再也沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言了。（停頓片刻，語(yǔ)調(diào)再轉(zhuǎn)低轉(zhuǎn)慢）假如，你就是小弗郎士，你設(shè)身處地想一想，在這殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，你該怎么辦？小弗郎士和他的老師又該怎么辦呢？（再停頓片刻）下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)小說(shuō)家都德的小說(shuō)最后一課，讓我們看看小弗郎士和他的老師在國(guó)土淪亡之時(shí)，是怎么來(lái)上這最后一課的。（板書(shū)課題） 二、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)分析關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，是達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的一個(gè)途徑。 讓學(xué)生邊看書(shū)邊聽(tīng)錄音，把學(xué)生帶入課文人物所表現(xiàn)出來(lái)的不愿作亡國(guó)奴，對(duì)侵略者的仇恨和對(duì)自己祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的氣氛中，再聯(lián)系到我國(guó)人民遭受侵略，任人宰割的歷史，學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，咬文嚼字，畫(huà)龍點(diǎn)睛地揭示其中的德育內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)課文的思想底蘊(yùn)，從而更加堅(jiān)定了不忘過(guò)去，珍惜今天，為明天而努力學(xué)習(xí)的決心。 1、作者為何以最后一課為題? -這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。 2、究竟發(fā)生了什么事?(用書(shū)上的話回答)-阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。 3、聽(tīng)到這消息，小弗郎士思想上有了哪些變化? 我在課堂上作了有感情朗讀：我的最后一堂法語(yǔ)課！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩到薩爾河上去溜冰想起這些，我多么懊悔！念到這兒，課堂上一片寂靜。我抓住這段心理描寫(xiě)體現(xiàn)