4.2新詩(shī)二首之雨巷說(shuō)課稿（07魯人必修四）

雨巷說(shuō)課稿各位評(píng)委老師大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是魯人版第四模塊第二單元中的一首現(xiàn)代詩(shī)歌雨巷。下面我將從教材分析，目標(biāo)設(shè)立，教法學(xué)法，教學(xué)流程，板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。一. 說(shuō)教材：1、教材地位及作用：雨巷所處單元的主題是“美的真諦”。重在引導(dǎo)學(xué)生多角度，多方位地去領(lǐng)悟美，引導(dǎo)學(xué)生體悟景美，人美，文美，音樂(lè)美的同時(shí),也要領(lǐng)悟到失落、殘缺、憂愁、錯(cuò)誤也是一種美。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的審美意識(shí)和高雅的審美情趣，擦亮發(fā)現(xiàn)美的眼睛，拓寬擁有美的胸懷。2、教材內(nèi)容分析：雨巷是現(xiàn)代派大師戴望舒的成名作，他因此而贏得了“雨巷詩(shī)人”的雅號(hào)。這是一首音樂(lè)感很強(qiáng)的詩(shī)歌，讀者很容易感受到它舒緩、低沉而又優(yōu)美的旋律以及它所抒發(fā)的凄清、哀怨和惆悵的情感。同時(shí)這首詩(shī)歌也把象征主義手法和中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌意象達(dá)到了完美結(jié)合，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，給人一種朦朧而又幽深的美感。二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、明確課標(biāo)要求課標(biāo)對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌作了如下要求：培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌濃厚興趣，豐富自己的情感世界;探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力;初步把握中外詩(shī)歌的藝術(shù)特征，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。2、析學(xué)情定目標(biāo)高一學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞水平不高，沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論知識(shí),對(duì)許多藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧一知半解。鑒于此，本節(jié)課我設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)從意象入手分析鑒賞詩(shī)歌的方法及象征手法的運(yùn)用。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，品味感受詩(shī)歌意境美，情感美、音樂(lè)美。情感與價(jià)值目標(biāo)：感受作者復(fù)雜情感的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)生活風(fēng)雨。3、 重點(diǎn)和難點(diǎn)為達(dá)到以上目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)，放在讀上，通過(guò)反復(fù)誦讀，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美，意象美。難點(diǎn)確定為：分析意象以及其象征意義，初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。 三、說(shuō)教法學(xué)法本節(jié)教法、學(xué)法突出“導(dǎo)”與“讀”?！皩?dǎo)”： 葉老曾說(shuō)過(guò)：“教師當(dāng)然必須教，而尤宜致力于導(dǎo)。”所以教學(xué)中必須在“導(dǎo)”字上下功夫，導(dǎo)的好，事半功倍，柳暗花明；導(dǎo)的不好，將是一潭死水，寸步難行。 “讀”：詩(shī)歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體，只有通過(guò)反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美和情感美。本節(jié)課我將采用初讀，精讀，品讀，悟讀的四步讀書法,引導(dǎo)學(xué)生讀中品、悟。四.說(shuō)教學(xué)流程：在“導(dǎo)”“讀”思想指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：情景導(dǎo)入初讀感知精讀賞析品讀意象-悟讀情感。 （一） 情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)：這一環(huán)節(jié)，我將利用多媒體展現(xiàn)春晚舞蹈小城雨巷，請(qǐng)學(xué)生欣賞完后談感受。教師做好總結(jié)并順勢(shì)導(dǎo)入新課。為此我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)：幽深的小巷，復(fù)古的油紙傘，美麗憂傷的姑娘，再朧上一層雨絲般的柔情，丁香般的憂傷，那將是一幅何等有意境的畫面。 “雨巷詩(shī)人”戴望舒用詩(shī)為我們描繪了一幅雨巷圖。今天我們一起走進(jìn)雨巷，去感受那份憂傷。 設(shè)計(jì)意圖：選擇利用多媒體導(dǎo)入，來(lái)營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的情境，拉近學(xué)生與文本的距離，很自然進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。（二） 初讀感知，把握基調(diào)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1)先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀詩(shī)歌，掃除文字障礙。（利用學(xué)案）（2）整體感知，把握基調(diào)。問(wèn)題引導(dǎo)：你讀出了什么內(nèi)容？詩(shī)歌的感情基調(diào)是什么？這點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該很容易把握：優(yōu)美中充滿惆悵。（3）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你對(duì)情感的把握再次自由朗讀詩(shī)歌。（4）指名同學(xué)展示自己的朗讀。其余同學(xué)做好評(píng)價(jià)，教師注意引導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)環(huán)節(jié)突出不同層次的讀。學(xué)生朗讀的過(guò)程中始終以丁香花的旋律作為背景音樂(lè)。這樣通過(guò)帶點(diǎn)“愁”緒的音樂(lè)，讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)歌的情感，增強(qiáng)自我體驗(yàn)。為步入下一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)過(guò)渡問(wèn)題：（見(jiàn)下面環(huán)節(jié)中的問(wèn)題引導(dǎo)）（三）精讀賞析，領(lǐng)略韻律美（1）、問(wèn)題引導(dǎo)：同學(xué)們讀得很投入，看來(lái)不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。那么，你從中感受到了嗎？你認(rèn)為美在哪里呢？讓學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的美肯定有自己的看法和體會(huì)。同時(shí)課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)。一方面要鼓勵(lì)學(xué)生讀出說(shuō)出他眼中的哈利波特和他眼中的林妹妹；另一方面教師總結(jié)引導(dǎo)，適時(shí)引導(dǎo)到下一步。（2）、讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為韻律最美的一節(jié)反復(fù)精讀，體會(huì)，并作簡(jiǎn)要分析，教師適時(shí)引導(dǎo)。如停頓上的技巧、復(fù)沓句式的妙用、詞的重疊運(yùn)用、壓韻的位置錯(cuò)綜變化等問(wèn)題，在引導(dǎo)過(guò)程中，適時(shí)作補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。設(shè)計(jì)意圖：在教師引導(dǎo)下與學(xué)生反復(fù)精讀中，會(huì)促成學(xué)生的頓悟：原來(lái)詩(shī)歌的音樂(lè)美就是來(lái)自于復(fù)沓疊句等多種藝術(shù)手法的運(yùn)用。 （3）閉目聽(tīng)配樂(lè)朗讀，再次領(lǐng)略它的音樂(lè)美。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生完成了對(duì)詩(shī)歌句式，合轍押韻，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏分明等外在形式的感受，那下一環(huán)節(jié)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生去品味意象，意境等內(nèi)在形式的特征。（四）品讀意象，聯(lián)想想象問(wèn)題設(shè)計(jì)：1、請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)歌中的意象找出來(lái)，并找出描述意象的詞語(yǔ)。（利用學(xué)案）處理過(guò)程中，利用屏幕展示各意象相關(guān)畫面并配樂(lè)，學(xué)生分析到哪個(gè)意象，就鏈接到相應(yīng)畫面上。把丁香作為重點(diǎn)來(lái)分析。設(shè)計(jì)意圖：欣賞配樂(lè)的畫面，更能直觀形象，深入地感受詩(shī)中的意象美。2、挑一個(gè)最喜歡的意象，結(jié)合詩(shī)中的描寫，運(yùn)用你的聯(lián)想想象，用散文化的語(yǔ)言加以描繪。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中形象進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫面美，進(jìn)入詩(shī)歌夢(mèng)幻般的氛圍。同時(shí)也展示學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力。通過(guò)聯(lián)想，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意象、意境籠著的那層濃濃的憂愁，應(yīng)該感觸更深了。為進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)過(guò)渡問(wèn)題：那么詩(shī)作中的“我”為什么會(huì)這樣哀怨，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感？有句俗話“文如其人”，要了解這一點(diǎn)就必須了解詩(shī)人，了解寫作背景，進(jìn)而深層次地理解詩(shī)歌形象背后的意蘊(yùn)。進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。（五）悟讀情感，明確象征1、了解詩(shī)人：學(xué)生交流課前所搜集的資料，尋找作者愁的緣由。然后交流。2、教師總結(jié)，并展示作者的相關(guān)資料。3、在此基礎(chǔ)上去把握明確意象的象征意義。如丁香、姑娘象征理想，追尋姑娘既追尋理想，就不難理解了。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在交流合作中完成。這樣意象和象征意義之間的聯(lián)系在學(xué)生交流中得以強(qiáng)化，在合作中得以突破，使感性的認(rèn)知上升為理性的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)略了象征主義詩(shī)歌的特點(diǎn)，至此完成本課教學(xué)上的難點(diǎn)。(六)小結(jié):學(xué)生們配樂(lè)齊讀全詩(shī)，通過(guò)音樂(lè)的感染，再次獲得情感的體驗(yàn)。(七)拓展延伸，布置作業(yè)結(jié)束語(yǔ):人生不如意十之八九，在我們的學(xué)習(xí)、生活中也會(huì)常常遭遇挫折，經(jīng)受打擊，我們同樣也會(huì)憂郁，彷徨，但只要我們心中有理想，去不懈追求，最終我們都會(huì)尋找到心目中美麗而不再憂傷的丁香