英語課題實(shí)施方案.doc

英語課題實(shí)施方案一、課題提出的背景隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，作為全球通用的英語已經(jīng)日益成為我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)和國際交往的重要工具，學(xué)習(xí)英語是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求。在此背景下，教育部決定把小學(xué)英語作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，并對(duì)小學(xué)開設(shè)英語課做了具體的指導(dǎo)、督促且規(guī)范了標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 針對(duì)我校英語教學(xué)現(xiàn)狀：英語課時(shí)開設(shè)不足，英語教師短缺，各學(xué)段教材不統(tǒng)一，教學(xué)銜接不好，學(xué)生學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，年級(jí)之間的銜接斷層。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不是很高，有的學(xué)生甚至感覺英語就是天書，無從下手，最后導(dǎo)致放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí)。如何在有效的四十分鐘讓學(xué)生的注意力集中到英語課的學(xué)習(xí)中來，對(duì)于啟蒙階段的小學(xué)生來說顯得尤為重要?！霸谛W(xué)英語中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是擺在我們面前需要探討的一個(gè)永恒的話題，需要我們?nèi)パ芯?，去解決。二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值（一）課題研究的實(shí)踐意義1有利于探索小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和課堂教學(xué)有效的策略、方式和方法，切實(shí)提高我班的教育教學(xué)質(zhì)量。2有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；保持持久的學(xué)習(xí)興趣，為其進(jìn)一步乃至終生學(xué)習(xí)英語打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)；3有利于提高英語教師教育理念、教學(xué)技能、教學(xué)研究等綜合素質(zhì)，成為研究型的教師，促使教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展；4.有利于校本教研的開發(fā)和研究，形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)校的整體的英語教學(xué)水平。5、進(jìn)一步探索學(xué)生喜歡英語課的原因，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)因素，包括智力因素和非智力因素；了解這個(gè)階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，這個(gè)階段學(xué)生語言發(fā)展的特點(diǎn)，了解這個(gè)階段外語學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。6、 進(jìn)一步探索在課堂上創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍的有效的辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性；7、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和毅力；8、 進(jìn)一步探究如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語長久的學(xué)習(xí)興趣，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。9進(jìn)一步熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語言中存在的共性的特點(diǎn)，教材的特點(diǎn)，和教師教學(xué)中存在的問題，做到心中有數(shù)。（二）課題研究的理論價(jià)值1.探索小學(xué)英語教學(xué)有效的教學(xué)策略、模式和方法;總結(jié)出適合我班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，并在全校推廣。2.進(jìn)一步豐富、驗(yàn)證、發(fā)展和實(shí)施課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐，發(fā)展校本教研。（三）課題研究的理論依據(jù)1）、新課程理念認(rèn)為：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2）、人本主義學(xué)習(xí)觀：羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮。教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生對(duì)自我的理解。學(xué)生則通過實(shí)際參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)和自我創(chuàng)造，從而獲得有價(jià)值、有意義的經(jīng)驗(yàn)。3）、現(xiàn)代教學(xué)論指出：課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要堅(jiān)持全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性，改變教學(xué)單純傳授知識(shí)、技能和片面性。在教學(xué)過程中，注重感知、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的理性過程與情感、意志、興趣、動(dòng)機(jī)等情感活動(dòng)的非理性過程的相互聯(lián)系、相互作用，知識(shí)、技能教學(xué)與思想品德教育的相互聯(lián)系、相互作用，以達(dá)到知識(shí)、技能、道德、人格的和諧發(fā)展。三、課題的理論界定和理論假設(shè)課題的界定：興趣是指人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個(gè)性傾向。人對(duì)有興趣的事物總是心向神往，優(yōu)先給予注意。興趣的產(chǎn)生既受主觀因素影響，也與客觀條件有關(guān)。有吸引力的事物能夠引人注意，這是客觀條件的作用；個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富性，教養(yǎng)水平的高低，這些主觀因素對(duì)興趣的產(chǎn)生也起重要作用。興趣也和主客觀特性是否相適應(yīng)有關(guān)。研究表明，中等難度的任務(wù)，往往與個(gè)體能力相適應(yīng)，最容易引起人的興趣。非常容易解決的問題，激發(fā)不了人們的好奇心；過難的問題會(huì)使人望而生畏，信心不足。它們都難于引起人的興趣。 理論假設(shè)1：任何一種興趣總是針對(duì)一定事件，為實(shí)現(xiàn)某種目的而產(chǎn)生的。人對(duì)他所感興趣的事物總是心向神注，積極地把注意指向并集中于該種活動(dòng)。 理論假設(shè)2：興趣和情緒相聯(lián)系已是不可置疑的事實(shí)。生活實(shí)踐表明，人在從事他所感興趣的活動(dòng)時(shí)，總會(huì)處在愉快、滿意、興致淋漓狀態(tài)；而如果一個(gè)人做他沒有興趣的工作時(shí)，總覺得是苦差事。興趣廣泛的人，在他的生活中總是充滿樂觀主義色彩；缺乏興趣或興趣淡薄，則會(huì)使人的生活變得枯燥乏味，整日處在煩悶和苦惱的體驗(yàn)之中。 理論假設(shè)3：興趣對(duì)一個(gè)人所從事的活動(dòng)起支持、推動(dòng)和促進(jìn)作用。對(duì)某件事情或活動(dòng)有了興趣，就想要積極獲得它，持之以恒地去接觸它，探求它；不僅積極投入到該項(xiàng)活動(dòng)中，而且能夠創(chuàng)造性地、出色地完成它。 理論假設(shè)4：興趣可以使人集中精力去獲得知識(shí)，并創(chuàng)造性地完成當(dāng)前的活動(dòng)。興趣不僅能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，成功地掌握知識(shí)，也能培養(yǎng)人全面、細(xì)致的觀察力，提高敏銳而靈活的思考力，發(fā)展豐富的想象力，鍛煉頑強(qiáng)的毅力。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，他會(huì)從“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)角色，就會(huì)由此幅射開去接納知識(shí)，主動(dòng)想象、探究，主動(dòng)操作訓(xùn)練，諸多良好角色的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣都可以得到培養(yǎng)和提高。四研究目標(biāo)（一）通過本課題的研究，探索有效的課堂教學(xué)方式和方法，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生進(jìn)一步乃至終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步建立新形勢(shì)下新型的和諧的師生關(guān)系，大面積的提高我校的英語教學(xué)質(zhì)量，使英語教學(xué)走上健康發(fā)展的軌道?。ǘ┭芯磕繕?biāo)了解并熟悉小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言規(guī)律，在這些規(guī)律中探究如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)一步全面提高英語教育教學(xué)質(zhì)量。（一）研究我們所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象：小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)：好奇心重，模仿力強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)，驕傲自信，但缺乏自控能力，堅(jiān)持性和主動(dòng)性差等，注意力不易集中，理解能力不強(qiáng)，易受外界環(huán)境因素的干擾等等。這個(gè)階段學(xué)生的語言發(fā)展的特點(diǎn)：刺激反應(yīng)、環(huán)境影響、及模仿能力、表達(dá)愿望與表達(dá)的不規(guī)范性、不完整性和生成性；這個(gè)年齡段的外語學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)：有興趣，但不穩(wěn)定；有反復(fù)，因?yàn)槭峭庹Z；動(dòng)機(jī)需強(qiáng)化，目的需要明確，習(xí)慣需要培養(yǎng)。二）小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的共性問題1.易學(xué)易忘2.發(fā)音不到位（部分學(xué)生還夾帶方言發(fā)音）3.語調(diào)漢語化4.書寫不規(guī)范5.朗讀滲透了漢語朗讀的感情元素6.會(huì)話缺乏跨文化交際意識(shí)7.喜歡表達(dá)自我，而不愿傾聽別人表達(dá)8.學(xué)習(xí)態(tài)度易受他人的影響9.根據(jù)自己的感覺，生造英文句子10.高年級(jí)容易產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象（三）小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的基本特點(diǎn)1.文字簡單，句式簡短2.圖文并茂，情景支持3.注重口語，突出交際4.強(qiáng)調(diào)聽說，讀寫跟上5.語言文化，有機(jī)融合6.聽說讀寫，階段側(cè)重7.語言知識(shí)和詞匯復(fù)現(xiàn)率普遍較低8.話語交際的單元性較強(qiáng)、而交際語言材料的整合性、綜合性較差9.話輪的輪次較少，話輪的開啟、承接、轉(zhuǎn)換較少10.語言功能的表演性強(qiáng)，而解決問題的實(shí)用性差（四）小學(xué)英語教師教學(xué)過程的共性問題1.熱身活動(dòng)不能有效地為新知呈現(xiàn)服務(wù)2.新知呈現(xiàn)過于簡單3.操練方式過于機(jī)械4.鞏固階段缺少綜合5.作業(yè)布置不夠具體，作業(yè)內(nèi)容偏重于讀寫，作業(yè)形式有些呆板、不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)6.語音語調(diào)示范不充分，個(gè)別教師還比較隨意7.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不加區(qū)分，導(dǎo)致突破難點(diǎn)落空8.對(duì)教材缺乏二度加工的意識(shí)和能力，照本宣科9.對(duì)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)不到位六、課題研究的實(shí)施原則1.認(rèn)知先行原則：所謂“認(rèn)知先行原則”是相對(duì)于認(rèn)讀而提出的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)思路是：字母教學(xué)單詞教學(xué)句子教學(xué)而“認(rèn)知先行原則”則是要求老師通過具體的、形象的、直觀的事物和行為，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官在對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺等感覺神經(jīng)進(jìn)行不斷刺激的過程中，讓學(xué)生在頭腦中首先實(shí)現(xiàn)目的語的語音信息與教學(xué)內(nèi)容的語義信息（圖像、聲音、氣味、行為演示等）的結(jié)合，從而發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和目的語的聽，說能力，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生目的語的讀、寫能力。2.趣味性、知識(shí)性、交際性相結(jié)合原則：思想性、知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的原則,要求教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，準(zhǔn)確無誤地傳授英語語言知識(shí)，有計(jì)劃地恰到好處地向?qū)W生進(jìn)行思想教育，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)、興趣愛好，寓教于樂，力求形象、具體、生動(dòng)、活潑，并 善于把思想性、知識(shí)性與趣味性有機(jī)的結(jié)合起來。3.直觀性原則：是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的硬性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。4.階段側(cè)重、循序漸進(jìn)原則：教學(xué)中要按照英語教學(xué)的學(xué)科系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。5.精講多練、講練結(jié)合原則：精講是多練的前提。所謂精講，就是在全面吃透教材、理解教材的基礎(chǔ)上，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，講得準(zhǔn)、講得透，做到言簡意賅，簡明扼要。精講時(shí)，要注意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和歸納總結(jié)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的理解和記憶知識(shí)。多練是精講的鞏固手段。外語教學(xué)的一個(gè)基本原則是實(shí)踐性原則。語言能力只有通過大量的語言輸入、反復(fù)訓(xùn)練和實(shí)際運(yùn)用才能獲得。在課堂教學(xué)中必須堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，以練習(xí)為主線，分層次、多樣化進(jìn)行訓(xùn)練。6.知識(shí)與能力培養(yǎng)并重原則：在英語教學(xué)中既要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授又要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展做儲(chǔ)備。7.有機(jī)聯(lián)系、循環(huán)復(fù)現(xiàn)原則：根據(jù)學(xué)生記憶規(guī)律的特點(diǎn)，需要教師在教學(xué)過程中不斷地重現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的是外語。8.激勵(lì)性原則：英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要。通過課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。衡量課堂評(píng)價(jià)是否成功的一個(gè)重要指標(biāo)是學(xué)生是否喜歡評(píng)價(jià)。如果學(xué)生害怕評(píng)價(jià)，喪失學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，評(píng)價(jià)的教育功能也就難以真正發(fā)揮了。因此，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，必須堅(jiān)持激勵(lì)性原則。9.基礎(chǔ)性原則：英語課堂的教學(xué)必須遵循學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知水平上教學(xué)。五、研究對(duì)象本校三到六年級(jí)的學(xué)生六、研究方法1調(diào)查法 通過定期對(duì)學(xué)生的問卷、表格、和學(xué)生及家長談話等方式，對(duì)本校三到六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，了解小學(xué)喜歡英語課的原因、在學(xué)習(xí)英語的過程中存在的困難，以及造成這種困難的原因、學(xué)生存在的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、以及針對(duì)上述問題所提出的實(shí)施的辦法。2分析法依據(jù)調(diào)查的結(jié)果，進(jìn)行分析和研究，提出解決的辦法和具體的方案。3案例研究法每個(gè)年級(jí)挑選出一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，根據(jù)班級(jí)的具體實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)期進(jìn)行兩次定期的調(diào)查和分析，了解策略所產(chǎn)生的作用，檢驗(yàn)策略的有效性。4對(duì)比法 從學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程、教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)的反饋三方面，對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和普通班之間的差別，進(jìn)一步對(duì)如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的策略進(jìn)行檢驗(yàn)。七、研究步驟本課題自2009年3月開始至2012年9月結(jié)束，分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：準(zhǔn)備階段（2009.32010.5）1學(xué)習(xí)第二語言教學(xué)和課堂教學(xué)的相關(guān)理論，增加自身在這方面知識(shí)的儲(chǔ)備。2通過對(duì)學(xué)生和教師的問卷調(diào)查，了解學(xué)生和教師對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的看法。3通過聽課，觀察和分析學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為、教師在課堂上的教學(xué)行為和課堂活動(dòng)安排三方面的情況，得出現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂的現(xiàn)狀。4制定課題的研究方案。第二階段：實(shí)施階段（2010.62011.12）1