應(yīng)對2010高考生物之知識點精講精析精練系列10――實驗專題.doc

你的首選資源互助社區(qū)應(yīng)對2010高考生物之知識點精講精析精練系列10實驗專題一 學(xué)生分組實驗（一）復(fù)習(xí)要求（ 1 ）明確每個實驗的目的要求，即要證明的問題。（ 2 ）理解每個實驗的原理。（ 3 ）弄清實驗中每種材料、用具和試劑的用途。（ 4 ）站在實驗設(shè)計的角度來掌握、理解實驗步驟，（ 5 ）學(xué)會對實驗現(xiàn)象、結(jié)果的分析，從而得出實驗結(jié)論，并能用簡練、準確的語言進行表述。（二）實驗內(nèi)容必修本（上冊）1 顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法2 生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定 P17第1章3 高倍鏡觀察葉綠體 P30第2章4 觀察細胞質(zhì)流動 P31第2章5 觀察植物細胞的有絲分裂 P40第2章6 比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率 P47第3章7 探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的水解作用 P48第3章8 探索影響淀粉酶活性的條件（選做） P49第3章9 葉綠體中色素的提取和分離 P55第3章10 觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原 P60第3章11 植物向性運動的實驗設(shè)計與觀察 P83第4章必修本（下冊）1 NA的粗提取與鑒定 P5第6章2 制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型 P8第6章3 性狀分離比的模擬實驗 P22第6章4 類染色體的組型分析 P41第6章5 察果蠅唾液腺巨大染色體裝片（選做） P53第6章6 DNA分子雜交的方法鑒定人猿間親源關(guān)系的模擬實驗 P75第6章二 實習(xí)必修本（上冊）1動物激素飼喂小動物的實驗（選做） P91第4章必修本（下冊）2用當?shù)啬撤N生物做有性雜交試驗（選做） P3536第6章3種群密度的取樣調(diào)查 P97第8章4設(shè)計并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 P113第8章三 研究性課題必修本（上冊）1觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響的設(shè)計實驗 P88第4章2觀察被子植物的花粉管 P105第4章必修本（下冊）3調(diào)查人群中的遺傳病 P6263第6章4收集并交流我國自然保護區(qū)的資料 P121第8章5調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響 P126第9章四 課文中所涉及的一部分實驗（一）復(fù)習(xí)要求明確實驗原理，掌握課文中的實驗思路、方法及材料用具，站在設(shè)計實驗的角度上進行學(xué)習(xí)，這是高考實驗題的主要來源。（二）實驗內(nèi)容必修本（上冊） 1關(guān)于細胞核重要作用的一組實驗P33第二章2胡蘿卜韌皮部細胞的組織培養(yǎng)P42第二章 3酶發(fā)現(xiàn)的一組經(jīng)典實驗P 46第三章 4光合作用發(fā)現(xiàn)的一組經(jīng)典實驗P5455第三章 5小球藻進行光合作用的實驗P60第三章 6滲透作用與水分流動的演示實驗P60第三章 7溶液養(yǎng)法鑒定植物必需礦質(zhì)元素的實驗P64第三章 8證明根吸收的礦質(zhì)元素是通過導(dǎo)管向上運輸?shù)膶嶒濸65第三章 9利用無土栽培技術(shù)培養(yǎng)植物P6768第四章 10植物的向重力性生長的實驗P83第四章 11生長素發(fā)現(xiàn)的一組經(jīng)典實驗P84第四章 12關(guān)于頂端優(yōu)勢的實驗P85第四章 13無子果實的培育實驗P 86第四章 14摘除公雞睪丸的實驗P98第四章 15摘除母雞卵巢和又注射或口服睪丸酮的實驗P98第四章 必修本（下冊） 1肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗P23第六章 2噬菌體侵染細菌的實驗P34第六章 3孟德爾的碗豆雜交試驗P1820第六章 4一對相對性狀的遺傳試驗P2021第六章 5驗證基因分離規(guī)律的測交實驗P23第六章 6兩對相對性狀的遺傳實驗P30第六章 7驗證基因自由組合規(guī)律的測交實驗P31第六章 8三倍體無子西瓜的培育P55第六章 9利用延長或縮短光照時間控制動物生殖的實驗P83第八章 10黑光燈誘殺農(nóng)業(yè)害蟲的實驗P84第八章 11利用標志重捕法調(diào)查種群密度P92第八章 12賽達伯格湖的能量流動情況及定量分析P107第八章 13設(shè)計并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性P113第八章 14被Hg污染的水對水蚤生命活動的影響演示實驗P123第九章 15微生物分解農(nóng)藥的實驗P129第九章五 實驗習(xí)題分類解析生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，它的很多知識來源于對實驗結(jié)果的分析、歸納和總結(jié)，生物實驗是高中生物學(xué)的重要組成部分，如教材中有 16 個學(xué)生分組實驗，教材中涉及到的實驗約 73 個。在高考考查的內(nèi)容上，主要表現(xiàn)為對實驗操作、原理、程序、現(xiàn)象、結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)；設(shè)計簡單的或補充設(shè)計不完整的生物學(xué)實驗；對科學(xué)實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。所以在復(fù)習(xí)中應(yīng)重視對實驗操作、原理、程序、現(xiàn)象、結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)；對設(shè)計簡單的實驗程序及補充設(shè)計不完整的實驗題型的訓(xùn)練。尤其是對教材中提到的大量實驗應(yīng)加以重視，這些實驗應(yīng)該是編制實驗考題的主要素材之一。同時實驗試題又是基礎(chǔ)知識與科學(xué)研究、生產(chǎn)實際相結(jié)合的分析性、推理性、實踐性的試題，所以在實驗部分的總復(fù)習(xí)要突出實驗的遷移能力。高中生物實驗題型可分為：考查基本實驗操作能力；根據(jù)實驗現(xiàn)象、判斷、推導(dǎo)實驗結(jié)論；評價實驗方案、修正實驗方案中的錯誤或補充完善實驗方案；設(shè)計實驗方案，驗證簡單的生物學(xué)事實或探索實驗結(jié)論等。（一）考查基本實驗操作能力例1用顯微鏡觀察小白鼠脊髓橫切面制片，請回答：（1）如果要同時觀察到灰質(zhì)和白質(zhì)，用 低 倍物鏡（2）如果要觀察神經(jīng)元細胞體，應(yīng)將視野對準脊髓 灰質(zhì) 的部位例2在顯微鏡下觀察洋蔥根尖細胞有絲分裂，調(diào)節(jié)細準焦螺旋，看到視野內(nèi)部分細胞清晰，另一部分細胞不清晰。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的可能原因是 ( )A顯微鏡壞了B光源有變化 C細準焦螺旋調(diào)得太快 D根尖壓片厚薄不勻例3在低倍鏡下找到植物根尖生長點細胞后，換上高倍物鏡時物像不清楚，應(yīng)該調(diào)節(jié)（ ） A轉(zhuǎn)換器 B反光鏡 C粗準焦螺旋 D細準焦螺旋（二）根據(jù)實驗現(xiàn)象、判斷、推導(dǎo)實驗結(jié)論例1將青蛙腦破壞，保留脊髓，在脊柱下部打開脊椎骨，剝離出脊髓一側(cè)鄰近的兩對脊神經(jīng)根（一對脊神經(jīng)根包含一個背根和一個腹根，見圖）。分別電刺激每對脊神經(jīng)根的背根與腹根均可引起蛙同側(cè)后肢發(fā)生運動反應(yīng)。然后進行下列實驗： 在第一對脊神經(jīng)的背根中央處剪斷，電刺激背根向中段，蛙后肢發(fā)生運動反應(yīng)：電刺激背根外周段，蛙后肢不發(fā)生反應(yīng)。在第二對脊神經(jīng)根的腹根中央處剪斷，電刺激腹根向中段，蛙后肢不發(fā)生反應(yīng)；電刺激腹根外周段，蛙后肢發(fā)生運動反應(yīng)。脊髓橫切面及其一側(cè)的一對脊神經(jīng)根示意圖 試分析回答： （1）根據(jù)實驗判斷背根的功能是 。 因為 。 （2）根據(jù)實驗判斷腹根的功能是 。因為 。答案：（1）傳入功能 電刺激背根向中段可以產(chǎn)生后肢運動反應(yīng)，表明神經(jīng)興奮進脊髓中樞并通過傳出神經(jīng)引發(fā)肌肉收縮，因此是傳入功能。電刺激背根外周段不發(fā)生反應(yīng)，表明背根無傳出功能。 （2） 傳出功能 電刺激腹根向中段不發(fā)生反應(yīng)，而電刺激腹根外周段可以產(chǎn)生后肢運動反應(yīng)，表明神經(jīng)興奮沿傳 出神經(jīng)引發(fā)肌肉收縮，因此是傳出功能。例2“水往低處流”，但是植物體內(nèi)的水卻往高處流，動力從何而來？某同學(xué)為此做了兩個實驗。實驗一：將一枝條插入充滿水的玻璃管中，玻璃管的另一端插入盛有水銀的容器中。不久水銀柱上升。如圖一所示。實驗二：將同一植物在靠近莖的基部切斷，套上一個彎曲的玻璃管，管內(nèi)裝有水和水銀。不久，玻璃管內(nèi)水分增加，水銀柱上升，如圖二所示，請回答：實驗一說明_實驗二說明_根據(jù)這兩個實驗，你對水分在植物體內(nèi)運輸動力有何新的認識？答案：實驗一說明：枝條葉片通過蒸騰作用散失水分所產(chǎn)生的拉力，是促使水分在植物體內(nèi)向上運輸?shù)膭恿Α?實驗二說明：根部生理活動（答“根部滲透吸水”或只答根部也給分）能產(chǎn)生推動水分向上運動的壓力。根據(jù)這兩個實驗說明：水分在植物體內(nèi)上升的動力不但有蒸騰拉力，還有根部產(chǎn)生的向上壓力練習(xí)題1下圖表示A、B兩種草履蟲在單獨培養(yǎng)時和共同培養(yǎng)時個體數(shù)隨時間發(fā)生變化的情況，通過這些圖來決定今后的研究課題。其中認識問題正確的是（B ）A.兩種草履蟲互利共生，應(yīng)研究它們?nèi)绾位ブ?。B.兩種草履蟲互相競爭，應(yīng)研究一種草履蟲使另一種草履蟲無法生存的原因。C.兩種草履蟲之間沒有什么特別關(guān)系，沒有研究價值。D.兩種草履蟲生活在一起，一種得益而另一種無益也無損，應(yīng)研究前者得到什么利益。本題考察發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。從單獨培養(yǎng)看，個體數(shù)量變化都符合一般規(guī)律，而從共同培養(yǎng)看，顯然A種群的增長會影響B(tài)種群的數(shù)量變化，B的數(shù)量隨A的增長呈現(xiàn)先增長而后下降的趨勢，所以是競爭關(guān)系。當然研究的主要問題應(yīng)當是A種群導(dǎo)致B種群無法生存的原因。2為驗證PH對唾液淀粉酶活性的影響，實驗如下：（1） 在1-5號試管中加入相應(yīng)的緩沖液2ml。（2） 加完淀粉液后，向各試管中加入相應(yīng)的緩沖液3.00ml，使各試管中反應(yīng)液PH依次在5.00、6.20、6.80、7.40、8.00。（3）分別向1-5號試管中加入0.5%唾液1ml，然后進行37恒溫水浴。（4）反應(yīng)過程中，每隔1min從第3號取出一滴反應(yīng)液，滴在比色板上，加1滴碘液顯色，待呈黃色時，立即取出5支試管，加碘液顯色并比色，記錄結(jié)果。（5） 結(jié)果如下：處理試管編號 1 2 3 4 5 PH 5.00 6.20 6.80 7.40 8.00 結(jié)果（顏色+） + + 橙黃色 + + 請回答：A 實驗過程中為何要選擇37恒溫。B 3號試管加碘液后出現(xiàn)橙黃色，說明什么？C 如果反應(yīng)速度過快，應(yīng)當對唾液做如何調(diào)整。D 該實驗得出的結(jié)論是什么？本題要求對驗證PH對唾液淀粉酶活性的影響的實驗現(xiàn)象、原理、結(jié)論等作出分析，考查酶的作用、酶的特性和影響酶催化作用的因素等實驗原理和方法。學(xué)生需要知道遇碘變藍是淀粉的特性，淀粉液只有在淀粉酶的催化下才能被分解，唾液中含有唾液淀粉酶，但唾液淀粉酶的催化作用受到溫度和酸堿度的影響。在溫度37左右，PH=7的環(huán)境中，唾液淀粉酶的活性最強，催化效率最高，溫度過高或過低，都會使酶的催化能力降低，同樣唾液淀粉酶在酸性或堿性的環(huán)境中，也不能發(fā)揮出較好催化能力。酶的催化能力，除了酶具有的高效性外，還與酶的數(shù)量有關(guān)系，酶的量大，催化能力就大；量小，催化能力就小。另外酶還有專一性，唾液淀粉酶只能催化淀粉水解為麥芽糖，不能再水解麥芽糖變成葡萄糖。參考答案：(1)在該實驗中，只有在恒溫的條例下，才能排除溫度因素對結(jié)果的干擾，37是唾液淀粉酶起催化作用的適宜溫度 (2)淀粉已完全水解成麥芽糖 (3)提高唾液的稀釋倍數(shù) (4)唾液淀粉酶的最適pH是6.8，高于或低于此pH時酶活性逐漸降低。3取4株大小相同、來源相同、具有等量葉片的嫩枝，依下圖210所示方法處理： 實驗開始時，先將各裝置的質(zhì)量調(diào)至80 ，其后每隔4 ，記錄各裝置的質(zhì)量。圖211曲線表示實驗結(jié)果：(1)曲線代表A、B、C、D中的哪兩組裝置的實驗結(jié)果_。為什么? 。 (2)曲線、分別代表哪兩組裝置的實驗結(jié)果?_。比較圖中顯示的實驗結(jié)果，指出該植物葉片的上下表皮中，哪一面氣孔數(shù)量多?為什么? 。(3)若將裝置A放入玻璃鐘罩內(nèi)；暗室中。對實驗結(jié)果有何影響? 為什么有這種影響?【參考答案】(1)C和D 因為C的上下表皮均涂有凡士林，不能進行蒸騰作用；D因無葉片也不能進行蒸騰作用(2)B和A 該植物上表皮氣孔數(shù)量多，因為B裝置僅給下表皮涂凡士林，B裝置相對于A裝置的重量丟失較少，且未到裝置A的一半(3)兩種情況下，因蒸騰作用失水相對都較少。因為在玻璃鐘罩內(nèi)，空氣不流通，相當于風(fēng)速為零，蒸騰作用減弱；而在暗室內(nèi)，由于溫度有所降低，蒸騰作用也會減弱4新鮮葉類蔬菜常殘留有水溶性有機農(nóng)藥。人們一般認為，把蔬菜浸入清水中一段時間，即可大大減少蔬菜的農(nóng)藥殘留量。對此，某研究機構(gòu)做了以下實驗：實驗(一)，取同一新鮮蔬菜樣本各1000g，用不同方法處理，結(jié)果如下處理方法未作處理僅用純凈水沖洗1分鐘后浸入純水30分鐘后1000g蔬菜農(nóng)藥殘留量0.196mg0.086mg0.123mg細胞液濃度AB浸入純水時間C0實驗(二)，取同一新鮮蔬菜若干浸入一定量純水中，每隔一段時間，取出一小片菜葉，測定其細胞液濃度，所得數(shù)據(jù)可繪出如下曲線：據(jù)上述實驗結(jié)果分析回答： (1)對實驗(一)結(jié)果的解釋是：用純凈水沖洗1分鐘后，蔬菜農(nóng)藥殘留量比未作處理減少了半以上，這是因為而浸入純水30分鐘后，蔬菜殘留農(nóng)藥量反倒比僅用純水沖洗1分鐘的蔬菜農(nóng)藥殘留量多，這說明(2)從對實驗(二)曲線的分析中可知，從AB點，植物細胞液濃度變化的原因是而從BC點，細胞液濃度變化的原因則是綜合上述分析，可以說明，植物細胞吸收水分和可溶性有機農(nóng)藥的關(guān)系是(3)農(nóng)業(yè)上常采用根外追肥(即向植物葉片噴灑有機肥料和微量元素)的方法，補充植物所需的養(yǎng)分。根據(jù)有關(guān)原理，根外追肥選擇在什么樣的環(huán)境條件下進行效果最好？為什么？【參考答案】(1)農(nóng)藥主要殘留在蔬菜葉片表面，大部分可被純水沖掉農(nóng)藥分子溶于水中才能被植物細胞吸收，導(dǎo)致植物細胞內(nèi)農(nóng)藥含量增高。(2)剛浸入純水中，細胞對水分子的吸收大于對農(nóng)藥分子的吸收受細胞壁限制，細胞吸水一定量后即飽和，此時細胞仍可吸收農(nóng)藥分子兩個相對獨立的過程(3)無風(fēng)或少風(fēng)的傍晚，或空氣濕度大的陰天；使葉片的液面保持較長時間，以便于植物細胞充分吸收溶于水中的養(yǎng)分。5現(xiàn)用體重等方面大體相同的三組兔子進行實驗。將含有放射性碘的注射液注射到A、B、C三組兔子的體內(nèi)，然后，定時測定免子甲狀腺的放射量。4d后，向A組兔子注射無放射性的甲狀腺激素，向B組兔子注射無放射性的促甲狀腺激素，向C組兔子注射生理鹽水，實驗結(jié)果如右圖所示。請據(jù)圖回答：(1)開始的4d內(nèi)三組兔子體內(nèi)甲狀腺放射量升降的原因是(2)第二次注射后，三組免子甲狀腺放射量下降的速率不同，原因是【參考答案】碘是合成甲狀腺激素的原料，進入人體后會隨著血液循環(huán)的進行逐漸被甲狀腺吸收以合成甲狀腺激素，甲狀腺激素釋放進入血液調(diào)節(jié)物質(zhì)代謝。請注意本題圖中縱坐標表示的是：“甲狀腺內(nèi)的放射量”，而不是全身各部分的放射量。(1)甲狀腺能聚集身體中的碘合成甲狀腺激素，所以在開始的一段時間甲狀腺放射量增高；甲狀腺分泌的甲狀腺激素逐漸釋放進入血液，所以甲狀腺的放射量降低；(2)B組兔子注射了促甲狀腺激素，促進了甲狀腺對甲狀腺激素的合成分泌，所以該組甲狀腺放射量下降速率最快；C組為對照組；A組兔子注射了無放射性的甲狀腺激素，血液中甲狀腺素升高，反饋調(diào)節(jié)使甲狀腺合成分泌甲狀腺激素的量減少，故其甲狀腺內(nèi)的放射量還維持較高水平。6右圖表示研究小型哺乳動物呼吸作用的實驗裝置，所有接頭處均密封：(1)實驗結(jié)束時，U形管內(nèi)有色水溶液的水平面怎樣改變？解釋你的回答。(2)B瓶的作用是什么？_。(3)若給你提供一燒杯KOH溶液，描述并解釋你將怎樣在不用其他儀器的情況下，調(diào)整此實驗裝置，以證明小型哺乳動物吸收氧?！緟⒖即鸢浮?1)左低右高由于恒溫動物呼吸作用產(chǎn)熱，導(dǎo)致密閉容器內(nèi)溫度升高，氣壓升高會引起U形管中有色水溶液水平面改變。(2)對照實驗(3)將玻璃管AB的橡皮塞移開，將裝KOH的燒杯懸掛在左邊的玻璃瓶中，左邊小哺乳動物由于呼吸吸收了O2，而釋放CO2被KOH吸收，使左側(cè)氣壓下降，導(dǎo)致U形管中水平面變?yōu)樽蟾哂业汀?取分別編號的錐形瓶4個，各加入等量的清水，向3、4號雛形瓶加入等量的河泥，再向2、3、4號錐形瓶中分別加入等量的金魚藻，在各個錐形瓶中分別放入1條金魚，并加清水至各瓶液面位于同一高度，然后并用橡皮塞塞緊，把4號錐形瓶放在不透光的紙箱中。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，瓶中金魚的生存時間不同，詳見下表。瓶號1234瓶中金魚生存時間(天)511403請分析回答：(1)為什么1號錐形瓶比4號錐形瓶中的金魚生存的時間長？ (2)說明3號錐形瓶中金魚生存的時間最長的原因?！緟⒖即鸢浮?1)1號錐形瓶中無金魚藻，不能進行光合作用，金魚沒有機物和氧氣的來源，當金魚由于呼吸作用消耗掉水中的溶解氧后便死亡。4號錐形瓶中有金魚藻，但置于黑暗處，金魚藻不能進行光合作用，但金魚藻和金魚呼吸作用共用消耗水中的溶解氧，因此生存的時間更短。(2)3號雛形瓶置于陽光下，有穩(wěn)定的能量來源，金魚藻和金魚呼吸作用共同消耗水中的溶解氧，產(chǎn)生CO2，但金魚藻進行光合作用可使水中的溶解氧不斷得到補充，清水和河泥又為植物提供水和無機鹽，河泥中分解者能將金魚藻和金魚的尸體或糞便等分解，而分解產(chǎn)物中的水和無機鹽又為植物吸收，這種狀態(tài)能較長時間地維持下去，所以3號錐形瓶中的金魚生存的時間最長。8將盛有等量衣藻的8只密閉試管編號后，在暗室中放置12天，然后用太陽光通過棱鏡色散后的色光，分別照射各試管 l2h(見如下表)：試管號12345678光線種類紫外紫藍青綠黃橙紅在衣藻試管中加入酒精，并在水浴中加熱0.5h，隨后使之冷卻。問：(1)若用酸堿指示劑對8只試管的溶液進行檢測，酸性最強的是_號試管，原因是(2)取出衣藻并滴加碘酒，則變藍最顯著的三份是_號衣藻。(3)根據(jù)不同光對生物的影響推測，_號衣藻最易發(fā)生基因突變?！緟⒖即鸢浮?1)5 色素對綠光吸收最少，5號管中的衣藻光合作用最弱，而呼吸作用的強度與其他試管中的衣藻基本相同，這樣就有更多的二氧化碳溶于水生成碳酸。(2)2，3，8 (3)19植物在單側(cè)光照射下彎向光源生長。這個現(xiàn)象被解釋為“光線能夠使生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多”。為什么生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多?是因為向光側(cè)的生長素在光的影響下被分解了，還是向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了。為此，有人做了下述實驗：（一）實驗步驟：將生長狀況相同的胚芽鞘尖端切下來，放在瓊脂切塊上，分別放在黑暗中和單側(cè)光下（見下圖）。（二）實驗結(jié)果：如下圖所示。 圖中c、d、e和f用一生長素不能透過的薄玻璃片將胚芽鞘分割；瓊脂下方的數(shù)字表示瓊脂塊收集到的生長素（IAA）的量請回答：（1）圖a和b說明什么?_。（2）圖c和d說明什么?_（3）圖e和f說明什么?_。（4）通過上述實驗可得出什么結(jié)論?_?！緟⒖即鸢浮?1)光并未影響生長素的分解和生長素的向下運輸(2)胚芽鞘被玻璃片分隔成兩半，不影響生長素向下運輸和瓊脂塊中收集的生長素數(shù)量(3)單側(cè)光照射促使生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移(4)單側(cè)光照射下，向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移，而不是向光側(cè)的生長素被分解ABCD10為了驗證植物的根總是向著重力方向生長，有人設(shè)計了下列實驗：第一步：取已萌發(fā)的玉米4粒，分別放在培養(yǎng)皿的四個位置上（如圖所示），并且幼苗的根尖都朝向培養(yǎng)皿的中心。第二步：將濾紙剪成培養(yǎng)皿大小，蓋在玉米粒，再蓋上濕棉花，直到填滿整個培養(yǎng)皿。然后蓋上培養(yǎng)皿蓋，使玉米粒不能移動位置。用膠布將培養(yǎng)皿和蓋粘牢。第三步：把培養(yǎng)皿豎立放在恒溫箱內(nèi)（無光照），不讓其滾動，在適宜的溫度下培養(yǎng)。請根據(jù)上述實驗的設(shè)計思路，回答下列有關(guān)問題：（1）若培養(yǎng)皿豎立起來后，位置C在正下方，那么，四粒玉米中，處于_位置的玉米?？勺鲗嶒瀸φ铡＃?）請你預(yù)測該實驗的結(jié)果。（3）萌發(fā)的玉米粒在恒溫箱內(nèi)培養(yǎng)期間，其總重量和所含有機物重量分別發(fā)生了哪些變化？原因是什么？（4）現(xiàn)提供栽有玉米幼苗的花盆和紙箱若干，請你設(shè)計一個驗證植物莖具有背地生長特性的實驗?！緟⒖即鸢浮?1)A(2)A處作對照的玉米幼根豎直向下生長，B、C、D三處作實驗的玉米幼根都彎曲向下生長?；蛩牧Ｓ衩椎母蛳律L。(其它正確答案也給分)(3)萌發(fā)玉米?？傊亓吭黾?，因為幼根生長吸水較多。有機物重量減少，因為細胞呼吸作用消耗了部分有機物。(4)將一盆幼苗(花盆)豎直放置，一盆幼苗(花盆)側(cè)放(或倒放)，用紙箱罩住花盆，一段時間后觀察，可見兩個花盆中的幼苗莖均向上生長。(其它正確答案也給分)（三）評價實驗方案、修正實驗方案中的錯誤或補充完善實驗方案例1為證實“二氧化碳是光合作用合成有機物必需的原料”，某同學(xué)制訂了下列實驗方案：（1）實驗?zāi)康模ㄊ÷裕?）實驗材料和用具（省略）（3）實驗方法和步驟 用一適當大小的玻璃罩罩住一株生長正常的盆栽綠色植物和一杯NaOH溶液，密封不漏氣。 將上述植物及裝置放在暗室中饑餓，消耗掉葉片內(nèi)的有機物，暗室內(nèi)裝有紅色安全燈。 饑餓一段時間后，自暗室中取出，照光若干小時，使其充分進行光合作用。 取一葉片，放入盛有酒精的燒杯中，水浴加熱，使葉綠素容于酒精中， 將已脫色的葉片取出，平鋪中一個培養(yǎng)皿內(nèi)，用碘-碘化鉀溶液，檢測有無葡萄糖的特異顏色反應(yīng)出現(xiàn)。該實驗方案有幾項明顯錯誤，請指出錯誤并改正。答案：（1）步驟中的暗室應(yīng)裝綠色安全燈。（2）步驟中的用碘-碘化鉀溶液檢測有淀粉的特異顏色反應(yīng)出現(xiàn)。（3）未設(shè)計對照實驗。對照實驗如下：a 裝置同題干的步驟但玻璃罩內(nèi)用同一種生長狀況相同的另一株植物代替題干中的植物；用一杯清水代替NaOH 溶液。b 同題干的步驟，但暗室應(yīng)裝綠色安全燈。c同題干的步驟、。d 同題干的步驟，但應(yīng)改為檢測淀粉的特異顏色反應(yīng)。例 2 給你兩個大小相同的蘿卜 (新鮮的) 、 10% 的鹽酸、蔗糖、蒸餾水、顯微鏡、玻片、小刀、燒杯、吸水紙等材料用具。請從中選用部分器材，用最簡單的方法，設(shè)計一個小實驗，驗證植物細胞吸水和失水的原理。(1)你準備選用的實驗材料和器具是_。(2)操作過程是 (寫出要點即可) 。(3)過一段時間后，你所觀察到的實驗現(xiàn)象是(4)實驗結(jié)論是參考答案： (1) 蘿卜、蒸餾水、蔗糖、小刀、燒杯(2)配制濃蔗糖溶液，在兩只蘿卜上用小刀各挖一個大小相等的小洞，在兩個洞中分別倒入蒸餾水和濃蔗糖溶液，觀察。(3)注入濃蔗糖溶液的蘿卜，小洞液面升高，蘿卜變軟；注入蒸餾水的蘿卜，液面降低，蘿卜變硬。(4)當外界溶液濃度小于細胞液濃度時，細胞吸水；當外界溶液濃度大于細胞液濃度時，細胞失水。（讓學(xué)生思考，還有什么方法）(3)實驗結(jié)論錯誤，本實驗只能證明淀粉被水解，而不能證明水解產(chǎn)物是什么。例3黃瓜花是單性花，雄花和雌花容易分辨?，F(xiàn)在生物園里有幾株黃瓜正在開花，為你提供必要的器具和藥品，請你完成下面的實驗方案，證明：黃瓜子房發(fā)育成果實需要種子提供的生長素。 器具藥品：透明紙袋、回形針、小紙牌、剪刀、鑷子、毛筆、燒杯、適宜濃度的生長素溶液。步驟一：選擇一批發(fā)育正常，即將開放的黃瓜雌花，為每朵花套上透明紙袋，用回形針將紙袋固定好，然后，將這些雌花分為3組，分別掛上1、2、3的小紙牌。步驟二：結(jié)果預(yù)測：第一組雌花_；第二組雌花_；第三組雌花_。答案：步驟二：待紙袋中的雌花開放后，打開紙袋，將各組花作如下處理：1組授以黃瓜的花粉，2組在子房壁上涂抹適宜濃度的生長素，3組不作任何處理，之后，都套上紙袋。結(jié)果預(yù)測：1組結(jié)出有籽黃瓜，2組結(jié)出無籽黃瓜，3組不結(jié)黃瓜。練習(xí)題1練習(xí)題1證明“唾液淀粉酶對淀粉有消化作用”，某同學(xué)制訂了下列實驗方案：(1)實驗?zāi)康?(略)(2) 實驗材料和用具 (略)(3) 實驗方法和步驟：取 1 支試管，注入 2 ml 漿糊。：用涼開水漱口后，用小燒杯收集唾液。：向試管內(nèi)加入 2 ml 唾液。：往試管中滴加 2 滴碘液。：將試管振蕩后放十分鐘。取出試管，觀察溶液顏色的變化。(4)結(jié)論：唾液中含有淀粉酶能將淀粉分解成麥芽糖。該實驗的方法和步驟以及結(jié)論有沒有錯誤？如果有，請指出并改正。 答案：有三處錯誤：(1)未設(shè)立對照實驗，步驟還應(yīng)取1支試管，往這支試管中加入2ml清水 ；(2)步驟順序顛倒，步驟應(yīng)與步驟對調(diào)；(3)實驗結(jié)論錯誤，本實驗只能證明淀粉被水解，而不能證明水解產(chǎn)物是什么。2下面是最早發(fā)現(xiàn)抗生素青霉素的科學(xué)家弗萊明所進行的探索過程。 觀察及對問題的認識：細菌培養(yǎng)基中，偶然生出青霉菌，在其周圍細菌沒有生長。為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象？假設(shè)：進行實驗：把青霉菌放在培養(yǎng)液中進行培養(yǎng)，然后觀察使用這種培養(yǎng)液對細菌生長的影響。 結(jié)果：這種培養(yǎng)液阻止了細菌的生長和繁殖。 結(jié)論：弗萊明在持續(xù)的研究中分離出了這一物質(zhì)，分析出它的特征，并將它命名為青霉素。 說明：在實驗室里培養(yǎng)細菌、真菌常用瓊脂配制成凝膠，平鋪在培養(yǎng)皿里作為培養(yǎng)基。某細菌需要添加特殊培養(yǎng)液才能正常生長。請回答：(1)作為這一實驗的下列假設(shè)中，最為恰當?shù)氖茿.青霉菌能產(chǎn)生有利于人類的物質(zhì)B.青霉菌污染了細菌生長的培養(yǎng)基C.青霉菌可能吞噬了細菌D.青霉菌可能產(chǎn)生了不利于細菌繁殖的物質(zhì)(2)為了證明青霉素確實是由青霉菌產(chǎn)生的而不是培養(yǎng)液和培養(yǎng)基中的其他物質(zhì)產(chǎn)生的，則應(yīng)設(shè)計對照實驗，其實驗方法是 。(3)若對照組實驗結(jié)果為 ，則充分證明青霉素確實能產(chǎn)生可阻止細菌繁殖的物質(zhì)。參考答案：(1)D(2)對照組的培養(yǎng)液和培養(yǎng)基中均不加入青霉菌，觀察細菌的生長繁殖(3)細菌正常生長繁殖3請設(shè)計一個實驗，觀察洋蔥表皮細胞質(zhì)壁分離后的自動復(fù)原現(xiàn)象。推薦材料：顯微鏡、載玻片、紫色洋蔥、吸水紙、滴管、清水、質(zhì)量分量為30%的蔗糖溶液、質(zhì)量分量為10%的KCl溶液、質(zhì)量分量為5%的酒精溶液等。設(shè)計原理：_。實驗步驟：第一步：將一小塊洋蔥表皮平展在載玻片中央的清水滴中，蓋上蓋玻片，在顯微鏡下觀察，可看到原生質(zhì)層緊貼在細胞壁上。第二步： 。第三步：觀察紫色洋蔥表皮細胞的質(zhì)壁分離及自動復(fù)原現(xiàn)象。參考答案：設(shè)計原理：滲透作用第二步，加入10%的KCl溶液。4根據(jù)提供的實驗材料設(shè)計并完成pH對酶活性影響的實驗。材料用具：試管、量筒、燒杯、酒精燈、溫度計、新鮮唾液、質(zhì)量分數(shù)為3的可溶性淀粉溶液，質(zhì)量分數(shù)為5的鹽酸，質(zhì)量分數(shù)為5的NaOH溶液，清水、碘液。用正確方法完成實驗中的一些步驟： （1）第一步：實驗至少要取 支潔凈的試管，編號后分別注入1mL新鮮唾液。（2）第二步： 。（3）第三步：分別向試管中注入2mL淀粉溶液，振蕩手將試管下部浸入裝有_的燒杯中，這樣處理的原因是 。（4）第四步：10min后 。（5）實驗結(jié)果分析： 。參考答案：(1)三只(2)分別向1、2、3號試管中注入1mL鹽酸溶液，NaOH溶液，1mL清水 (3)35溫水；酶的催化作用需要適宜的溫度 (4)取出試管，分別滴入1滴碘液并搖勻 (5)1、2號試管變藍，淀粉未被分解，因為過酸過堿的環(huán)境都會影響唾液淀粉酶的活性，3號試管不變藍，淀粉已被分解5以下為生物學(xué)家格里菲斯在小鼠身上進行的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化的幾個實驗：將無毒性的R型活細菌注射入小鼠體內(nèi)，小鼠不死亡；將有毒性的S型活細菌注射入小鼠體內(nèi)，小鼠死亡；將加熱殺死的S型細菌注射入小鼠體內(nèi)，小鼠不死亡；將無毒性的R型活細菌和熱殺死的S型細菌混合注射入小鼠體內(nèi)，小鼠死亡，并在小鼠體內(nèi)發(fā)現(xiàn)活的S細菌，分析回答：（1）實驗說明_對小鼠無毒害作用；實驗說明_。（2）該實驗可以得出這樣一個結(jié)論：在加熱殺死的S型細菌型中，很可能含有促成這一轉(zhuǎn)化的遺傳物質(zhì)，但這種物質(zhì)究竟是什么還不能被證明。請你在上述實驗基礎(chǔ)上再設(shè)計一個實驗方案加以證明（寫出主要步驟、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論）。主要步驟和預(yù)期結(jié)果將加熱殺死的S型細菌分離，分別得到蛋白質(zhì)和DNA。 。 。結(jié)論： 。參考答案：(1)加熱殺死的S型細菌小鼠體內(nèi)R型活細菌在加熱殺死的S型細菌的作用下可以轉(zhuǎn)化為活的S型細菌(2)將無毒性的R型活細菌和分離得到的蛋白質(zhì)混合注射入小鼠體內(nèi)，小鼠不死亡，在小鼠體內(nèi)沒有發(fā)現(xiàn)活的S型細菌。將無毒性的R型活細菌和分離得到的DNA混合注射入小鼠體內(nèi)，小鼠死亡，并在小鼠體內(nèi)發(fā)現(xiàn)活的S型細菌。結(jié)論：蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，DNA是遺傳物質(zhì)。6植物生長素的發(fā)現(xiàn)是前人數(shù)十年實驗研究結(jié)果。請你沿著前人的足跡，設(shè)計以下實驗，來驗證有關(guān)生長素的問題 一、 實驗材料和用具 （1）燕麥幼苗若干（2）紙盒若干（3）光源 （4）刀片 （5）直尺（6）記號筆 （7）瓊脂塊 （8）鑷子 二、實驗步驟和結(jié)果：實驗一：給出A圖如右：請設(shè)計一個裝置B，來驗證胚芽鞘的生長和向光性與尖端有關(guān)。實驗二：請繼續(xù)完成實驗來證明胚芽鞘尖端可產(chǎn)生促進植物生長的物質(zhì)。第一步：取甲、乙兩株燕麥幼苗，分別把它們的胚芽鞘尖端切下來；第二步：第三步：第四步：【參考答案】實驗一：裝置如下圖(去掉胚芽鞘的尖端，幼苗不生長也不向光彎曲)實驗二：第一步：取甲、乙兩株燕麥幼苗，分別把它們的胚芽鞘尖端切下來；第二步：把切下來的尖端放在瓊脂切塊上，一段時間后再移去第三步：把瓊脂切成小塊，把一小塊放在甲苗切面的一側(cè)(或中央)，一段時間后，甲苗彎向放置瓊脂塊的另一側(cè)(或向上)生長；第四步：把沒有接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂小塊放在乙苗切面的一側(cè)(或中央)，過一段時間后，乙苗不彎曲也不生長，說明胚芽鞘尖端可產(chǎn)生促進幼苗生長的物質(zhì)。71773年，英國科學(xué)家普利斯特利(J. Priestley,1733-1804)做了一個有名的實驗。他把一支點燃的蠟燭和一只小白鼠分別放到密閉的玻璃罩里，蠟燭不久就熄滅了，小白鼠很快也死去了。接著，他把一盆植物和一支點燃的蠟燭一同放到一個密閉的玻璃罩里。他發(fā)現(xiàn)植物能夠長時間地活著，蠟燭也沒有熄滅。他又把一盆植物和一只小白鼠一同放到一個密閉的玻璃罩里。他發(fā)現(xiàn)植物和小白鼠都能夠正常地活著。于是，他得出了結(jié)論：植物能夠更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁的空氣。針對上述實驗，你的解釋是 。當其他人重復(fù)普利斯特利的實驗時，有的能夠成功，有的總是失敗。你分析其失敗的最可能的原因是 。參考答案：植物進行光合作用吸收了蠟燭燃燒和小鼠呼吸釋放的二氧化碳，同時釋放出氧氣供蠟燭和小鼠呼吸。實驗裝置沒有放在光照條件下。81864年，德國科學(xué)家薩克斯(J. von Sachs,1832-1897)做了這樣一個實驗：(1)把綠色葉片放在黑暗處幾小時，目的是 。(2)然后把這個葉片一半曝光，另一半遮光。該步驟的作用是 。(3)一段時間后，用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現(xiàn)遮光的那一半葉片沒有發(fā)生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈 。(4)這一實驗成功地證明了 。(5)現(xiàn)在做此實驗時，需要把光照幾小時后的葉片摘下放入盛有酒精的小燒杯里，隔水加熱。放在酒精里加熱是因為 。參考答案：（1）讓葉片內(nèi)的淀粉耗盡。（2）對照 （3）深藍色 （4）綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。 （5）使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中。91880年德國科學(xué)家恩吉爾曼(C. Engelmann)用水綿進行了光合作用的實驗：把載有水綿和好氧細菌的臨時裝片放在沒有空氣的黑暗環(huán)境里，然后用極細的光束照射水綿。通過顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)，好氧細菌只集中在 ；如果上述臨時裝片完全暴露在光下，好氧細菌則集中在 。 恩吉爾曼的實驗證明： 。恩吉爾曼的實驗在設(shè)計上有什么巧妙之處 。 。 。 。參考答案：葉綠體被光束照射到的部位附近；葉綠體所受光部位的周圍。氧是由葉綠體釋放出來的，葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所。一是選用水綿作為實驗材料，水綿不僅具備細而長的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細胞中，便于觀察和分析研究。二是將臨時裝片放在黑暗并且沒有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線和氧的影響，從而確保實驗?zāi)軌蛘５倪M行。三是選用極細的光束照射，并且好氧細菌進行檢測，從而能夠準確地判斷出水綿細胞中釋放氧的部位。四是進行黑暗（局部光照）和曝光的對比實驗，從而明確實驗結(jié)果完全是由光照引起的。（五）設(shè)計實驗方案，驗證簡單的生物學(xué)事實或探索實驗結(jié)果1生物實驗設(shè)計的方法生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，它的很多知識來源于對實驗結(jié)果的分析、歸納和總結(jié)，生物實驗是高中生物學(xué)的重要組成部分，如教材中有16個學(xué)生分組實驗，教材中涉及到的實驗約73個。設(shè)計性實驗既是高考的重要內(nèi)容，又是復(fù)習(xí)備考的難點知識，下面就如何進行生物實驗設(shè)計作以下歸納總結(jié)。所謂設(shè)計性實驗就是要求學(xué)生依據(jù)實驗原理，利用所給定的實驗材料用具，合理安排實驗步驟，從而得出題給結(jié)論或預(yù)期實驗結(jié)果的題型。1.1 設(shè)計實驗的一般方法步驟1.1.1依據(jù)題意，明確實驗原理。就是分析該實驗所依據(jù)的原理是什么，涉及到教材中的那方面的知識。1.1.2 依據(jù)實驗原理，明確實驗器材的用途。就是根據(jù)實驗所提出的問題和要求，從所提供的實驗材料用具（一般不會多提供）中正確判斷和選取該實驗所需要的材料用具，并且明確每一材料用具在該實驗中怎樣利用，在什么時候和什么位置利用。1.1.3 依據(jù)實驗原理和材料用具，設(shè)計實驗步驟。就是用文字或圖解寫出或繪出實驗步驟，要注意實驗對照組的設(shè)立，許多生物實驗設(shè)計題都需要設(shè)立對照組，對含有對照實驗的裝置進行編號，實驗步驟要符合科學(xué)性。1.1.4 依據(jù)實驗過程，得出實驗現(xiàn)象和結(jié)果。通過認真細致觀察實驗過程，結(jié)合有關(guān)生物學(xué)基礎(chǔ)知識，得出實驗結(jié)果和現(xiàn)象。1.1.5 依據(jù)實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論并準確表述。通過對實驗結(jié)果、現(xiàn)象深入細致的分析，從中得出實驗結(jié)論。在文字表述上要有技巧，如表述的語言要精練、應(yīng)盡量使用題目中出現(xiàn)過的比較規(guī)范的表述、在使用器皿時用標記號（甲燒杯、A試管、1號培養(yǎng)皿）來輔助，這樣在表達時一方面清晰明了，另一方面可以節(jié)省篇幅、節(jié)省時間。1.2. 設(shè)計實驗的一般原則1.2.1 科學(xué)性原則。是指實驗?zāi)康囊鞔_，實驗原理要正確，實驗材料和手段的選擇要恰當，整個設(shè)計思路和實驗方法的確定都不能偏離生物學(xué)基本知識和基本原理以及其他學(xué)科的基本原則。1.2.2 可行性原則。是指在設(shè)計生物實驗時，從實驗原理，實驗的實施到實驗結(jié)果的產(chǎn)生，都具有可行性。1.2.3 可重復(fù)性原則。是指所設(shè)計的實驗在相同條件下可以重復(fù)多次進行。任何實驗都必須有足夠的實驗次數(shù)，才能得出正確可靠的結(jié)論，設(shè)計的所以不能只能進行一次，在無法重復(fù)的情況下，把只那進行一次的實驗結(jié)果作為正式結(jié)論是不符合原則的。1.2.4 簡便性原則。設(shè)計實驗時，要考慮實驗材料容易獲得，實驗藥品比較便宜，實驗裝置比較簡單，實驗操作比較簡便，實驗步驟比較少，實驗用時比較短。1.2.5 單一變量原則。變量與單一變量原則變量:亦稱因子,指實驗操縱控制的特定因素或條件。按性質(zhì)不同,通常有以下兩類4種變量:（1）實驗變量（自變量）與反應(yīng)變量（因變量）：實驗變量指實驗中由實驗者所操縱、給定的因素或條件。反應(yīng)變量指實驗中由于實驗變量而引起的變化和結(jié)果。通常,實驗變量是原因,反應(yīng)變量是結(jié)果,二者具有因果關(guān)系。實驗的目的即在于捕獲解釋這種前因后果。例如,在“唾液淀粉酶水解淀粉”的實驗中,所給定的低溫(冰塊)、適溫(60)、高溫(沸水浴)就是實驗變量。而由于低溫、適溫、高溫條件變化,唾液淀粉酶水解淀粉的反應(yīng)也隨之變化,這就是反應(yīng)變量,該實驗即在于捕獲解釋溫度變化(實驗變量)與酶的活性(反應(yīng)變量)的因果關(guān)系及其經(jīng)驗事實。（2）無關(guān)變量（控制變量）與額外變量（干擾變量）：無關(guān)變指實驗中除實驗變量以外的影響實驗變化和結(jié)果的因素或條件。額外變量指實驗中由于無關(guān)變量所引起的變化和結(jié)果。顯然,額外變量會對反應(yīng)變量起干擾作用。例如,上述實驗中除實驗變量(低溫、適溫、高溫)以外,試管潔凈程度、唾液新鮮程度和稀釋濃度、可溶性淀粉溶液濃度、試劑溶液的劑量和濃度、實驗操作程序、溫度處理的時間長短等等,都屬于無關(guān)變量,要求對低溫、適溫、高溫3組實驗是等同、均衡、穩(wěn)定的;如果無關(guān)變量中的任何一個或幾個因素或條件,對3個實驗組的給定不等同、不均衡、不穩(wěn)定,則會在實驗結(jié)果中產(chǎn)生額外變量,出現(xiàn)干擾,造成誤差。實驗的關(guān)鍵之一在于控制無關(guān)變量和減少額外變量。單一變量原則:是處理實驗中復(fù)雜變量關(guān)系的準則之一。它有兩層意思:一是確?！皢我蛔兞俊钡膶嶒炗^測,即不論一個實驗有幾個實驗變量,都應(yīng)做到一個實驗變量對應(yīng)觀測一個反應(yīng)變量;二是確保“單一變量”的操作規(guī)范,即實驗實施中要盡可能避免無關(guān)變量及額外變量的干擾。例如,上述實驗遵循單一變量原則,第一在觀測上要做到:低溫處理觀測記錄低溫下的變化和結(jié)果,適溫處理觀測記錄適溫條件下的變化和結(jié)果,高溫處理觀測記錄高溫下的變化和結(jié)果,反應(yīng)變量不能混淆;第二在操作上要做到:對3個實驗一要在預(yù)先的低溫、適溫、高溫條件下做實驗處理,常見的錯誤是先在常溫(譬如25)下做處理再放到低溫、適溫、高溫條件中進行觀測,這樣就混入了“常溫”這個無關(guān)變量及額外變量?？傊?實驗設(shè)計、實施的全過程,都應(yīng)遵循單一變量原則。1.2.6 設(shè)置對照原則。就是控制其他因素不變，而只改變其中一個變量，觀察其對實驗結(jié)果的影響。對照與實驗對照原則對照是實驗控制的手段之一,目的仍在于消除無關(guān)變量對實驗結(jié)果的影響。實驗對照原則是設(shè)計和實施實驗的準則之一。通過設(shè)置實驗對照對比,既可排除無關(guān)變量的影響,又可增加實驗結(jié)果的可信度和說服力。通常,一個實驗總分為實驗組和對照組。實驗組：是接受實驗變量處理的對象組。對照組：亦稱控制組,對實驗假設(shè)而言,是不接受實驗變量處理的對象組。至于哪個作為實驗組,哪個作為對照組,一般是隨機決定的。這樣,從理論上說,由于實驗組與對照組的無關(guān)變量的影響是相等的、被平衡了的,故實驗組與對照組兩者之差異,則可認定為是來自實驗變量的效果,這樣的實驗結(jié)果是可信的。按對照的內(nèi)容和形式上的不同,通常有以下對照類