淺談新課標下的作文教學(xué).doc

淺談新課標下的作文教學(xué)每當考試后，總有一些老師在議論這樣一種現(xiàn)象：平常公認的作文能力強、發(fā)表過多篇作品的學(xué)生紛紛落馬。他們總結(jié)的原因是因為存在著“生活作文”和“考試作文”的現(xiàn)象，這部分學(xué)生不會寫“考試作文”。真有“生活作文”和“考試作文”兩種標準？其實，不應(yīng)該存在這樣的兩種評價標準，它們應(yīng)該是統(tǒng)一的，好作文應(yīng)該到哪兒都是好作文。雖然“樂于表達、自主表達”已成為作文教學(xué)的一種追求和時尚，我們也會說“我手寫我心”，但我們或是為了追求一種短期效應(yīng)，或是對新課標精神把握不準，或是傳統(tǒng)習(xí)作的觀念根深蒂固，導(dǎo)致現(xiàn)行的作文教學(xué)仍沒多大改觀，還存在著許多誤區(qū)。對于我們大家熟悉的“大作”，我想引用一段網(wǎng)友的話：“大作是學(xué)生怕，老師怕，家長怕。學(xué)生怕寫實在無法寫；老師怕教、怕改；家長更怕，大作文的惡處蔓延到了周記、心得上，于是家長逼、哄、教、幫連個雙休日也泡湯。”正是“為伊消得人憔悴，想說愛你不容易?！逼鋵崳抡n標已經(jīng)讓我們把要求降下來，但是我們?nèi)匀粷曇琅f，我們?nèi)匀辉谥貜?fù)著昨天的故事。我們還是要求學(xué)生的作文中心要突出、還是要求要寫多少百字、要有意義這一切，成為了我們作文教學(xué)的桎梏。作文之所以失真，是因為學(xué)生在錯誤的作文觀念下，沒有說出自己心里真正想說的話。他們真實的思想和心靈的感覺往往被公眾和老師的言詞所淹沒，只能是隨波逐流。巴金曾經(jīng)說過，寫作，寫作就是無技巧地再現(xiàn)生活。那么，我們應(yīng)該做些什么呢？首先要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。“興趣是最好的老師”。關(guān)于作文教學(xué)，于永正老師說了兩句話：1，有頭有尾的作文就是好作文。2，有好的心情就能寫出好的作文。 其實，每個人都可以成為作家。我們需要給學(xué)生，特別是初寫作文的學(xué)生以更多的鼓勵，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)更多的閃光點，讓他們品嘗到成功的喜悅，從而愛上習(xí)作。試想，如果他的作文總是被批“不及格”，他怎么會有好的心情，他怎么會樂于寫作文呢？說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。這是就我們的作文教學(xué)。其次要真正改變作文評價的觀念。有專家對學(xué)生的作文評價提出了“三不”原則：一不管他寫什么，二不管他寫多少，三不管他寫得對不對。也許我們有些老師會說少寫、不寫、寫錯了還能不管嗎？其實這句話的意思是不要把眼光只盯在有幾個錯別字、標點符號不會用、語句有毛病等問題上，而要看他的觀察是否是真實的，情感流露是不是自然的。作文應(yīng)當是個性化的產(chǎn)物，文如其人、言為心聲。不同的人對于同一種事物的感受也不盡相同，寫作也應(yīng)該各具特色。我們就應(yīng)當讓學(xué)生敢于在寫作中思考，發(fā)現(xiàn)自我和展示自我，寫出富有個性的文章。我們的作文教學(xué)就要多一點激勵，少一點約束；多容忍一點真實的稚嫩，少苛求一點虛假的成熟。第三，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。課標指出要“少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書”，我們應(yīng)當認真地貫徹執(zhí)行。讀書是提高作文能力的一個法寶，能夠使學(xué)生們獲得非常多的間接經(jīng)驗。實踐表明，只要我們引領(lǐng)學(xué)生天天讀了，大聲讀一本本書了，孩子愛上寫作，那是非常簡單的事。第四，要堅持開展語文實踐活動。寫作不能離開生活，生活更是作文章的法寶，沒有生活就沒有語言。語文實踐活動能夠積累寫作素材，提高語言文字的運用能力。我們可以通過看新聞、讀書比賽、實驗等等活動開展實踐活動，加強課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學(xué)科與學(xué)科之間的融合，體現(xiàn)“大語文”的教學(xué)觀，豐富學(xué)生的寫作素材。竇桂梅老師這樣說過：說一千，道一萬，我們突然明白，眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。今天我們談創(chuàng)