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文檔簡介
教 學 設 計課題:8.三顧茅廬主備人:程娟一、教學目標1、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。2、能聯(lián)系上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,能聯(lián)系生活說說“蜿蜒起伏、青翠欲滴、秀麗宜人”等詞語的意思。在閱讀中積累詞語。初讀課文,緊扣題目說說全文的主要內(nèi)容,能簡要概括劉備第3次拜訪的經(jīng)過。3、聯(lián)系上下文和自己的積累,認識課文中有關比喻句,把握其比喻關系。學習用“來到只見”的句式寫一處景。4、憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等,通過讀、思、悟,提升情感,感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意,理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神,初步認識諸葛亮的雄才大略。5、能正確復述故事梗概,初步感受作品中深刻的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己閱讀感受。6、拓展自己的閱讀面引發(fā)興趣,積極閱讀三國演義。二、教學目標設計依據(jù)1.教材分析三顧茅廬屬于古典名著的課文,是根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說三國演義中的第三十七回“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成的。課文講述了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮,誠心誠意地邀請他出山,輔助自己完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事。不管是什么樣的作品一旦入選教材就會在價值與功能上發(fā)生一定變化,因為它已融入了編者的意圖。三顧茅廬是根據(jù)古典名著三國演義的有關內(nèi)容改寫而而來的。入選教材后,就有了其特別的價值與目的:一是讓學生接觸、感受古典名著,領略它的魅力,更加喜歡民族的優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。盡管課文是原文的節(jié)選和改編,已經(jīng)和原文有了一定差別,但仍保留了原有的味道和精華,仍有值得玩味的地方。二是架起了課內(nèi)、外閱讀的橋梁。課文只是對第三次拜訪做了描述,而前面兩次的拜訪只有“劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮但都沒有見著”這一句話作了簡單交代,詳細情景如何?諸葛亮出山后,到底為劉備實現(xiàn)大業(yè)做了什么,結局如何等,這些“未知”足以喚醒學生的閱讀興趣。因此課文可以作為由課內(nèi)延伸到課外的出發(fā)點,從而培養(yǎng)學生喜歡并能夠獨立閱讀古代名著的興趣和能力。三是文中著力刻畫了劉備的動作、語言、神態(tài)等,贊美劉備求賢若渴,禮賢下士的精神。本課語言通俗易懂,適合小學生閱讀,細節(jié)描寫是本文的重要特色。另外,環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭方法的恰當使用也是本文的一個亮點,是對學生進行語言積累,強化寫作技巧的一個很好的素材。2.學生分析三國演義是古典名著,在民間也廣為流傳,學生之前必定讀過一些有關的故事,對其中的很多故事很感興趣。但就閱讀來說,他們喜歡讀的是其中的情節(jié),對文章的語言文字、人物性格關注不多,閱讀也是走馬觀花,并不細致。因此,學習本文,對學生來說,仍然具有很大的價值。通過對文章語言文字的品味、咀嚼,感受人物特點,領會文章中心,并使學生學習文章的表達方式,即通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)鄧來刻畫人物,提升學生的感悟能力,潛移默化地進行提高學生的寫作技巧,無疑是非常有益的。教學過程第一課時時間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課前積累一、導入新課同學們,中國古代曾經(jīng)有過一個時代叫做三國,那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品,那就是三國演義,作者羅貫中。三國演義是中國四大名著之一,你知道另外三部嗎?1、你喜歡三國演義里什么人物?(結合學生的發(fā)言相機板書:劉備、諸葛亮)2、諸葛亮、關羽、張飛、趙子龍這些名將都是誰的手下呢?看來劉備這個人值得我們好好研究研究,今天我們就來學習寫劉備的歷史故事。(板書:三顧茅廬)3、“茅廬”指什么?“顧”是什么意思?誰來用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什么意思?4、小結方法:有時候認真讀讀課題就能把握住文章的主要內(nèi)容。了解中國四大名著。連一連:三顧茅廬羅貫中紅樓夢施耐庵西游記曹雪芹水滸 吳承恩1、交流自己喜歡的三國人物2、齊讀課題,注意“茅廬”的書寫。3、理解“三顧茅廬”的意思,可用課文里的話解釋,“三顧茅廬”的意思:劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他,懇請諸葛亮出山幫助自己完成祖國統(tǒng)一的大業(yè)。4、說說這篇課文的主要內(nèi)容。時間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖二、初讀課文,理清文脈。三、課外拓展1、劉備“三顧茅廬”到底是怎樣一個故事呢?請同學們讀課文。2、檢查詞語。(1)出示詞語:蜿蜒起伏、疏疏朗朗、潺潺溪流、青翠欲滴、秀麗宜人(2)出示第3自然段景色的描寫片段。把這些詞語放進課文中會不會讀?(3)出示詞語:恭恭敬敬、半晌工夫、群雄紛爭、茅塞頓開3、檢查課文朗讀,梳理文脈。(1)劉備三次拜訪諸葛亮,課文是怎樣介紹三次拜訪的經(jīng)過的?板書:前兩次 略寫第三次 詳寫(2)文章哪些段落是寫第3次拜訪的經(jīng)過?(3)檢查朗讀、正音、指導概括(4)其他幾小節(jié)分別講什么呢?1、同學們了解了劉備第3三拜訪的故事經(jīng)過,想不想知道他前兩次拜訪的故事呢?2、出示前兩次拜訪的故事內(nèi)容。1、 按要求讀課文:(1)讀準字音,讀通課文。(2)練著說說這個故事。2、交流反饋,認讀詞語。(1)指名讀詞語有什么發(fā)現(xiàn)?(寫景)聯(lián)系生活實際說說對詞語的理解。(2)讀課文片段。(3)指名讀詞語。正音:晌 說說意思多音字“塞”組詞(1)學生交流文章寫作特點(2)理清文脈(3)指名讀24自然段,概括主要內(nèi)容(4)指名讀第1、第5小節(jié),概括段意。1、學生結合自己的課外閱讀交流。2、閱讀補充的內(nèi)容板書設計: 三顧茅廬 (拜訪) 劉備 諸葛亮 前兩次 略寫 第三次 詳寫第二課時時間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課前積累。復習導入。圍繞“誠”,品讀明意。出示文中的三組成語:(1)蜿蜒起伏 疏疏朗朗 清澈見底 青翠欲滴 秀麗宜人(2)三顧茅廬 群雄紛爭 三分天下(3)誠心誠意 恭恭敬敬 茅塞頓開1、同學們,大家已經(jīng)初讀了三顧茅廬這篇課文,誰來說說這篇課文主要講了什么。2、通過上節(jié)課對課文初步的學習,你能用一個詞來概括劉備在這個故事中的表現(xiàn)嗎?那么,劉備“三顧茅廬”給你留下什么印像?1、過渡:那么劉備在三顧茅廬的整個過程中,其心到底有多誠,其情到底有多真?讓我們大家一起去課文中找一找。請同學們打開課本,自由朗讀課文,看看哪些地方、哪些詞句可以看出劉備的誠心誠意?2、教師根據(jù)課堂上生成的資源,幫助學生從以下詞句中體會到劉備的誠:斥責張飛(出示課文中劉備、張飛二人對話)(1)引導學生抓住“嚷”“生氣”等體會人物形象,體會“反襯”的寫作特色。(2)指導朗讀1、用上第三組的三個詞語說說課文的主要內(nèi)容。2、學生說話:禮賢下士、求閑若渴、真心誠意、一片真情1、可以邊讀課文邊用筆畫畫圈圈,用符號在文中劃出表現(xiàn)劉備“誠”的詞句,劃好后在旁邊寫寫自己的感受。2、學生思考后交流學習成果:斥責張飛(1)思考交流:劉備為什么生氣?張飛為什么嚷?要表現(xiàn)劉備的誠心誠意為什么又花了這么多筆墨寫莽撞無禮的張飛?(2)分角色朗讀張飛與劉備的對話,讀出兩人截然不同的心態(tài)與語氣。用詞組喚醒學生對課文的印象,幫助學生復述課文。抓住課文的中心詞展開教學。引導抓住文章的要旨,聚焦“誠”字,培養(yǎng)學生“邊讀邊想”和“不動筆墨不讀書”的良好學習習慣。時間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖學習第四自然段整合教材資源,拓展延伸下馬步行(1)教師追問:半里多地大概有多少米? ( “250米?!保┻@么遠,諸葛亮又看不到,為什么這時候就要下來呢?當時什么人才騎馬?(將軍、有身份的人。)(2)師小結:“劉備下馬步行降低身份,和諸葛亮這一村民平起平坐,不是做給諸葛亮看的,而是真心誠意地尊重他,是表示尊敬,更表示誠意?!彪A下恭候(出示含有三個 “等”字的句子)(1)從三個“等”字中,你有什么發(fā)現(xiàn)?(2)對比分析人物,引起學生共鳴3、教師小結:劉備為請諸葛亮怒斥張飛,冒著風雪寒冷,三顧茅廬,還有半里地就早早的下馬步行,還在房門外恭候多時,終于見到了諸葛亮,請到了一位智謀過人的軍事,留下一段佳話。你們看,諸葛亮出山后,劉備不僅和他同桌吃飯,還同榻睡覺,他對諸葛亮是何等的尊重啊?。ǔ鍪镜谖遄匀欢危~和水是什么關系1、同學們,劉備尊重諸葛亮,并感慨地說:“我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣?。 币粋€關鍵的原因是諸葛亮是個人才。課文的那些句段就寫出了這點? 2、同學們,諸葛亮在茅廬中與劉備的這番分析就是歷史上著名的“隆中對”。學生介紹后教師小結:群雄紛爭:(出示群雄割據(jù)形勢圖,教師一邊指劃一邊講解)當時正是東漢末年,豪強四起,群雄割據(jù)。有董卓、呂布、袁紹、袁術、曹操、孫權等,他們之間常常發(fā)生戰(zhàn)爭,百姓是苦不堪言。三分天下:(出示三國鼎立圖,教師在鼎立圖邊指劃邊介紹)曹操已擁有百萬大軍,勢力較大,不能與他較量。孫權占據(jù)江東,已經(jīng)歷了三代,民眾歸附,可以以他為外援。荊州是兵家必爭之地,但是它的主人劉表不能守住,益州有險要的關塞和關闊肥沃的土地,物產(chǎn)豐富,但君主昏庸。如果占據(jù)了荊州和益州,憑借兩州險要的地勢,西面與各族和好,南面安撫各族,對外跟孫權結成聯(lián)盟,對內(nèi)改善國家政治,那么漢朝的政權就可以復興了。3、你們看,諸葛亮提出三分天下,這樣的分析,這樣的策略,是前所未聞的。劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天。4、如此說來,諸葛亮確實幫助劉備打了許多勝仗了,那么,諸葛亮初出茅廬立下的第一功是什么?你還知道有哪些勝仗?5、諸葛亮幫助劉備打了很多很多勝仗,而且最后建立了蜀漢王朝。諸葛亮確實是一位曠世奇才,難怪劉備說6、“誠”是多么重要?。≌莿涞倪@個誠,感動了諸葛亮,正是這個誠,使諸葛亮走出了茅廬,走出了臥龍岡,正是這個誠,諸葛亮就忠心耿耿跟隨劉備,輔佐劉備完成統(tǒng)一國家的大業(yè),并鞠躬盡瘁27年而無怨無悔。諸葛亮在21年后出師表中回憶這段經(jīng)歷,寫下了這樣的話語:(出示出師表節(jié)選)劉備以自己的誠心打動了諸葛亮,諸葛亮以自己的忠心回報了劉備。1、出示本單元的“讀讀背背” 關于諸葛亮的的詞組練習,這就是諸葛亮一生的寫照。讓我們帶著敬意讀讀這些詞串2、課題三顧茅廬不僅僅是一個典故,還是一個成語。理解成語,除了知道它的字面意思,更重要的還應知道的字面背后的含義。你知道“三顧茅廬”這個成語的含義嗎?3、學了這一課,你有什么收獲?下馬步行學生說體會,進一步理解劉備的謙恭、誠意。階下恭候(1)學生說理解,主要把握劉備禮賢下士、誠心、有耐心的品質(zhì);(2)對比:當時劉備什么身份、幾歲?諸葛亮又是什么身份、幾歲?論身份:一個是身份尊貴的劉皇叔,是皇親國戚,大將軍,一個一個是極為普通一介山野村夫;論年紀:一個是歲的長者,一個是歲的青年人,劉備比諸葛亮大了整整20歲;論處境,一個忍受著初春的寒冷站了近三個小時,一個享受被窩的溫暖躺了三個小時。反差多大?。↓R讀第五自然段。1、學生讀書、思考回答、指名讀本段2、當時形勢如何?諸葛亮怎樣分析的?三分天下的具體策略是什么樣的?學生結合閱讀三國演義后,看著群雄割據(jù)形勢圖和三國鼎立圖說一說。理解“群雄紛爭”“三分天下”的意思。3、說說“茅塞頓開”的意思。4、交流諸葛亮的功績(初出茅廬第一功火燒博望坡、火燒新野,火燒赤壁、七擒孟獲、三氣周瑜,智降姜維,空城計、草船借箭)5、生接讀“我得到諸葛
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