8[1].三顧茅廬.doc

教 學 設 計課題：8.三顧茅廬主備人：程娟一、教學目標1、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。2、能聯(lián)系上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，能聯(lián)系生活說說“蜿蜒起伏、青翠欲滴、秀麗宜人”等詞語的意思。在閱讀中積累詞語。初讀課文，緊扣題目說說全文的主要內(nèi)容，能簡要概括劉備第3次拜訪的經(jīng)過。3、聯(lián)系上下文和自己的積累，認識課文中有關比喻句，把握其比喻關系。學習用“來到只見”的句式寫一處景。4、憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等，通過讀、思、悟，提升情感，感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意，理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神，初步認識諸葛亮的雄才大略。5、能正確復述故事梗概，初步感受作品中深刻的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己閱讀感受。6、拓展自己的閱讀面引發(fā)興趣，積極閱讀三國演義。二、教學目標設計依據(jù)1.教材分析三顧茅廬屬于古典名著的課文，是根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說三國演義中的第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成的。課文講述了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔助自己完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事。不管是什么樣的作品一旦入選教材就會在價值與功能上發(fā)生一定變化，因為它已融入了編者的意圖。三顧茅廬是根據(jù)古典名著三國演義的有關內(nèi)容改寫而而來的。入選教材后，就有了其特別的價值與目的：一是讓學生接觸、感受古典名著，領略它的魅力，更加喜歡民族的優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。盡管課文是原文的節(jié)選和改編，已經(jīng)和原文有了一定差別，但仍保留了原有的味道和精華，仍有值得玩味的地方。二是架起了課內(nèi)、外閱讀的橋梁。課文只是對第三次拜訪做了描述，而前面兩次的拜訪只有“劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮但都沒有見著”這一句話作了簡單交代，詳細情景如何？諸葛亮出山后，到底為劉備實現(xiàn)大業(yè)做了什么，結局如何等，這些“未知”足以喚醒學生的閱讀興趣。因此課文可以作為由課內(nèi)延伸到課外的出發(fā)點，從而培養(yǎng)學生喜歡并能夠獨立閱讀古代名著的興趣和能力。三是文中著力刻畫了劉備的動作、語言、神態(tài)等，贊美劉備求賢若渴，禮賢下士的精神。本課語言通俗易懂，適合小學生閱讀，細節(jié)描寫是本文的重要特色。另外，環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭方法的恰當使用也是本文的一個亮點，是對學生進行語言積累，強化寫作技巧的一個很好的素材。2.學生分析三國演義是古典名著，在民間也廣為流傳，學生之前必定讀過一些有關的故事，對其中的很多故事很感興趣。但就閱讀來說，他們喜歡讀的是其中的情節(jié)，對文章的語言文字、人物性格關注不多，閱讀也是走馬觀花，并不細致。因此，學習本文，對學生來說，仍然具有很大的價值。通過對文章語言文字的品味、咀嚼，感受人物特點，領會文章中心，并使學生學習文章的表達方式，即通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)鄧來刻畫人物，提升學生的感悟能力，潛移默化地進行提高學生的寫作技巧，無疑是非常有益的。教學過程第一課時時間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課前積累一、導入新課同學們，中國古代曾經(jīng)有過一個時代叫做三國，那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品，那就是三國演義，作者羅貫中。三國演義是中國四大名著之一，你知道另外三部嗎？1、你喜歡三國演義里什么人物？（結合學生的發(fā)言相機板書：劉備、諸葛亮）2、諸葛亮、關羽、張飛、趙子龍這些名將都是誰的手下呢？看來劉備這個人值得我們好好研究研究，今天我們就來學習寫劉備的歷史故事。（板書：三顧茅廬）3、“茅廬”指什么？“顧”是什么意思？誰來用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什么意思？4、小結方法：有時候認真讀讀課題就能把握住文章的主要內(nèi)容。了解中國四大名著。連一連：三顧茅廬羅貫中紅樓夢施耐庵西游記曹雪芹水滸 吳承恩1、交流自己喜歡的三國人物2、齊讀課題，注意“茅廬”的書寫。3、理解“三顧茅廬”的意思，可用課文里的話解釋，“三顧茅廬”的意思：劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他，懇請諸葛亮出山幫助自己完成祖國統(tǒng)一的大業(yè)。4、說說這篇課文的主要內(nèi)容。時間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖二、初讀課文，理清文脈。三、課外拓展1、劉備“三顧茅廬”到底是怎樣一個故事呢？請同學們讀課文。2、檢查詞語。（1）出示詞語：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、潺潺溪流、青翠欲滴、秀麗宜人（2）出示第3自然段景色的描寫片段。把這些詞語放進課文中會不會讀？（3）出示詞語：恭恭敬敬、半晌工夫、群雄紛爭、茅塞頓開3、檢查課文朗讀，梳理文脈。（1）劉備三次拜訪諸葛亮，課文是怎樣介紹三次拜訪的經(jīng)過的？板書：前兩次 略寫第三次 詳寫（2）文章哪些段落是寫第3次拜訪的經(jīng)過？（3）檢查朗讀、正音、指導概括（4）其他幾小節(jié)分別講什么呢？1、同學們了解了劉備第3三拜訪的故事經(jīng)過，想不想知道他前兩次拜訪的故事呢？2、出示前兩次拜訪的故事內(nèi)容。1、 按要求讀課文：（1）讀準字音，讀通課文。（2）練著說說這個故事。2、交流反饋，認讀詞語。（1）指名讀詞語有什么發(fā)現(xiàn)？（寫景）聯(lián)系生活實際說說對詞語的理解。（2）讀課文片段。（3）指名讀詞語。正音：晌 說說意思多音字“塞”組詞（1）學生交流文章寫作特點（2）理清文脈（3）指名讀24自然段，概括主要內(nèi)容（4）指名讀第1、第5小節(jié)，概括段意。1、學生結合自己的課外閱讀交流。2、閱讀補充的內(nèi)容板書設計： 三顧茅廬 （拜訪） 劉備 諸葛亮 前兩次 略寫 第三次 詳寫第二課時時間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課前積累。復習導入。圍繞“誠”，品讀明意。出示文中的三組成語：（1）蜿蜒起伏 疏疏朗朗 清澈見底 青翠欲滴 秀麗宜人（2）三顧茅廬 群雄紛爭 三分天下（3）誠心誠意 恭恭敬敬 茅塞頓開1、同學們，大家已經(jīng)初讀了三顧茅廬這篇課文，誰來說說這篇課文主要講了什么。2、通過上節(jié)課對課文初步的學習，你能用一個詞來概括劉備在這個故事中的表現(xiàn)嗎？那么，劉備“三顧茅廬”給你留下什么印像？1、過渡：那么劉備在三顧茅廬的整個過程中，其心到底有多誠，其情到底有多真？讓我們大家一起去課文中找一找。請同學們打開課本，自由朗讀課文，看看哪些地方、哪些詞句可以看出劉備的誠心誠意？2、教師根據(jù)課堂上生成的資源，幫助學生從以下詞句中體會到劉備的誠：斥責張飛（出示課文中劉備、張飛二人對話）（1）引導學生抓住“嚷”“生氣”等體會人物形象，體會“反襯”的寫作特色。（2）指導朗讀1、用上第三組的三個詞語說說課文的主要內(nèi)容。2、學生說話：禮賢下士、求閑若渴、真心誠意、一片真情1、可以邊讀課文邊用筆畫畫圈圈，用符號在文中劃出表現(xiàn)劉備“誠”的詞句，劃好后在旁邊寫寫自己的感受。2、學生思考后交流學習成果：斥責張飛（1）思考交流：劉備為什么生氣？張飛為什么嚷？要表現(xiàn)劉備的誠心誠意為什么又花了這么多筆墨寫莽撞無禮的張飛？（2）分角色朗讀張飛與劉備的對話，讀出兩人截然不同的心態(tài)與語氣。用詞組喚醒學生對課文的印象，幫助學生復述課文。抓住課文的中心詞展開教學。引導抓住文章的要旨，聚焦“誠”字，培養(yǎng)學生“邊讀邊想”和“不動筆墨不讀書”的良好學習習慣。時間教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖學習第四自然段整合教材資源，拓展延伸下馬步行（1）教師追問：半里多地大概有多少米？ （ “250米?！保┻@么遠，諸葛亮又看不到，為什么這時候就要下來呢？當時什么人才騎馬？（將軍、有身份的人。）（2）師小結：“劉備下馬步行降低身份，和諸葛亮這一村民平起平坐，不是做給諸葛亮看的，而是真心誠意地尊重他，是表示尊敬，更表示誠意?！彪A下恭候（出示含有三個 “等”字的句子）（1）從三個“等”字中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）對比分析人物，引起學生共鳴3、教師小結：劉備為請諸葛亮怒斥張飛，冒著風雪寒冷，三顧茅廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時，終于見到了諸葛亮，請到了一位智謀過人的軍事，留下一段佳話。你們看，諸葛亮出山后，劉備不僅和他同桌吃飯，還同榻睡覺，他對諸葛亮是何等的尊重啊?。ǔ鍪镜谖遄匀欢危~和水是什么關系1、同學們，劉備尊重諸葛亮，并感慨地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣?。　币粋€關鍵的原因是諸葛亮是個人才。課文的那些句段就寫出了這點？ 2、同學們，諸葛亮在茅廬中與劉備的這番分析就是歷史上著名的“隆中對”。學生介紹后教師小結：群雄紛爭：（出示群雄割據(jù)形勢圖，教師一邊指劃一邊講解）當時正是東漢末年，豪強四起，群雄割據(jù)。有董卓、呂布、袁紹、袁術、曹操、孫權等，他們之間常常發(fā)生戰(zhàn)爭，百姓是苦不堪言。三分天下：（出示三國鼎立圖，教師在鼎立圖邊指劃邊介紹）曹操已擁有百萬大軍，勢力較大，不能與他較量。孫權占據(jù)江東，已經(jīng)歷了三代，民眾歸附，可以以他為外援。荊州是兵家必爭之地，但是它的主人劉表不能守住，益州有險要的關塞和關闊肥沃的土地，物產(chǎn)豐富，但君主昏庸。如果占據(jù)了荊州和益州，憑借兩州險要的地勢，西面與各族和好，南面安撫各族，對外跟孫權結成聯(lián)盟，對內(nèi)改善國家政治，那么漢朝的政權就可以復興了。3、你們看，諸葛亮提出三分天下，這樣的分析，這樣的策略，是前所未聞的。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。4、如此說來，諸葛亮確實幫助劉備打了許多勝仗了，那么，諸葛亮初出茅廬立下的第一功是什么？你還知道有哪些勝仗？5、諸葛亮幫助劉備打了很多很多勝仗，而且最后建立了蜀漢王朝。諸葛亮確實是一位曠世奇才，難怪劉備說6、“誠”是多么重要?。≌莿涞倪@個誠，感動了諸葛亮，正是這個誠，使諸葛亮走出了茅廬，走出了臥龍岡，正是這個誠，諸葛亮就忠心耿耿跟隨劉備，輔佐劉備完成統(tǒng)一國家的大業(yè)，并鞠躬盡瘁27年而無怨無悔。諸葛亮在21年后出師表中回憶這段經(jīng)歷，寫下了這樣的話語：（出示出師表節(jié)選）劉備以自己的誠心打動了諸葛亮，諸葛亮以自己的忠心回報了劉備。1、出示本單元的“讀讀背背” 關于諸葛亮的的詞組練習，這就是諸葛亮一生的寫照。讓我們帶著敬意讀讀這些詞串2、課題三顧茅廬不僅僅是一個典故，還是一個成語。理解成語，除了知道它的字面意思，更重要的還應知道的字面背后的含義。你知道“三顧茅廬”這個成語的含義嗎？3、學了這一課，你有什么收獲？下馬步行學生說體會，進一步理解劉備的謙恭、誠意。階下恭候（1）學生說理解，主要把握劉備禮賢下士、誠心、有耐心的品質(zhì)；（2）對比：當時劉備什么身份、幾歲？諸葛亮又是什么身份、幾歲？論身份：一個是身份尊貴的劉皇叔，是皇親國戚，大將軍，一個一個是極為普通一介山野村夫；論年紀：一個是歲的長者，一個是歲的青年人，劉備比諸葛亮大了整整20歲；論處境，一個忍受著初春的寒冷站了近三個小時，一個享受被窩的溫暖躺了三個小時。反差多大?。↓R讀第五自然段。1、學生讀書、思考回答、指名讀本段2、當時形勢如何？諸葛亮怎樣分析的？三分天下的具體策略是什么樣的?學生結合閱讀三國演義后，看著群雄割據(jù)形勢圖和三國鼎立圖說一說。理解“群雄紛爭”“三分天下”的意思。3、說說“茅塞頓開”的意思。4、交流諸葛亮的功績（初出茅廬第一功火燒博望坡、火燒新野，火燒赤壁、七擒孟獲、三氣周瑜，智降姜維，空城計、草船借箭）5、生接讀“我得到諸葛