二年級(jí)（下冊(cè)）估算教學(xué)的體會(huì)_2

第 1 頁(yè) 共 4 頁(yè) 二年級(jí) 下冊(cè) 估算教學(xué)的體會(huì)二年級(jí) 下冊(cè) 估算教學(xué)的體會(huì) 二年級(jí) 下冊(cè) 教材加強(qiáng)了估算教學(xué) 首先 從 范圍來(lái)講 估算教學(xué)遍及了加法 減法和乘法各教學(xué) 內(nèi)容中 其中 還特地安排了一課時(shí)的 加法估算 的教學(xué) 介紹了加法估算的方法和思想及其應(yīng)用 減 法和乘法的估算則在練習(xí)和例題的教學(xué)中結(jié)合具體問(wèn) 題來(lái)進(jìn)行教學(xué) 很明顯 把 估算作為重要的教學(xué)內(nèi) 容 并把估算和口算 筆算有機(jī)的結(jié)合起來(lái) 這樣 的教材安排說(shuō)明了在我們進(jìn)行加減乘除計(jì)算教學(xué)的同 時(shí) 估算也是一種不可忽視的計(jì)算思想 它在某些時(shí) 候同樣能為我們的計(jì)算提供一定的幫助 有助于我們 解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題 一 從 加法估算 入手 學(xué)習(xí)減法估算 體驗(yàn) 估算的意義 明確估算的方法 養(yǎng)成估算的意識(shí) 在教材中的三位數(shù)加法的之后 特地安排了 加 法估算 這一課 教材創(chuàng)設(shè)了生活中買(mǎi)東西的場(chǎng)景 讓學(xué)生解決 買(mǎi)兩樣?xùn)|西大約需要幾百元 以及 帶 800 元能買(mǎi)回哪些東西 等實(shí)際問(wèn)題 師 請(qǐng)估計(jì)一下 買(mǎi)一臺(tái)電話機(jī)和一臺(tái)取暖器 大約需要幾百元 生 1 206 292 510 元 大約需要 500 元 第 2 頁(yè) 共 4 頁(yè) 師 還可以怎么估計(jì) 生 2 206 元接近 200 元 292 元接近 300 元 200 300 500 元 所以大約 500 元 由于課前 復(fù)習(xí)了一個(gè)數(shù)接近哪個(gè)整百數(shù) 所以學(xué)生能有以上的 思考 師 兩種方法都有道理 你覺(jué)得哪種估算方法比 較簡(jiǎn)單 很顯然 大多數(shù)學(xué)生是先計(jì)算然后得出大約是幾 百元的 因?yàn)橛?jì)算和是他們長(zhǎng)期以來(lái)的好助手 當(dāng)碰 到新問(wèn)題時(shí)當(dāng)然會(huì)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題 這時(shí)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在眾多的方法中尋找比較合適的 方法來(lái)估計(jì) 體會(huì) 把每個(gè)數(shù)看作與它接近的整百數(shù) 然后再相加來(lái)估算這種方法比較簡(jiǎn)單 在估算之后 接著提了這樣的一個(gè)問(wèn)題 媽媽 帶了 800 元錢(qián) 能買(mǎi)回這兩件東西嗎 顯然這是將 估算和計(jì)算結(jié)合起來(lái) 而作為學(xué)生來(lái)說(shuō) 他們往往不 會(huì)考慮到這點(diǎn) 因?yàn)樗麄儺吘沟谝淮谓佑|估算 對(duì)估 算的意義和特點(diǎn)還不能很好地把握和區(qū)別開(kāi)來(lái) 因此 部分學(xué)生在這里出現(xiàn)問(wèn)題也是正常的 師 媽媽帶了 800 元錢(qián) 能買(mǎi)回這兩件東西嗎 生 1 能 因?yàn)楣浪愠鰜?lái)是 800 元 生 2 不能 因?yàn)閭€(gè)位上 6 加 4 滿十向十位進(jìn)一 第 3 頁(yè) 共 4 頁(yè) 結(jié)果是 810 元 所以帶 800 元錢(qián)不能買(mǎi)回這兩件東西 師 你們覺(jué)得誰(shuí)講得有道理 為什么 經(jīng)過(guò)討論交流和老師的引導(dǎo)學(xué)生才明白 到底能 不能買(mǎi) 還得具體算一算才能做出判斷或選擇 因?yàn)?雖然估計(jì)為 800 元 但實(shí)際算出來(lái)則可能是比 800 元 多一些 也可能是比 800 元少一些 這就得看具體情 況了 這個(gè)問(wèn)題的討論和解決也就說(shuō)明了估算和計(jì)算 是相互結(jié)合起來(lái)的 而減法的估算方法則是與加法的估算方法相通的 學(xué)生易于掌握和應(yīng)用 減法的估算是結(jié)合習(xí)題來(lái)解決 的 涉及到了三種估算策略 一是先把被減數(shù)和減 數(shù)看成整百數(shù) 再估計(jì)結(jié)果 二是單獨(dú)把減數(shù)看成整 百數(shù) 估計(jì)得到的結(jié)果大于或小于幾百 三是結(jié)合具 體的問(wèn)題情境進(jìn)行估算 例如 估算 705 199 時(shí) 則將被減數(shù)和減數(shù)看作整百數(shù)再減即可 而估算 562 297 的結(jié)果是否小于 300 時(shí) 運(yùn)用上面的估 算方法則出現(xiàn)了困難 師 562 297 的結(jié)果是否小于 300 生 1 因?yàn)?562 297 265 所以是小于 300 師 通過(guò)計(jì)算我們知道的答案 那能否估算一下 呢 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè) 生 2 因?yàn)?562 297 300 所以沒(méi)法估算 師 估算真的沒(méi)用了嗎 原因在哪 經(jīng)過(guò)討論發(fā)現(xiàn) 原來(lái)這里的被減數(shù) 562 不是很接 近 600 而減數(shù) 297 很接近 300 所以在估算的時(shí)候 會(huì)出現(xiàn)沒(méi)法估算 估不準(zhǔn) 所以對(duì)這樣的題進(jìn)行估算 時(shí) 適合只將減數(shù)看作整百數(shù)來(lái)估計(jì) 而被減數(shù)仍是 原來(lái)的 562 這樣的估算才比較合理 即 562 297 262 所以結(jié)果小于 3