英語人教版七年級上冊積極.docx

一、調查目的：學會學習是當今社會的一個主題，自主地學習是學習的最高境界。為了更好地使學生在課堂上進行自主、探究、合作的學習，形成一定的學習能力，增強創(chuàng)新意識和實踐能力，充分發(fā)揮形式的主體意識和創(chuàng)造性，我們開始進行實驗研究，在實驗的前期，對學生的已經(jīng)具有的學習方法和學習能力進行一次測試，以便今后有的放矢的進行實驗?，F(xiàn)在的學生對于一般的學習方式和學習方法已有一定的掌握，但還沒有自主學習的能力，在學習時遇到困難也不會主動探究其問題的根源，同時在學習時缺乏與他人合作的意識。針對這種情況，此次測試的目的是了解學生在獨立解答問題的時候遇到一定的困難時如何應對，學生的學習方式、學習方法及學習能力處于何種程度。二、調查時間：2007年9月12日三、調查對象：本校高一年級1-6班學生，共計187人，樣本的選擇根據(jù)學生自主學習方式、自主學習能力等多個方面進行分18題進行調查。四、調查結果：在問卷的設計上，我們采用了開放題目，設計了兩方面的測試題：讓學生在認為符合自己情況的題后選擇答案。關于學習方式的調查，這一方面我們設計了7道問題，主要目的是看一看學生目前擁有的學習方式是怎樣的。關于學習能力的測試我們設計了9道題，主要是看一看學生如何對待學習，自己學習的能力如何。調查結果：這次實驗前測共有187名學生參加測試。（一）在關于學生學習方式方法的調查中，我們得到下面的結果：1、你希望怎樣學習？選擇有獨立支配學習時間的學生占92人，有一定自主權的為87人，基本上沒有自主權的4人，說不清楚的占4人，說明大多數(shù)學生缺乏獨立學習的習慣。2、你認為老師課堂教學在時間分配上總體現(xiàn)狀如何？選擇教師上課應多講一些的35人，老師上課講的太多的為17人，老師講課所占時間合適的學生為135人，說明多數(shù)學生認可目前的課堂學習方式。3、你在課前預習的情況如何？選擇全部認真預習的為11人，基本上預習的為83人，有時預習的為73人， 沒時間預習的人20人，說明大多數(shù)學生的學習不太主動。4、你的預習方法是什么？選擇看一看課本的為110人，力求弄懂新的知識的為41人，借助教材重新推導有關知識為36人，說明大多數(shù)學生的預習情況不到位。5、你在預習時是否查閱有關資料？選擇經(jīng)常找資料做進一步了解的占35人，偶爾找一點資料的占107人，沒時間找資料的占45人。6、你的復習方式是什么？選擇先復習，后做作業(yè)的占30人， 先做作業(yè)，有問題才翻書的占104人， 先完成作業(yè)，然后復習的占53人。7、你在總結學習情況方面是怎么做的呢？選擇經(jīng)?？偨Y，明確今后努力方向占34人，有問題時找找原因的占119人， 只是不斷努力，用行動代總結占34人。（二）在對學生學習能力方面的測試中調查結論：1、你個人的學習主動性如何？選擇主動完成學習情況的占58人，選擇能夠完成學習任務的占109人，不得不完成學習任務的占20人。2、你上課時的狀態(tài)大體是什么？選擇想記住老師的每一句話的占54人，把握知識要點的占123人， 總是在思索“為什么”的占10人。3、你上課的思維狀態(tài)怎樣？選擇緊緊跟著老師走的占132人， 帶著疑難問題聽講的占43人， 自己的思考走在老師前面占12人。4、你上課時怎樣做筆記？選擇寫下老師的板書的占123人，選擇在課本上圈點批注的占60人，選擇默默地記在心里的占4人。5、你做作業(yè)時，遇到問題的主要解決方式是什么？選擇完全靠自己思考解決占38人，找有關參考書的占54人，問老師或同學的占57人，與別人共同研究占38人。6、你是否經(jīng)常閱讀課外讀物？選擇經(jīng)常閱讀占42人，有時閱讀的占73人，偶爾閱讀占47人， 沒時間閱讀占25人。7、你認為自己的知識、本領主要來自于什么？選擇老師的講授的占72人，自己獨立學習的占18人，不同的學科情況不同的占97人。8、你在掌握學習方面怎樣？選擇有自己的一套方法120人， 經(jīng)常借鑒別人的方法占38人， 除了刻苦努力，沒有什么方法的占29人。9、在學習方面你對自己的信心是什么？選擇充滿自信的占23人，比較有把握的占57人，需要再努力的占96人， 比較困難的占11人。通過這次實驗的前測，我們得出以下結論：在學習方式方法方面45人學習方式較好，有較好的學習習慣，善于檢驗反思，有一定自學技巧和能力，但不太科學，有一定局限性。占總數(shù)的24.1。在學習能力方面67人學習能力不錯，學習不易受干擾，能正確對待學習成績，用良好的心態(tài)對待考試。占總數(shù)的35.83.分析和對策：根據(jù)我們調查分析的結果，我們覺得學生在自主學習方面有一定基礎，但合方式與方法還不完善。在自主性學習上80的學生還停留于過去教師留的預習上，沒有主動地去學習，根據(jù)學生的現(xiàn)狀，我們把實驗的重點放在研究學生學習方式的構成，研究學生學習方式的差異的原因，學生學習方式的選擇與性格、認知風格、學習習慣的關系。重點探如何變革學習的學習習慣，構建一個體現(xiàn)新課程改革標準的“自主、合作、探究的學習方式”的教學體系。從而建立學生在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”，在具有內在學習動機基礎上的“想學”；掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，意志努力基礎上的“堅持學”的素質教育下的科學學習模式。以上是我們根據(jù)實驗前測得出的結論，在實驗實施過程中我們將根據(jù)實際情況進一步完善我們的實驗內容。五、討論分析1、教師要自覺走出傳統(tǒng)課堂模式，充分發(fā)揮學生的自主性。調查中發(fā)現(xiàn)，大部分同學能做到認真聽課，但做題效果不佳。究其原因，大部分同學對問題領會不透，聽懂不等于會用。我們的老師該深思一下為什么？要真正有學生的參與、感悟和反思。2.教師要自覺引導和影響學生的學習行為。調查中發(fā)現(xiàn)，部分學生學習目的不十分明確，學生預習、自主學習還很不到位，習慣于教師的講授和督促，需要我們從思想和學法上進行指導，逐步形成學生科學的學習方法和良好的學習習慣。3.課堂教學要面向學生，關注學生的感受。調查中發(fā)現(xiàn)，師生互動、學生討論多的課堂頗受學生喜歡,從中我們應該反思什么？讓學生用自己的語言去理解知識，學生間有自己的“溝通密碼”；學生同樣希望的課堂是有激情、幽默、生動、有趣的課堂。4.教學方式要靈活多樣，教師素養(yǎng)要與時俱進。調查中發(fā)現(xiàn)，大部分同學對多媒