幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)之路及問題分析.doc

幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)之路及問題分析12學(xué)前一班黃敏捷2012714154 盡管社會(huì)各界人士對(duì)幼兒教師這一角色的評(píng)價(jià)還不是很高，但是作為幼兒成長(zhǎng)之路的先驅(qū)者，幼兒教師卻要求掌握全方面的技能和知識(shí)，在幼兒園里擔(dān)任各種各樣的角色，承受著各方面的壓力，深深體會(huì)到作為一個(gè)幼兒會(huì)教師的不容易。隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育這方面的不斷重視，幼兒教師的專業(yè)知識(shí)和技能的要求也在不斷提高，所以幼兒教師需要在不斷的實(shí)踐中不斷進(jìn)行反思，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提升自己的專業(yè)水平和能力。每周一天的幼兒園見習(xí)給了我親身接觸幼兒園，觀看幼兒園一日生活和教師教學(xué)方法與技能的機(jī)會(huì)，給即將步入幼兒教師行列的我更多的借鑒與思考，也時(shí)刻鞭策著我要為以后從事幼兒教育工作做好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。以下是我在幼兒園見習(xí)中的一些所見所聞及其對(duì)這些所見所聞的一些看法與思考：（1） 幼兒園的一日生活 從以前只有半天的見習(xí)到這學(xué)期每星期完整的一天見習(xí)，我逐步對(duì)幼兒園的一日生活有了一定的了解。我所見習(xí)的幼兒園（湛江市第一幼兒園）和其他幼兒園一樣，一日生活都是按照入園、早點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)與休息交替、午餐、午睡、午點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)與休息交替、離園這樣的規(guī)律進(jìn)行，但是我發(fā)現(xiàn)我所見習(xí)的幼兒園中（小班）與其他幼兒園不同的情況是，當(dāng)小朋友午睡起來整理好自己的內(nèi)務(wù)就跟隨著音樂做操，做完操才吃午點(diǎn)，當(dāng)時(shí)沒有覺得這有什么特別，但是聽園長(zhǎng)說以前當(dāng)小朋友午睡起來后就讓他們吃午點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)很多小朋友吃得不多，食欲不好，所以就在吃午點(diǎn)前增加了做午操這個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小朋友做完午操后吃得比以前多了很多，所以園長(zhǎng)決定讓小朋友們做完午操再吃午點(diǎn)，這可能是很多幼兒園想不到或者做不到的，他們很多都是讓小朋友午睡起來后直接進(jìn)食午點(diǎn)。我非常贊同我所見習(xí)的那所幼兒園的做法，因?yàn)樗紤]到了幼兒的實(shí)際情況，幼兒園一日生活規(guī)律不是一成不變的，它也是需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，而不只是為了幼兒園工作開展的順利而忽視幼兒的正真需求，應(yīng)該做到幼兒園工作與幼兒的實(shí)際需要相結(jié)合。（2) 教師的教學(xué)活動(dòng)及對(duì)幼兒的評(píng)價(jià) 雖然教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間在幼兒的日常生活行為習(xí)慣中，但是教師在保障幼兒安全第一的條件下，教師的主要任務(wù)還是教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然，教師的教學(xué)活動(dòng)和幼兒日常生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是分不開的，培養(yǎng)幼兒良好的日常生活行為習(xí)慣也是幼兒園教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，所以可以教師可以在教學(xué)活動(dòng)中滲透一些日常生活行為習(xí)慣的知識(shí)，也可以在幼兒的日常生活中把所教的內(nèi)容運(yùn)用到幼兒的日常生活當(dāng)中去。見習(xí)中我看到教師很注重幼兒日常生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師會(huì)教育幼兒每次離開座位時(shí)都把小椅子推進(jìn)去，提醒幼兒渴了要喝水，在教學(xué)活動(dòng)過程中也不忘對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。教師拖堂的行為我覺得不可取，但是也應(yīng)視實(shí)際情況而定，對(duì)于小班的幼兒，教師需要花費(fèi)較多的時(shí)間在紀(jì)律和幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)上，以致不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)而延長(zhǎng)課堂時(shí)間，對(duì)于這樣的情況我覺得教師應(yīng)該視教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容而制定課時(shí)，對(duì)于內(nèi)容比較豐富的可以適當(dāng)增加課時(shí)，讓充裕的課時(shí)保證教學(xué)效果，而不是教師草草濾過或者延長(zhǎng)課堂時(shí)間，這對(duì)幼兒來說都是極不利的，一是不能保證教學(xué)效果，二是幼兒的注意力集中的時(shí)間沒那么長(zhǎng)。對(duì)于幼兒的評(píng)價(jià)方面，教師通常會(huì)給平時(shí)那些聽話的，上課紀(jì)律比較好的，愛回答問題或者回答問題正確的小朋友給予好的評(píng)價(jià)，給予他們小紅花，表揚(yáng)他們聰明，而對(duì)于那些調(diào)皮搗蛋的通常會(huì)給予不好的評(píng)價(jià)或者認(rèn)為他們做不到自己的教學(xué)任務(wù)的時(shí)候就認(rèn)為他們很笨，以下是我在所見習(xí)的幼兒園中所看到的一個(gè)場(chǎng)景： 這天下午上美術(shù)課，教師在自己示范一次畫飛機(jī)后就讓小朋友自己畫飛機(jī)，當(dāng)差不多所有小朋友都畫完后，教師就下去檢查，很多小朋友都畫得不錯(cuò)，但是有一位小朋友沒有按照教師的要求去畫，而在紙上亂涂亂畫，教師就很生氣地說：怎么畫成這樣，亂七八糟的。”很多幼兒園教師都會(huì)出現(xiàn)以上教師這樣的行為，我覺得她們還不太了解幼兒的生理發(fā)展的特點(diǎn)，小班的幼兒（3-4歲）正處于涂鴉階段，畫的都是雜亂無章的線條，教師沒有站在成人的高度去看待幼兒，沒有認(rèn)識(shí)到每個(gè)幼兒發(fā)展的差異性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒是不正確的，教師應(yīng)該給予那些在某些方面或者各個(gè)方面進(jìn)步都比較慢的幼兒更多的鼓勵(lì)、支持和幫助，只要他們?cè)谧约罕容^弱的方面或者表現(xiàn)不好的方面有改進(jìn)、有進(jìn)步，教師應(yīng)該像表揚(yáng)那些乖巧、聰明的孩子一樣表揚(yáng)他們，增強(qiáng)他們的自信心，促使他們往更好的方向發(fā)展。（3） 教師的角色以及師幼關(guān)系 教師是幼兒生活的照料者、知識(shí)的傳授者和行為榜樣，教師不應(yīng)該居高臨下看待幼兒，也不能把幼兒看作是小大人。在教學(xué)中教師應(yīng)該當(dāng)好一個(gè)教育者的角色，做好教學(xué)計(jì)劃與安排，給幼兒傳授更多的知識(shí)；在行為習(xí)慣方面教師應(yīng)該樹立好榜樣，為幼兒提供正確的行為示范；在幼兒的日常生活中教師要扮演好幼兒生活照料者的角色，幫助和引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，給予幼兒母親般的關(guān)愛和呵護(hù)。當(dāng)然在什么場(chǎng)景應(yīng)該充當(dāng)什么樣的角色，教師心理也應(yīng)該要清楚。幼兒教師和幼兒的關(guān)系應(yīng)該是朋友之間和玩伴之間的關(guān)系，良好的師幼關(guān)系應(yīng)該是教師和幼兒的地位是平等的、和諧的和友好的。教師不是圣人，教師也要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。在幼兒園我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，當(dāng)教師覺得自己做錯(cuò)事的時(shí)候或者大聲罵過、批評(píng)過幼兒之后都會(huì)跟幼兒說對(duì)不起或者給幼兒一個(gè)擁抱，這是教師以平等的身份去看待幼兒，并不認(rèn)為像幼兒認(rèn)錯(cuò)是一件很丟臉的事，這是值得肯定的行為，相反，那些認(rèn)為自己是大人，幼兒什么事都得聽從自己，對(duì)幼兒施行權(quán)威，打罵幼兒的行為絕對(duì)是應(yīng)該受到譴責(zé)的。（4） 教師的素質(zhì)和專業(yè)品質(zhì) 一位優(yōu)秀的幼兒園教師肯定是具有良好的素質(zhì)和較高的專業(yè)化水平的?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，幼兒園教師的一言一行都會(huì)被社會(huì)看在眼里，所以近年來所發(fā)生的幼兒教師打罵幼兒的嚴(yán)重現(xiàn)象也在網(wǎng)絡(luò)上曝光，折射出我國(guó)某些幼兒園教師的素質(zhì)還是比較差的，網(wǎng)絡(luò)的輿論也在時(shí)刻提醒著幼兒園教師要注意自己的一言一行，但是要真正讓幼兒活在快樂中而不是恐懼中，歸根到底幼兒教師還是需要注意自己的言行和提高自身的素質(zhì)，真正做到為人師表。作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師具備良好的素質(zhì)是不夠的，還需要專業(yè)化的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括專業(yè)的精神、專業(yè)的知識(shí)和專業(yè)的能力。專業(yè)的精神需要教師認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)的重要性；專業(yè)的知識(shí)需要教師專業(yè)的而理論知識(shí)和技能；專業(yè)的能力需要教師具備組織管理能力、社會(huì)交往能力和一定的教育研究能力。這三者是必不可少的，缺少其中一個(gè)教師在施行教學(xué)的過程中都會(huì)遇到這樣或者那樣的難題。（5） 淺談現(xiàn)今學(xué)前教育的現(xiàn)狀和幼兒教師的出路（如何提升自己的專業(yè)品質(zhì)）隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)前教育業(yè)越來越重視，客觀條件改變促使著幼兒園教師不斷提高自身的教育能力和水平，對(duì)未來幼兒教師也有了更高的要求。但是實(shí)際總落后于政策，現(xiàn)在很多幼兒園還存在無牌無證、存在著巨大的安全隱患和教師素質(zhì)和專業(yè)水平極其低的狀態(tài)，很多幼兒教師文化素質(zhì)并不高甚至沒有幼兒教師專業(yè)資格證就到幼兒園進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展是極其不利的，但是國(guó)家要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行改革也是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不可能一蹴而就，因此國(guó)家還需要加大改革的力度，從城市到農(nóng)村，從發(fā)達(dá)地區(qū)到落后地區(qū)，從東部到西部逐步、逐層改進(jìn)。面對(duì)越來越嚴(yán)重的形勢(shì)，在職教師和準(zhǔn)教師都應(yīng)該為這種這種況狀做出改變，提升自己的專業(yè)能力，我覺得可以從以下幾個(gè)方面來提升：第一，認(rèn)識(shí)自己在教育教學(xué)中的長(zhǎng)處和短處，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，反思自己的不足，不斷改進(jìn)教育教學(xué)的方法；第二，通過觀看優(yōu)秀的幼兒園教師的教學(xué)活動(dòng)和參加幼兒教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)以不斷提升專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法；第三，制定個(gè)人的成長(zhǎng)計(jì)劃表和工作表，為個(gè)人成長(zhǎng)和教學(xué)的順利開展做好準(zhǔn)備；第四，參加科研工作，不斷提高教育教學(xué)研究水平，為尋找更好的教學(xué)方法提供依據(jù)。 幼兒教師在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上不可能一帆風(fēng)順，寬廣的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)和良好的人際關(guān)系都是需要教師不斷積累的