(2)9.《自然之道》

教學設計單 元三課題9.自然之道主備人張小靜課型精讀課二次備課人三維目標知識和能力 1認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。2以良好的心態(tài)去品讀課文，理解文意，從中感悟文章所抒發(fā)的思想感情，激發(fā)學生熱愛科學的興趣。過程和方法情感態(tài)度 和價值觀重點難點理解“爭先恐后、若無其事”等詞語的意思，并能造句用自己的話說出文章的主要內(nèi)容。學情分析學生具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有著關注的熱情。所以對于這篇課文，學生是有學習欲望的。但是，學生的關注可能僅僅停留在表面。學習本課，除了引導學生熱愛大自然，更重要的是啟發(fā)學生學會理性地思考，進而引導學生保護大自然，探究自然的規(guī)律，并學會善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。教學策略交流法、研究法、自主研討法教具準備預習卡、多媒體等學具準備預習課文第 一 課 時預習導航 教 學 流 程二次備課1、我的搜集我收集的作者的相關資料我了解的太平洋綠龜2、我的自學讀課文兩遍，讀通讀順，同桌互讀生字（簽字_）孵化（ ） 老鷹（ ） 巢穴（ ） 頹喪（ ） 愚不可及（ ） 愚蠢（ ） 明媚（ ） 云霄（ ）給加點的字注音把以上詞語工整書寫兩遍：_我在文中還找到了一些四字詞：_我能用（ ）這幾個詞語些一段話：_環(huán)節(jié)一、揭題解題理解“道”，理解“自然之道”。自然之道是什么？通過一個怎樣的故事講自然之道的呢？二、初讀課文1、自由地朗讀課文，努力把課文讀通順,讀準確,遇到難讀的字詞多讀幾遍。（自由朗讀） 2、交流，檢查預習情況：（1）新詞，你能讀準它們嗎？（2）交流這是一個怎樣的故事？三、第一幕1、到達島上看到了怎樣的情景？（緊張、驚險）交流。2、指名表演這個情景，評議。理解“欲出又止、躊躇不前”，再次表演。3、我們看到這個情景，是怎么做的？向導呢？ 通過表演理解“在一片不能見死不救的呼喊聲中”，感受人道的壓力，向導的無奈。 通過體會“極不情愿”，感受向導的無奈。 此時此刻，如果你是向導，你心里是怎么想的？4、感情朗讀。四、課堂小結當堂達標反饋達標檢測題目一、在加點字正確的讀音下畫“ ”偵探（zhn zhng）返回(fn hun ) 幼兒(yu yu) 攔住(ln nn)氣喘吁吁(y x) 徹底( ch qi) 潮水(cho co ) 頹喪( tu t)二、比一比，再組詞幼（ ） 灘（ ） 嘲（ ） 啄（ ）幻（ ） 難（ ） 潮（ ） 琢（ ）徹（ ） 歐（ ） 帽（ ） 企（ ）沏（ ） 鷗（ ） 冒（ ） 業(yè)（ ）三、補充完整詞語。 若（ ）其（ ）； 欲（ ）又（ ）；躊躇（ ）（ ）；魚貫（ ）（ ）。（ ）（ ）吁吁； 響（ ）云（ ）；見死（ ）（ ）； 愚不（ ）（ ）。四、照樣子，寫詞語。爭先恐后：_ _ 無遮無攔：_ _ 作業(yè)設計基 礎 題1.書寫本課的生字詞2.摘抄本課的四字詞語，積累下來拓 展 題查找資料，了解“自然之道”的含義和相關的事情。板書設計9.自然之道游人：緊張、焦急震驚 悔恨向導：極不情愿悲嘆 “救”害教學反思學生課堂表現(xiàn)相對應教師的教學反思教學設計單 元三課題9.自然之道主備人張小靜課型精讀課二次備課人三維目標知識和能力 1有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想內(nèi)涵。2運用想象分析法體會課文表達的思想感情。3.豐富見聞，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。過程和方法情感態(tài)度 和價值觀重點難點學生有探究大自然規(guī)律的興趣。學生能理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。學情分析學生通過與文本對話，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養(yǎng)的同時，加強與科學學科的聯(lián)系。但是學生搜集有關資料的能力略差，無法真正激起學生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。教學策略理解課文內(nèi)容的基礎上，抓住“救幼龜”的過程，與“害幼龜”的結果進行對比，并結合生活中有關“自然之道”的見聞，探究自然規(guī)律。教具準備預習卡、多媒體等學具準備預習課文第 二 課 時預習導航 教 學 流 程二次備課 品讀交流1、據(jù)題質疑：_2、全文按照_順序，講述了_的故事。（人物、時間地點、開始經(jīng)過結尾）合作交流畫出“我”和同伴感情變化的詞句，為什么會發(fā)生這樣的變化？（橫線在文中畫出）（ ）（ ）（ ）如果你是游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為是“愚不可及”的？（文中找出）畫出向導情感變化的詞句，為什么會發(fā)出這樣的變化？（批注在書旁）_如果當時向導沒有抱走那只幼龜，結果會如何？說說你從中明白了什么？_拓展交流說說你理解的“自然之道”的含義：_我還知道一些違背自然知道的故事，我想對他們說：（說說本課的也可以說說課外的）環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 一、聽寫導入 1、同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）（5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）這兒，最容易錯的字是“貫”中間是斜豎?！坝蕖弊值囊回Q貫穿下來。把自己容易錯的字再書寫一遍。2、選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，( )要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中( )，結果讓食肉鳥( )?！拔覀儭? )地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（ ）。二、研讀第二幕情景1、我們來看第二幕情景，自己讀讀課文5、6段，這是怎樣的一幕？（揪心、更驚險、令人震驚、觸目驚心）2、從那些句子中體會到揪心、震驚了？ “魚貫而出”、“爭先恐后”、“結伴而出”從龜巢它們可以飽餐一頓。這時，數(shù)十只幼龜口中之食。3、看著這魚貫而出的幼龜即將成為食肉鳥群口中之食，盡管我們想盡辦法補救，引讀我們向導趕緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，我們也學著他的樣子，趕緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，體會“氣喘吁吁”“補救”4、盡管我們氣喘吁吁地來回奔跑補救，但是仍讓引讀。補充資料，原文不是數(shù)十只，而是幾十只，我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。如果你是其中一個，此時此刻，你正在想什么？指名說。如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。（讀） 向導也悲嘆三、總結 讀了課文，你有什么體會或啟示呢？拿起筆來，寫一寫。播放音樂。當堂達標反饋達標檢測題目一、關聯(lián)詞填空1、（ ）我們不把“偵察兵”放入大海，成千上萬的小海龜（ ）不會被吃掉。2、（ ）幼龜認為外面很安全，（ ）它們爭先恐后的出來了。3、（ ）幼龜被吃掉，（ ）我們把它們的“偵察兵”安全的放入大海中。4、（ ）我們救了一只海龜?shù)男悦?）大量海龜?shù)男悦鼌s丟了。二、句子品讀（一）向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?、“悲嘆”的近義詞是 “根本”的近義詞是 2、讀了這句話我知道了 3、用“如果就”寫一句話。 作業(yè)設計基 礎 題積少成多，照樣子寫詞語魚