2019年上半年中學教師資格考試《教育知識與能力》題庫練習試題A卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2019年上半年中學教師資格考試教育知識與能力題庫練習試題A卷 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家（ ）。A洛克B斯賓塞C赫爾巴特D杜威2、根據(jù)課程的表現(xiàn)形式，課程可分為（ ）。A、基礎型課程、拓展型課程和研究型課程B、綜合課程和單一課程C、國家課程、地方課程和學校課程D、顯性課程和隱性課程3、初二(1)班小王同學在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪畫天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術專業(yè)的大學夢。馮老師遵循的主要德育原則是（ ）。A.疏導原則 B.教育影響一致性與連貫性原則C.長善救失原則 D.嚴格要求與尊重學生相結合原則4、前蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導，系統(tǒng)研究教育問題，總結前蘇聯(lián)20世紀2030年代教育正反兩方面經(jīng)驗，并對我國有著廣泛影響的教育專著是（ ）。 A.普通教育學 B.大教學論 C.民主主義與教育 D.教育學5、基礎教育課程改革綱要（試行）規(guī)定，我國中小學課程設置 “綜合實踐活動”，開設的學段是（ ）。A.小學一年級至高中B.小學三年級至高中C.小學五年級至高中D.初中一年級至高中6、李老師對自己的教學力十分自信，認加自已能教好學生，這主要反映了他的哪種心理特征（ ）。A.教學責任感 B.教學幸福感C.教學理智感 D.教學效能感7、德育過程的基本矛盾是（ ）。 A教育者與受教育者的矛盾 B教育者與德育內容和方法的矛盾 C受教育者與德育內容和方法的矛盾 D社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾 8、將行為主義學習觀與認知主義學習觀相結合的代表人物是（ ）。A奧蘇貝爾B加涅C托爾曼D布魯納9、班主任王老師經(jīng)常通過立志、學習、反思、箴言、慎獨等方式來培養(yǎng)學生良好思想品德，這種德育方法是（ ）。A、說服教育法B、榜樣示范法C、情感陶冶法D、自我修養(yǎng)法10、在相同情景或條件下，父母對孩子的教育有時候事倍功半，而換成其他人來教育時卻產生了事半功倍的效果，這是（ ）的作用。A定勢B學習遷移C原型啟發(fā)D功能固著11、王悅接到高考錄取通知書已十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于（ ）。A.激情 B.心境C.應激 D.熱情12、（ ）是指通過討論、交流、觀點爭論，相互補充和修正，共享集體思維成果，完成對所學知識的意義建構的過程。A探究學習B支架式教學C情境教學D合作學習13、教育可以“簡化”文化，吸取其基本內容，教育可以“凈化文化”，消除其不良因素，這體現(xiàn)了教育對文化具有（ ）。A.選擇功能B.發(fā)展功能C.傳遞功能D.保護功能14、下列哪項學習屬于有意義的接受學習？（ ）A.學生興趣盎然地聽科普講座B.學生諧音法記憶單詞C.科學家探索新材料D.玩走迷宮游戲15、西方教育史上，提出 “ 泛智教育 ” 和普及初等教育的主張，并對班級授課制作出系統(tǒng)闡述的教育著作是（ ）。A.柏拉圖的理想國B.昆體良的論演說家的培養(yǎng)C.夸美紐斯的大教學論D.赫爾巴特的普通教育學16、我國學校德育包括的三個基本組成部分是（ ）。A、思想教育、品德教育和紀律教育 B、政治教育、道德教育和公民教育C、道德教育、政治教育和思想教育 D、道德教育、政治教育和紀律教育17、方雨認為社會法制應符合社會大眾權益，當它不符合時就應該修改。根據(jù)科爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的哪個階段？（ ）A.服從與懲罰 B.社會契約C.維護權威或秩序 D.普遍倫理18、賓賓看到安安扶老奶奶過馬路很是敬佩，賓賓的這種敬佩感屬于（ ）。A.理智感B.道德感C.美感D.尊敬感19、古希臘著名哲學家柏拉圖在（ ）中借助“洞穴中的囚徒”闡釋了教育的概念。A.美諾篇B.金言C.政治學D.理想國20、小紅在解決數(shù)學問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬于（ ）。A、聚合思維B、發(fā)散思維C、常規(guī)思維D、具體思維21、在日常教學過程中教師運用啟發(fā)性原則，其實質在于（ ）。A教師多提問，讓學生多回答B(yǎng)教師少講，讓學生多活動C教師要講深、講透、講全D尊重學生，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、操作技能的模仿必須在定向的基礎上進行。2、學生學習了知識以后，思想品德自然會隨之提高。3、負強化就是懲罰。4、強調學生的主體地位必然削弱教師的主導作用。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、試簡述人格的結構。 2、簡述班集體形成的階段與培養(yǎng)的方法。3、一個國家學制建立的主要依據(jù)有哪些?4、簡述態(tài)度與品德的關系。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、田雨從一所師范大學畢業(yè)后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學習教師的經(jīng)驗就能夠成為一名好教師。在教學中，田雨虛心向老師請教，向同事學習，還經(jīng)常觀看精品課課程，然而，期中教學檢查后，她的教學效果并不理想，學生與同事們的對她的評價都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，并努力將教師的經(jīng)驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中問題：結合材料分析田雨沒能取得良好的教學效果的主要原因并向田雨提出改進教學的建議。2、材料一： 在一次歷史課上，一位有三十年教齡的老師在講課，聽課老師入了迷，問這位講課的老師準備了 多長時間。講課老師說“我準備了一輩子，但這個題的準備只用了l5分鐘”。材料二：有人認為，看看教材，翻翻教參(教學參考書)，寫份教案就是備課。材料三：蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經(jīng)驗時說：“我正式登臺演出時，我的勞動實際上早已完成了?！闭堈務勆鲜霾牧蠈δ愕慕虒W有何啟發(fā)。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、B2、答案：D3、C4、D5、B6、D7、D8、B9、D10、【答案】A11、【答案】B。解析：心境又叫心情，是指個體的一種平靜，持續(xù)時間較長并帶有感染作用的情緒狀態(tài)。12、D13、【參考答案】A【答案解析】教育可以對文化進行“簡化”并消除不良因素而非全盤接受，體現(xiàn)了教育對文化的選擇功能。14、A15、答案：C 16、C17、【答案】B。解析：處于道德發(fā)展的社會契約階段的人看重法律效力，但同時也認為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，其可以應大多數(shù)人的要求而改變。18、B19、D20、B21、【答案】D二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、此說法是正確的。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎上進行。2、正確答案：(這種說法是不正確的。因為教學的教育性必須要經(jīng)過教師給學生施加積極影響，必須通過啟發(fā)、激勵，使學生對所學知識產生積極的態(tài)度時，教學的教育性才能得以實現(xiàn)，在教學過程中要注意把學習知識和思想品德的提高結合起來。3、【參考答案】錯誤。負強化和懲罰是兩個不同的概念。負強化是通過厭惡刺激的排除來增加良好反應在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低或減少不良行為反應在將來發(fā)生的概率。4、【解析】錯。教師的主導與學生的主體是相互依存缺一不可的。教學中要主要發(fā)揮學生的主動性，讓學生參與到學習中來。在這個過程中，教師應給學生指明方向，保證學生學習的方向性。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、正確答案：(人格是一個復雜的結構系統(tǒng)，它包括許多成分，其中主要包括氣質、性格、認知風格、自我調控系統(tǒng)等方面。(1)氣質是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指 向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。(2)性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。(3)認知方式，也稱認知風格，是指人們 在認知活動中所偏愛的信息加工方式。它是一種比較穩(wěn)定的心理特征，存在著很大的個體差異。(4)自我調控系統(tǒng)是以自我意識為核心的人格調控系統(tǒng)，包括自我 認識、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)。)2、(1)班集體形成的階段：組建階段;形核階段;發(fā)展階段;成熟階段。(2)班集體培養(yǎng)的方法：確定班集體的發(fā)展目標;建立得力的班集體核心;建立班集體的正常秩序;組織形式多樣的教育活動;培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。3、(1)學校教育制度的建立，首先取決于社會生產力發(fā)展的水平和科學技術發(fā)展的狀況(2)學校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求(3)學校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況(4)要依據(jù)青少年兒童的年齡特征(5)要吸取原有學制中的有用的部分，參照外國學制的經(jīng)驗4、（1）共同之處：態(tài)度與品德的實質是相同的。品德也是一種習得的影響個人行為選擇的內部狀態(tài)，而態(tài)度也是依據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征。態(tài)度與品德的結構是一致的，都是由認知、情感和行為等三個方面構成。（2）區(qū)別之處：二者所涉及的范圍不同。態(tài)度涉及的范圍較大。二者價值內化的程度不同。只有價值觀念經(jīng)過組織且已成為個人性格的一部分時的穩(wěn)定態(tài)度才能被稱為品德。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、（1）田老師之所以沒能取得好的教學效果，其原因主要可以從以下角度來分析：從教學規(guī)律看，違背了教師主導和學生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強調既要利用教師自身的專業(yè)經(jīng)驗指導學生，同時還要激發(fā)學生的主觀能動性。材料中田老師“師范專業(yè)，非常敬業(yè)，學習精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導性，而忽略了學生的主體性。從教學原則看，違背了理論聯(lián)系實際、因材施教（和量力性）原則。這三個原則，都強調教師的教學應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，結合每個學生的不同特點因材施教，具體問題具體分析，將好到的經(jīng)驗運用到具體教學中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請教，但都沒有充分考慮自己班學生的特點，只是簡單的模仿。從效能感角度看，沒能及時激發(fā)學生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心十足”，說明其自我的教學效能感很高，但很可能沒有注重激發(fā)學生的自我效能感，比如樹立學習榜樣，培養(yǎng)良好的情緒。（2）給田老師的教學建議包括：根據(jù)課程內容不同，選擇不同的教學方法。教學方面包括講授法、討論法、談話法、演示法等等。田老師應結合每堂課的具體內容，選擇最恰當?shù)慕虒W方法。制定合理明確的教學目標。理論與實踐相結合結合學生身心發(fā)展特點，因材施教，量力而行建立平等和諧民主的師生關系。激發(fā)學生的學習動機。學習動機是影響學生學習結果的重要因素，田老師應采用正確的方法激發(fā)學生的學習動機，比如應創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。發(fā)揮學生的主觀能動性2、(1)從教育的意義上而言，材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。備好了課，教師便對教材、學生以及教學方法了解透徹，這樣在教學過程中才能更好且有效地將教學內容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學生，也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應樹立終身備課的思想，把備課看成是一個長期積累、不斷發(fā)展的過程。在這個過程中，反思應成為教師備課的一個至關重要的環(huán)節(jié)和內容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現(xiàn)了他們對備自我的重視。這是值得我們學習的