20XX--20XX初一語文上冊教學階段的教學反思

第 1 頁 共 4 頁 20XX 20XX20XX 20XX 初一語文上冊教學階段的教學初一語文上冊教學階段的教學 反思反思 符新磊 這學期我擔任了初一年級語文教學工作 與高年 級教學相比 初一年級的教學有許多不同之處 值得 好好反思 初一年級是一個過渡年級 有時會存在一些 尷 尬 的地方 比如 從初一年級開始識字不是教學重 點 但生字學習對一部分學生來說確實又有困難 沒 辦法輕視 閱讀應該逐步成為學習的重點 但由于學 生認知水平的局限 對問題的理解不夠深入 不夠全 面 閱讀學習的 度 很難把握 初一年級開始練習習 作 不拘形式的寫出自己見聞 感受和想象 但新教 材中跨越太大 學生一下子對作文感到非常頭疼 老 師的指導有時顯得蒼白無力 面對這些問題 面對 全新的教材 我在摸索中前進 在實踐中反思 一 鉆研教材 了解學生 一切從實際出發(fā) 教材是學生學習 教師教學的依據 如何用好 用足教材 讓學生喜歡教材 喜歡學習 是首先值得 考慮的問題 在對教材 教參深入研究后我發(fā)現新教 材更注重對學生學習習慣 學習能力的培養(yǎng) 對一些 第 2 頁 共 4 頁 語文知識點要求不夠清晰 明確 如 本冊教材注意 培養(yǎng)學生預習習慣 邊閱讀邊思考的習慣 通過各種 方法理解詞語的能力 注重學生對課文獨特的感受 但對一些知識點在練習中雖有所反映 要求卻不夠明 確 如標點符號的使用 比喻句 疑問句 反問句 設問句的了解 句式的訓練等 有了對教材較為正確 清晰的了解后 在教學的過程中我就能揚長避短 課 內外互相補充 使教材更加完善 教材中的閱讀課文 針對不同的教學目標 學習 要求如何與學生的學習實際相一致 不至于挖得深 學得難 讓學生覺得無話可說 無感可發(fā) 這又是另 一個擺在面前的難題 我覺得這時教師就要對你的學 生真正地有所了解 知道什么對他們來說是有難度的 什么是他們感興趣的 怎樣設計通過他們的思考 合 作會有真正的提高 只有這樣 在設計教學方案時教 師才會有一個正確的教學預測 使教案更貼近學生 更合理 我想 這也是從學生的 學情 出發(fā)進行備課 的一個方面吧 當然 在課堂教學過程中 還要從實 際出發(fā) 根據學習情況不斷調整 二 不斷實踐 不斷完善 優(yōu)化課堂教學 課堂是教學改革的主陣地 在課堂上教師在教給 學生知識的同時 更要注重學生學習習慣 學習能力 第 3 頁 共 4 頁 的形成 真正學會學習 成為學習的主人 初一年級 剛剛從小學過渡上來 教師的指導作用顯得尤為重要 在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織 引導進 行 因此教師要對自己的教學行為不斷小結 不斷反 思 提高自己的理論水平 不斷更新教育觀念 在實 踐中調整自己的教學行為 使自己的課堂教學得到最 優(yōu)化 針對教學中出現的一些問題 我在課后及時反 思 小結 在后面的幾篇課文學習時 我特別注意這 些問題 不再為了課堂的 完美 而勉強學生 有效地 避免這些問題的再次發(fā)生 為了優(yōu)化課堂教學 積極 利用多媒體上課 培養(yǎng)學生學習語文興趣 三 挑戰(zhàn)自我 充實自我 在否定中成長 課上到現在 真的覺得是和學生在一起成長 有 得有失 但最近卻不斷地發(fā)現經常在教學中遇到 瓶 頸 已有的知識 經驗已無法滿足不斷出現的新問 題 新情況 課文如果只用那么幾種教學模式去上 學生馬上會感到枯燥 無味 甚至有時對你的教學思 路一清二楚 這樣的課還有什么味 作文的教學有時 會感到 束手無策 只是通過講講要求 讀讀例作 嘗試寫寫 作后評價 學生怎會對作文感興趣呢 如何穿越 瓶頸 領略更寬廣的教學天地 這又是 我最近在不斷反思的問題 如果僅僅禁錮在自己小小 第 4 頁 共 4 頁 的教學天地里 對曾經的成績沾沾自喜 那只會有一 個結果 不進則退 我想是到了及時充