讓激勵性評價成為小學(xué)“待優(yōu)生”的動力源.doc

讓激勵性評價成為小學(xué)“待優(yōu)生”的動力源 蔣在近兩年來的小學(xué)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，往往這樣的孩子被稱為“待優(yōu)生”。而現(xiàn)在我們國家極力倡導(dǎo)對孩子實施素質(zhì)教育，它重視孩子的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。“待優(yōu)生”中的“待”是指等待，等待老師和家長去發(fā)現(xiàn)、去引導(dǎo)來達(dá)到進步的目的。所以說“待優(yōu)生”不僅指成績落后，也可以指思想品德等其他方面落后的孩子。比如說：成績差的孩子，勞動時會首先看到他們的身影，體育課上也會看到他們的活躍身影，并且樂于幫助別人，雖然我們不停的批評他但看見你還會面帶微笑問老師好所以，讓我們對“待優(yōu)生”少一些訓(xùn)斥，多一些幫助，盡力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，不是有句話說的好嗎：要戴著放大鏡去看孩子。但對待 “待優(yōu)生”要求老師和家長共同去教育、去引導(dǎo)。前幾天去八中開會，于雪昌主任說了這樣一句的話：“教學(xué)要面向全體學(xué)生，不能因為他暫時的差就放棄了，因為如果你們班有60個孩子，你放棄了一個，他占你班的60分之1，但是他卻占了一個家庭的100%！所以要求咱們的老師不能讓任何一個孩子掉隊。”聽了這句話我心里真的感覺到了如何對待小學(xué)“待優(yōu)生”是個非常重要的問題，畢竟小學(xué)教育是一個人人生學(xué)習(xí)的第一步呀！通過自己的實踐和理解，在“待優(yōu)生” 轉(zhuǎn)化問題上我認(rèn)為它可以分為兩個方面：一、教師激勵；二、家長激勵。激勵孩子是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。激勵性評價能強化學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。首先是教師的激勵在教學(xué)中我不斷嘗試各種激勵性評價方法共用，收到了良好的效果。從而使我深深體會到：在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師一句激勵性的評語、一個充滿愛意的眼神、一個鼓動上進的動作，給同學(xué)加一顆“小蘋果”“小貼畫”等，都會對孩子的學(xué)習(xí)、心理產(chǎn)生非常積極的影響。用什么樣的方法去激勵孩子，具體做法有以下幾點：1、作為教師首先要了解孩子現(xiàn)年齡階段的特征兩年來我主要擔(dān)任一二年級孩子的教育工作。一、二年級的孩子是兒童自我意識的快速發(fā)展期。但由于其剛剛進入學(xué)校這個新的環(huán)境，要經(jīng)歷與幼兒園不同的新的體驗，往往產(chǎn)生陌生感、不適應(yīng)感和不安全感。二者的沖突導(dǎo)致這個年級的孩子，大多依從作為權(quán)威人物的老師就成為了主要特征，他們的人際聯(lián)結(jié)關(guān)系首要的是老師，表現(xiàn)出比較順從聽話?；诤⒆拥倪@一特點，所以我認(rèn)為作為老師要像媽媽一樣去愛他們、照顧他們。特別是“待優(yōu)生”，無論孩子表達(dá)一個什么樣的事情，老師都要耐心去聽，從而讓孩子心里有一個肯定：老師喜歡我、不討厭我。這樣一來來得到了孩子的心，讓孩子喜歡老師、愛老師。往往孩子學(xué)習(xí)是從喜歡老師開始的。我想只有了解了孩子的年齡特征，知道他們需要什么？才能找到更有效的引導(dǎo)方法去激勵孩子。2、老師的語言激勵師生關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最主要的人際關(guān)系。教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間在理智、情感、和行為諸方面進行動態(tài)的人際交往過程。建立良好的師生之間的人際關(guān)系是教學(xué)成功的保證。而教師與待優(yōu)生關(guān)系尤為重要。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定為待優(yōu)生學(xué)生所尊敬；而尊敬老師的待優(yōu)生往往又會順應(yīng)老師的期望，以高度的熱情投入學(xué)習(xí)。重視課內(nèi)課外的教師與待優(yōu)生的情感交流。如：我們班鄧海龍同學(xué)，有一段時間學(xué)習(xí)成績落后，上課不認(rèn)真聽講，課下不能按時完成作業(yè)。我沒有調(diào)查原因就批評了他，本來這個孩子是很聽話的，受到了老師的批評孩子當(dāng)時就哭了。后來經(jīng)過了解得知：鄧海龍的媽媽生小弟弟不在家，平時他跟著奶奶生活。也可能是暫時失去母愛的一種叛逆的表現(xiàn)吧。知道了這個原因我很內(nèi)疚，于是我馬上找到了他，我說：“是不是你媽媽不在家呀”，孩子說：“是”接著又嗚嗚的哭了起來。（也許自己也是媽媽的原因，我的心一時也痛起來。）我說：“孩子，不哭！以后如果有什么事情想媽媽了，可以來找我，老師不會批評你了，但是媽媽不在家你更要好好學(xué)習(xí)，爭取拿個好成績等媽媽回來呀，這樣媽媽會很高興的?！焙⒆又刂氐狞c點頭說：“好，老師！”后來海龍同學(xué)確實做到了，上學(xué)期期末考出很好的成績。幾句非常簡單的話就能讓孩子重新樹立信心，并為以后的學(xué)習(xí)、成長打下了基礎(chǔ)。所以說作為老師不能太吝嗇自己的激勵性的話語。再如：我們班有個女孩叫明建彤，用她媽媽的話說：“你說俺這小妮怎么這么笨，怎么教也是不開竅，老師咋著辦呢？而且孩子還死犟?！焙⒆拥牟婚_竅和倔強我是真真的領(lǐng)教了近兩年的時間。有時候老師寧愿喜歡調(diào)皮的孩子，也不愿去喜歡“肉”的孩子。明建彤屬于后者，當(dāng)我布置了作業(yè)她沒完成時，如果問她為什么？她會用她那大大的眼睛一眨不眨地盯著我，有時候也會被她看的心里發(fā)毛，沒有辦法就不管她了。但作為老師放棄孩子是不對的，所以我就戴著放大鏡去看她，無限放大她的閃光點并大肆去表揚她，結(jié)果忽然有一天她開竅了，原來百以內(nèi)數(shù)的加減法都不會的她，三位數(shù)的加減法竟然學(xué)會了。對孩子的表現(xiàn)我太高興了。為什么呢我也不太明白，也許是奇跡吧!不過這幾天來我發(fā)現(xiàn)她愿意跟我無距離的接近了，老找機會給我說話；以前可不是這樣的，除了問老師好其他沒有過。想想也許是一次偶然機會：一天放學(xué)騎車回家的路上，我看到她自己走著回家，就問了句“明建彤，媽媽怎么沒來接你呀”跟她同行的還有我們班的明延柯明建彤說：“俺媽媽去撒化肥了，讓俺自己回家”（孩子回家的路還有一段路）我 說：“來你們倆上車，老師帶你們一段，明建彤站前邊坐在老師腿上?！薄澳銈儍蓚€都要好好學(xué)習(xí)，看看誰有進步，老師將發(fā)給她獎狀，有信心嗎”明建彤：“有”“那就從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)，老師相信你，下午老師發(fā)給你個小貼畫，你高興嗎？”“嗯”好像就是就是從這一天起，她開始和我主動說話的“老師，俺回家就寫作業(yè)”能有這樣簡單的話我已經(jīng)很知足了。接著幾天來的學(xué)習(xí)，孩子都非常認(rèn)真，而且對新知識掌握的也很好，我就找機會讓她表現(xiàn)，只要她能舉手（這樣的孩子往往她有把握才舉手回答問題）我就讓她回答，對了就在全班同學(xué)面前表揚她。一再被表揚同時，也激起了孩子的學(xué)習(xí)興趣。前天寫數(shù)學(xué)作業(yè)三位數(shù)不連續(xù)進位的加法，為了讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真做題的還習(xí)慣，于是嚇唬孩子：如果誰做錯了一道題我就要懲罰她一下，結(jié)果檢查到明建彤的作業(yè)時，她出現(xiàn)了一個錯誤忘了在橫式上寫計算結(jié)果，于是我偷偷的告訴她“老師不會懲罰你的，你去寫上吧?！彼男睦锏拿缽哪樕暇湍芸闯?，很驕傲，看吧！老師喜歡我，看你們寫錯的都懲罰了吧。只見她教上作業(yè)后又去看別的同學(xué)寫做業(yè)，這可是近兩年來的第一次。（我們班平時就發(fā)揚同學(xué)互助學(xué)習(xí)方法）原來她是被幫助的對象，現(xiàn)在是去幫助別人?？上攵?，確實發(fā)生了質(zhì)的變化。對于以上這兩位同學(xué)的例子我們班還有很多，經(jīng)過對孩子不同程度的表揚都有了些進步。所以我認(rèn)為小學(xué)階段的孩子，沒有笨生和差生，只有不會教、不動腦筋、吝惜自己激勵語言的老師?！按笔菚簳r的，特別是一二年級的孩子，“待”可以用月計算，也可以用天、用時來計算?！按钡臅r間長短很大一部分取決于老師的態(tài)度。家長老說這樣的話： “老師孩子聽你的，你不讓要的他就不要”“老師布置的作業(yè)做，家長布置的老師沒說”，所以說老師在孩子的心目中占很大的重量。我認(rèn)為老師就應(yīng)該發(fā)揮他的這種特效作用。3、老師肢體“語言”的激勵 肢體語言激勵是指：一個眼神、一個微笑、一次的撫摸。本來成績或思想品德等其他方面落后的孩子就得不到老師、家長的喜歡，如果對這些孩子哪一點表現(xiàn)滿意，可以微笑、撫摸學(xué)生的后腦勺、點頭、豎起大拇指等等，即使是表示不滿意，也可以用一個親切的、威而不怒的眼神來代替斥責(zé)。其實眼神和面部表情的示意往往比口頭批評來得有效，很多學(xué)生會由此認(rèn)為老師給他留了面子，因此也會回報老師。這種方式雖然不同于我們平時所認(rèn)為的激勵，但同樣有效。4、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓這些本來對課堂不感興趣的待優(yōu)生們，做中學(xué)、學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)來提高課堂效率。對于待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化單獨依靠學(xué)校和教師是不夠的。有部分家長自身就對孩子失去信心，認(rèn)為他們不會再提高，能夠上完中學(xué)就不錯。這種思想對待優(yōu)生造成了很大的影響，成為轉(zhuǎn)待優(yōu)生化的思想障礙。因此，學(xué)校應(yīng)多與家長聯(lián)系，要求家長配合，首先恢復(fù)他們的信心。其次是家長激勵 根據(jù)兒童期孩子心理發(fā)展的主要特點與任務(wù)，家長合理而又恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)思路應(yīng)當(dāng)是：在孩子一、二年級的時段里，保證其愉快地到學(xué)校上課，盡快的適應(yīng)學(xué)校的新環(huán)境新面孔，減少不安全感；同時逐漸培養(yǎng)起孩子的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到喜歡學(xué)校、喜歡老師與同學(xué)、喜歡上課做作業(yè)，這是家長應(yīng)認(rèn)真思考和著力解決好的問題。這一階段尤其是剛一入學(xué)時，家長給予孩子更多的應(yīng)當(dāng)是理解和鼓勵。這個階段學(xué)習(xí)成績其實并不是非常重要，沒有必要總是盯著得了多少分排在第幾名，并以此去評價、對待孩子。而真正重要的，一是孩子的學(xué)習(xí)興趣濃不濃，即愛不愛學(xué)習(xí)；二是孩子的學(xué)習(xí)方法好不好，即會不會學(xué)習(xí)；三是孩子適不適應(yīng)這個學(xué)習(xí)環(huán)境，