同伴關(guān)系對(duì)請(qǐng)少年心理發(fā)展的影響.doc

青少年發(fā)展心理學(xué)作業(yè)同伴關(guān)系對(duì)青少年心理發(fā)展的影響 青少年是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，所謂“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”，因此，青少年的健康發(fā)展就成為一個(gè)國(guó)家的首要任務(wù)。在青少年色體質(zhì)健康，腦力正常開(kāi)發(fā)的同時(shí)，其心理的健康發(fā)展更是不容忽視。而在青少年心理發(fā)展的過(guò)程中，同伴關(guān)系具有成人和教育不可替代的重要作用。在此，我就同伴關(guān)系談?wù)勎覍?duì)青少年的心理發(fā)展的一些認(rèn)識(shí)。同伴關(guān)系，顧名思義，就是指年齡相同或相近的青少年青少年之間的一種共同并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過(guò)程中建立起來(lái)和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。同伴的選擇對(duì)青少年的價(jià)值取向有決定性的作用，同伴關(guān)系的建立的正確與否對(duì)青少年心理健康發(fā)展與否影響深重。同伴關(guān)系的形成與發(fā)展受到眾多因素的影響。在諸多因素中，一般認(rèn)為青少年青少年的社會(huì)行為和社會(huì)認(rèn)知是影響同伴關(guān)系的主要因素。（一）社會(huì)行為對(duì)同伴關(guān)系的影響研究者一般都是通過(guò)比較不同社會(huì)地位的青少年社會(huì)行為的差異或?qū)ふ彝榻蛹{水平與社會(huì)行為是否相關(guān)來(lái)確定社會(huì)行為與同伴接納的關(guān)系的。研究普遍支持了親社會(huì)行為與同伴接納相關(guān)，攻擊或破壞行為與同伴拒絕相關(guān)的假設(shè)。他們指出,在所有年齡組，那些樂(lè)于助人、考慮他人、友好、遵守交往規(guī)則，積極參與同伴交往活動(dòng)的青少年都是受歡迎的，但是合作的、親社會(huì)行為的表現(xiàn)形式隨年齡增長(zhǎng)日趨復(fù)雜，能力逐漸成為受歡迎的重要因素之一；攻擊、破壞、多動(dòng)、踐踏群體規(guī)范等行為是幼兒和小學(xué)中低年級(jí)青少年被拒絕的主要原因，然而攻擊行為的性質(zhì)隨年齡而變化。隨年齡增長(zhǎng)，攻擊行為更加分化，外顯性減弱。間接攻擊、對(duì)嘲笑或批評(píng)過(guò)分敏感成為青少年被拒絕的主要因素。（二）社會(huì)認(rèn)知對(duì)同伴關(guān)系的影響認(rèn)知對(duì)同伴關(guān)系的影響可以從三個(gè)方面考慮分別為社會(huì)目標(biāo)、社會(huì)認(rèn)知能力和歸因。1.社會(huì)目標(biāo)關(guān)于社會(huì)目標(biāo)，一般指?jìng)€(gè)體所偏愛(ài)的社會(huì)結(jié)果，包括那些令個(gè)體滿意或個(gè)體愿意回避的。也有人稱之為社會(huì)價(jià)值，即個(gè)體所重視的結(jié)果。 一般認(rèn)為，目標(biāo)是行為的中介，那些經(jīng)常提出與情境或社會(huì)要求不符的目標(biāo)的青少年在同伴關(guān)系中將體驗(yàn)到更多的困難。2.社會(huì)認(rèn)知能力青少年解決社交問(wèn)題的策略是青少年社會(huì)認(rèn)知能力的一種綜合反映。青少年的社會(huì)認(rèn)知能力與社交地位有密切的關(guān)系。有研究發(fā)現(xiàn)，受歡迎青少年比不受歡迎青少年對(duì)社交問(wèn)題提出了更好的解決方法。有研究證明，受歡迎青少年提出的社交策略較不受歡迎青少年提出的社交策略更有效、更恰當(dāng)，其策略類型也會(huì)有所不同。隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年社交策略的恰當(dāng)性和有效性也會(huì)有一定的提高。被拒絕青少年更多地借助于第三方面來(lái)發(fā)動(dòng)交往，表現(xiàn)出更高依賴性。被忽視青少年發(fā)動(dòng)交往的有效性最低。并且，社會(huì)認(rèn)知技能能夠預(yù)測(cè)青少年的同伴接納性。有研究證實(shí)受歡迎青少年形成了良好的觀點(diǎn)采擇能力，那些建立了親密友誼關(guān)系的青少年比沒(méi)有好朋友的青少年在觀點(diǎn)采擇測(cè)試上的得分高。此外，受歡迎、一般的和被忽視青少年比被拒絕青少年在學(xué)業(yè)成績(jī)和智力測(cè)驗(yàn)上的得分要高。3.歸因當(dāng)個(gè)體在對(duì)成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)會(huì)表現(xiàn)出一種穩(wěn)定的傾向，這種傾向就是個(gè)體的歸因風(fēng)格。歸因風(fēng)格具有穩(wěn)定性。研究者從歸因的角度研究同伴關(guān)系，其中的途徑之一是研究青少年的歸因方式會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生什么影響，尤其是不當(dāng)?shù)臍w因方式會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生什么消極影響。 有人際歸因風(fēng)格和人格特征對(duì)中學(xué)生同伴群體中的社會(huì)測(cè)量地位的影響程度的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：二者共同影響中學(xué)生的社會(huì)測(cè)量地位，被拒絕學(xué)生對(duì)正性事件的歸因與其他學(xué)生存在顯著差異。被拒絕學(xué)生雖然將正性事件歸因于穩(wěn)定的原因，但其傾向于將正性事件歸因于具體原因而非普通原因，這屬于悲觀的歸因風(fēng)格。這表明，被拒絕學(xué)生不當(dāng)?shù)娜穗H歸因方式，可能導(dǎo)致了其在同伴群體中較低的接納性。早期的同伴交往困難將導(dǎo)致青少年以后的適應(yīng)困難。很多研究表明，學(xué)校中的社交問(wèn)題不僅影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的長(zhǎng)期后果，包括輟學(xué)、孤僻、退縮、冷漠、壓抑或其它心理障礙，甚至?xí)尤氩涣紙F(tuán)伙及至犯罪。良好的同伴關(guān)系在青少年發(fā)展中具有獨(dú)特的價(jià)值意義，能促進(jìn)青少年的認(rèn)知發(fā)展和較強(qiáng)的社會(huì)技能，對(duì)青少年的性格、個(gè)性品質(zhì)、行為都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。這些功能是親子關(guān)系、師生關(guān)系不可替代的。但在交往的方向以及重要關(guān)頭上，成人應(yīng)該給予他們及時(shí)的正確的指導(dǎo)，減少人際交往的失誤，避免心理上的沖突。那么，作為家長(zhǎng)或教師，應(yīng)該怎樣教育青少年發(fā)展同伴關(guān)系呢？ 首先，正確認(rèn)識(shí)青少年同伴關(guān)系的作用。在現(xiàn)實(shí)生活中，成年人往往會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地為青少年的同伴關(guān)系設(shè)置障礙或干擾他們的正常交往。家長(zhǎng)應(yīng)明確：同伴關(guān)系不是親子關(guān)系的復(fù)制和延伸，青少年在家中形成的自我中心狀態(tài)，只有在與青少年的交往中，才能學(xué)會(huì)如何抑制自己內(nèi)心的侵犯活動(dòng)，控制不適當(dāng)行為。所有這些交往技能只有在青少年與青少年的同伴交往中才能得到發(fā)展，而在青少年與成人的關(guān)系中是不可能充分發(fā)展著一點(diǎn)的。其次，充分了解孩子的同伴關(guān)系狀況。在當(dāng)代家庭中，經(jīng)常發(fā)生以親子關(guān)系掩蓋同伴關(guān)系的傾向，因而對(duì)自己孩子的同伴關(guān)系狀況不用心觀察,更談不上評(píng)價(jià)自己的孩子在同伴間是“歡迎者”、“排斥者”還是“忽略者”和“一般者”。這一點(diǎn)，學(xué)校里的老師評(píng)價(jià)比較準(zhǔn)確，尤其是班主任。因此，家長(zhǎng)與老師之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，通報(bào)孩子在同伴關(guān)系中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)的采取有效的教育措施，幫助孩子正確處理同伴關(guān)系。 再次，積極組織青少年的共同活動(dòng)，為青少年發(fā)展同伴關(guān)系創(chuàng)造有利條件。 允許青少年“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。鼓勵(lì)青少年多與同伴交往，教育青少年新生同伴，對(duì)青少年之間產(chǎn)生的矛盾，家長(zhǎng)不必直接介入，但應(yīng)啟發(fā)青少年和同伴一起協(xié)商、交流找到解決問(wèn)題的適宜方式，有條件的可提醒青少年歡迎同伴到家中做客，指導(dǎo)青少年如何招待同伴，引導(dǎo)同伴全體參加活動(dòng)，結(jié)合玩耍情境評(píng)價(jià)青少年與同伴交往時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)等。 利用雙休日或節(jié)假日，家長(zhǎng)和孩子一起參加各種有益的社會(huì)活動(dòng)。如少年宮、科技館、公園、圖書(shū)館、電影院等，從而使孩子結(jié)識(shí)更多的同伴和朋友，增長(zhǎng)才干、活躍思想。 第四，尊重青少年的同伴關(guān)系。對(duì)于年幼青少年來(lái)說(shuō)，他們的同伴關(guān)系雖然不穩(wěn)定，對(duì)象易變化，但同伴關(guān)系作為一種需要是恒定的。因此，家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)心他們的交往活動(dòng)，精心保護(hù)孩子們的同伴關(guān)系。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)的好：“對(duì)個(gè)人的要求和對(duì)個(gè)人的尊重不是兩種不同的東西，而是一致 的，要把這兩者結(jié)合起來(lái)?！?第五，作為家長(zhǎng)或教師，應(yīng)注重自身素質(zhì)和教養(yǎng)方式。研究認(rèn)為，熱情、敏感和權(quán)威的家長(zhǎng)，培養(yǎng)的青少年容易形成穩(wěn)定的依戀心理，與成人和同伴都能建立良好的人際關(guān)系。因此，家長(zhǎng)在人際交往中要注意熱情待人，樂(lè)于助人，同情他人，尊重他人，民主地、寬容地處理好人際關(guān)系，為青少年做出典