運(yùn)用蒙臺(tái)梭利教育解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.doc

蒙臺(tái)梭利教育迎來(lái)發(fā)展的“春天”-3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南與蒙臺(tái)梭利教育高度相融合解讀10月15日，教育部正式發(fā)布了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（以下簡(jiǎn)稱(chēng)指南），從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展,對(duì)3至4歲、4至5歲、5至6歲三個(gè)年齡段內(nèi)幼兒該知道什么、能做什么,到什么發(fā)展水平均提出了合理期望。并針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)、建議。通讀指南，掩卷而思，如果你接觸過(guò)蒙臺(tái)梭利教育或了解過(guò)蒙臺(tái)梭利教育，我想此時(shí)此刻可以用一句話(huà)語(yǔ)來(lái)解讀指南：但凡科學(xué)的理論皆有付諸實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐的價(jià)值，而蒙臺(tái)梭利教學(xué)方法則為指南在基層教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的“施教”，提供了可行性、可操作性教學(xué)手段。從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)多年的沉淀與積累，經(jīng)過(guò)一代蒙臺(tái)梭利人的持之不懈的努力和堅(jiān)持，蒙臺(tái)梭利教育終于迎來(lái)了“發(fā)展的春天”。科學(xué)的蒙臺(tái)梭利教育，必將帶著對(duì)兒童生命的尊重與濃厚的人文情懷，在新形勢(shì)下沿著“中國(guó)化”“園本化”的道路發(fā)展，走進(jìn)更多的中國(guó)家庭，惠及更多的孩子?！?-4歲能沿地面直線(xiàn)或在較窄的低矮物體上走一段距離”看到指南中這條對(duì)于3-4歲幼兒“動(dòng)作發(fā)展”的目標(biāo)時(shí)，你是否想到了“蒙臺(tái)梭利日常生活教育”中的“走線(xiàn)活動(dòng)”？再比如，指南中的“3-4歲能用筆涂涂畫(huà)畫(huà)；能熟練地用勺子吃飯”，這也與蒙臺(tái)梭利日常生活教育基本動(dòng)作“三指動(dòng)作練習(xí)”完全相吻合。而在指南“動(dòng)作發(fā)展”目標(biāo)3“手的動(dòng)作靈活度協(xié)調(diào)”教育建議中提到“提供畫(huà)筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見(jiàn)物品，讓幼兒進(jìn)行畫(huà)、剪、折、粘等美工活動(dòng)”，看到這里，你興奮了嗎？是的，這些教育建議完全是按照蒙臺(tái)梭利日常生活教育基本動(dòng)作拿（持）、搬（運(yùn)）、放（置）、移（使用五指）、折剪切等課程而設(shè)計(jì)的。指南概況指南從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面分為兩個(gè)部分：一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，分別對(duì)對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個(gè)目標(biāo)。二是教育建議，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，為廣大家長(zhǎng)和幼兒園提供了具體、可操作性的指導(dǎo)，共87條教育建議。指南學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)與蒙臺(tái)梭利教育高度相融合我們知道，蒙臺(tái)梭利教育分為五大領(lǐng)域教育：日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育和科學(xué)文化教育，另有蒙臺(tái)梭利藝術(shù)教育及蒙臺(tái)梭利和平教育。下面我們對(duì)比看一下指南五個(gè)領(lǐng)域與蒙臺(tái)梭利各領(lǐng)域教育的默契性。1.指南健康VS日常生活教育指南中“健康”領(lǐng)域“動(dòng)作發(fā)展”要達(dá)到的目標(biāo)“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏；具有一定的力量和耐力；手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”，細(xì)看這些目標(biāo)及教育建議諸如：沿著地面直線(xiàn)行走、蒙眼走路；用筆涂涂畫(huà)畫(huà)，會(huì)用筷子吃飯；能將玩具和圖書(shū)放回原處，能邊線(xiàn)基本對(duì)齊地折紙等等，這些目標(biāo)與蒙臺(tái)梭利五大領(lǐng)域教育中的日常生活教育高度相吻合。了解蒙臺(tái)梭利教育的人知道，蒙臺(tái)梭利日常生活教育分為：動(dòng)作教育、照顧自己、照顧環(huán)境、社交禮儀等四類(lèi)?；緞?dòng)作包括：走（步行）、坐與站、拿搬放、折剪切、三指動(dòng)作練習(xí)、手腕活動(dòng)等?？梢哉f(shuō)指南健康領(lǐng)域動(dòng)作發(fā)展要達(dá)到的目標(biāo)，完全是按照蒙臺(tái)梭利日常生活教育基本動(dòng)作練習(xí)而寫(xiě)的。再如，指南“健康”領(lǐng)域“生活習(xí)慣與生活能力”目標(biāo)，讓幼兒學(xué)習(xí)掌握生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、自己系鞋帶、收拾和存放自己的玩具等，這些要求，也與蒙臺(tái)梭利日常生活教育“照顧自己”穿與脫的練習(xí)、清潔練習(xí)、物品的整理等完全相吻合。2.指南語(yǔ)言VS蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育指南中“語(yǔ)言”教育建議中提到與幼兒交談時(shí)，要用幼兒能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言；說(shuō)話(huà)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讓幼兒感受語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的作用；尊重和接納幼兒的說(shuō)話(huà)方式；和幼兒講話(huà)時(shí)，成人自身的語(yǔ)言要清楚、簡(jiǎn)潔等等，這些教育建議，你看了熟悉嗎？在蒙臺(tái)梭利教室中，蒙臺(tái)梭利班級(jí)的教師每天都是這樣與幼兒溝通。而“讓幼兒在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中體驗(yàn)文字符號(hào)的功能，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)的興趣；在繪畫(huà)和游戲中做必要的書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”等，這在蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教學(xué)中，則通過(guò)蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教具的描畫(huà)、涂抹等實(shí)現(xiàn)，比如，孩子通過(guò)“語(yǔ)言教具”幾何圖形輪廓的描畫(huà)與涂抹；砂紙字母板；金屬嵌板；砂紙拼音板的工作，培養(yǎng)孩子對(duì)于書(shū)寫(xiě)的興趣，并形成對(duì)于漢語(yǔ)及拼音、字母的認(rèn)知。如果說(shuō)之前的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）是從理論角度概括幼兒學(xué)前教育的發(fā)展方向，那么指南的發(fā)布有了更為明確具體的目標(biāo)。有媒體報(bào)道指南是給學(xué)前孩子的成長(zhǎng)設(shè)定了一個(gè)“階梯”狀的標(biāo)準(zhǔn)，這是對(duì)指南的誤讀，指南只是從具體可行化的方向?yàn)橛變喊l(fā)展提供了一個(gè)參考性的導(dǎo)向，指南的發(fā)布目的在于政府希望通過(guò)指南有效轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念，防止和克服“小學(xué)化”傾向。素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，不僅僅是一句響亮的口號(hào)，如何具體實(shí)施以及實(shí)施過(guò)程的監(jiān)督才是關(guān)鍵，指南就有很好的導(dǎo)向性參考意義。那么，幼兒園教學(xué)過(guò)程如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，通過(guò)哪些途徑可以實(shí)際操作呢？接受過(guò)蒙臺(tái)梭利教育培訓(xùn)的人，一定會(huì)知道，蒙臺(tái)梭利教育方法是指南實(shí)施的具體操作方法。3.指南社會(huì)VS蒙臺(tái)梭利教育蒙臺(tái)梭利日常生活教育有“社交禮儀”的分類(lèi)，日常生活最基本的幼兒應(yīng)答的方法、打招呼、感謝和道歉、問(wèn)路的方法、遞交物品的方法、團(tuán)體游戲的規(guī)則等等，這是孩子們來(lái)到“兒童之家”首先要進(jìn)行的日常生活禮儀的學(xué)習(xí)。再看看指南中“社會(huì)”領(lǐng)域?qū)τ谌穗H交往、社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo)要求，再比對(duì)一下蒙臺(tái)梭利日常生活教育，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們一直在做的蒙臺(tái)梭利教育，其實(shí)一直是在按照指南的目標(biāo)在具體實(shí)施。而且，蒙臺(tái)梭利教育中的混齡教育，更是對(duì)于孩子人際交往、社會(huì)適應(yīng)能力的鍛煉與培養(yǎng)。再比如指南“社會(huì)”領(lǐng)域“社會(huì)適應(yīng)”目標(biāo)3具有初步的歸屬感教育建議“和幼兒說(shuō)一說(shuō)或在地圖上找一找自己家鄉(xiāng)所在的省、市、縣（區(qū)）名稱(chēng)，向幼兒介紹國(guó)旗、國(guó)歌等活動(dòng)”，其實(shí)在蒙臺(tái)梭利科學(xué)文化教學(xué)中，都有具體的可操作性指導(dǎo)，比如，通過(guò)“世界地圖嵌板”“中國(guó)地圖嵌板”讓幼兒通過(guò)教具感官直性的了解世界地圖、各國(guó)國(guó)旗等。指南中教育建議也提到“運(yùn)用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”，什么樣的方式是幼兒能夠理解和喜歡的呢？當(dāng)然是通過(guò)教具感性的操作認(rèn)識(shí)，蒙臺(tái)梭利教具從實(shí)際操作的具體方法上提供了指導(dǎo)。4.指南科學(xué)VS科學(xué)文化與數(shù)學(xué)教育指南“科學(xué)”領(lǐng)域分為科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個(gè)部分。其在說(shuō)明中提到“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)中要達(dá)到的目標(biāo)如認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)植物、感知和發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)材料的溶解、傳熱、了解季節(jié)變化的周期性、發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)物體的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系等等，這些針對(duì)3-6歲幼兒應(yīng)具備的發(fā)展目標(biāo)，在教學(xué)建議中也提到“為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動(dòng)幼兒”。在蒙臺(tái)梭利科學(xué)文化教育的實(shí)施過(guò)程中，教師利用教具和給幼兒提供的材料，讓幼兒通過(guò)自身的操作活動(dòng)，對(duì)周?chē)镔|(zhì)進(jìn)行感知、觀察和操作。自指南正式發(fā)布之后，傳統(tǒng)園通過(guò)什么手段來(lái)實(shí)施這些具體的目標(biāo)呢？蒙臺(tái)梭利科學(xué)文化教育部分，對(duì)植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)、物理學(xué)、人體生理等各方面的知識(shí)都有詳細(xì)而具體的操作步驟，而且是通過(guò)教具感官的讓幼兒親身操作，獲得感知的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而發(fā)展幼兒形象思維，促進(jìn)幼兒歸類(lèi)、排序、判斷、推理等邏輯思維能力。再比如，數(shù)學(xué)發(fā)展目標(biāo)中提到“感知和發(fā)現(xiàn)周?chē)矬w的形狀是多種多樣的，能發(fā)現(xiàn)事物簡(jiǎn)單的排列規(guī)律；能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長(zhǎng)短等量方面的特點(diǎn)；能通過(guò)事物操作進(jìn)行10以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算”等等。這些目標(biāo)與蒙臺(tái)梭利教學(xué)中的關(guān)聯(lián)教具，如，插座圓柱體、粉紅塔、棕色梯、紅藍(lán)棒等來(lái)發(fā)展孩子對(duì)物體大小、高矮、排列、數(shù)量順序的練習(xí)；數(shù)學(xué)教具數(shù)棒、數(shù)字卡片、塞根板、金黃串珠組等將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念蘊(yùn)含于具體的教具之中，通過(guò)教具讓幼兒直觀的感知和理解數(shù)學(xué)，這也是很好的實(shí)施指南教學(xué)建議通過(guò)事物操作引導(dǎo)幼兒理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。5.指南藝術(shù)VS蒙臺(tái)梭利教育指南中提到，藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。是的，成人不應(yīng)該以成人的眼光來(lái)評(píng)判幼兒的藝術(shù)之美，應(yīng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重。蒙臺(tái)梭利教育以?xún)和癁橹行?，尊重兒童，給孩子一個(gè)自由發(fā)展的環(huán)境，幫助孩子自發(fā)學(xué)習(xí)。當(dāng)我們看到手工制作精細(xì)、大小輕重適合幼兒乖巧小手的蒙臺(tái)梭利教具，身處蒙臺(tái)梭利教室，是一種美的享受，因?yàn)榻叹弑旧硪彩且患囆g(shù)品。通過(guò)蒙臺(tái)梭利教具在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用，也是對(duì)于孩子想像力及創(chuàng)造力的提升與培養(yǎng)?？v觀指南，憑心而論，指南的發(fā)布，在當(dāng)前學(xué)前教育問(wèn)題重重的背景中，可以有效防止和克服幼兒園“小學(xué)化”傾向。“小學(xué)化”，剝奪了孩子游戲和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也剝奪了孩子大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機(jī)會(huì)，阻礙了神經(jīng)元和突觸的生長(zhǎng)形成，進(jìn)而阻礙幼兒大腦發(fā)育。幼兒園學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音，在小學(xué)3個(gè)月即能完成。但是，這樣的學(xué)習(xí)占去了孩子們多少游戲時(shí)間？剝奪了孩子多少的童年快樂(lè)？蒙臺(tái)梭利博士曾說(shuō)：“教育的目的，在于了解如何協(xié)助兒童生命的正常發(fā)展?！蓖ㄟ^(guò)指南五個(gè)領(lǐng)域與蒙臺(tái)梭利教育相比較，其實(shí)，很多目標(biāo)及教學(xué)建議都與蒙臺(tái)梭利教育相吻合。而蒙臺(tái)梭利教育則是對(duì)于兒童生命發(fā)展的尊重，其成功的教育經(jīng)驗(yàn)是真正的以幼兒發(fā)展為本，時(shí)刻跟隨孩子的成長(zhǎng)腳步。而在蒙臺(tái)梭利教學(xué)中，又可以通過(guò)蒙臺(tái)梭利教具讓幼兒直觀的感知，這是沒(méi)有接觸過(guò)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的傳統(tǒng)幼兒園可以借鑒的方法。新形勢(shì)下，蒙臺(tái)梭利教育迎來(lái)發(fā)展的春