人教版五年級上冊語文《竊讀記》李九功

竊讀記教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標】 、認識個生字，會寫個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。 、有感情地朗讀課文。 、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。 、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。 【教學(xué)重、難點】 、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。 、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。 【教學(xué)時間】 兩課時。 【教學(xué)過程】 第一課時 一、導(dǎo)語 “竊”是什么意思？你認為人在什么樣的情況下才會這樣做？“竊”時心里會怎么想？請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？ 二、初讀課文 、默讀課文兩遍。 、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。 、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？ 三、交流反饋 、梳理內(nèi)容：竊讀的時間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？ （引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。） 、識讀詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。 、范寫觀察：餓、懼、柜、檐、酸、撐 注意字的間架結(jié)構(gòu)。 、生書寫練字本上的漢字。 四、再讀課文 、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。 、體會：這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。 五、放聲朗讀全文 六、結(jié)束語 “我”是擔憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段） 很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 第二課時 一、復(fù)習(xí)詞語 竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足 屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳 二、學(xué)習(xí)課文 、體會作者看書的急切心情： 指名讀描寫林海音動作的句子。 標出描寫林海音動作： 詞語：跨、踮、鉆、擠、找。 體會：顧客多，我看書的心情急切。 板書: 跨、踮、鉆、擠、找 心情急切動作描寫。 讀出這種感受。 、體悟作者竊讀的獨特感受： 指名讀描寫竊讀心里活動的句子。 為了能順利的看書她是？為什么這樣做？ 板書： 懼怕找到相關(guān)的語句體會： 光讀不買的人不多，怕老板攆我走。 常此這樣，自己感到不好意思。 板書： 獨特感受心理描寫 自由地有感情讀段。 如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？ 你認為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？ （找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶?。?體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她（），于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。 、出示讀書名言： 抓緊時間讀書： 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。 讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。 趙樹理 善讀書： 讀書有三到，謂心到，眼到，口到。 朱熹 讀書的樂趣：我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。 、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。 三、拓展延伸 、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度。 、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。 四、作業(yè) 、收集名人的讀書故事，制作一期走廊