尊重學生個體差異

精品文檔 1歡迎下載 尊重學生個體差異 一 尊重之情 尊重學生的個體差異 每個學生的學習能力都會存在個體差異 但人的尊重需求 是與生俱來的 我們 要及時了解并尊重學生的個體差異 教學中要尊重學生在解決問題過程所表現(xiàn)出的不 同水平 問題情境的設(shè)計 教學過程的導(dǎo)入 展開 練習的設(shè)計等要盡可能地讓所有 學生都能主動參與 提出各自解決問題的策略 并引導(dǎo)學生在與他人的交流中選擇合 適的策略 提高思維水平 特別在學習過程中創(chuàng)設(shè)條件讓他們?nèi)娴谋憩F(xiàn)自己并及時 地肯定他們點滴進步 不斷激發(fā)上進的心理 從而增強學習數(shù)學的興趣和信心 如一 個同學板演分數(shù)除法時忘記要約成最簡分數(shù) 我們一般在訂正時打個 就過去了 這 實際上是一種全面的否定 可在訂正時根據(jù)分數(shù)除法的計算法則在被除數(shù)不變 除號 變乘號 除數(shù)變倒數(shù) 能約分的要先約分等幾方面分別在做對的地方都打 只在做 錯的地方上打一個 學生一看 四個我還做對三個呢 只是忘記約分了 以后應(yīng)該 認真些 這樣做 評價時在不損傷學生自尊心的基礎(chǔ)上 糾正了他知識與技能上的錯 誤 同時增強了學好數(shù)學的自信心 二 寬容之情 正視學生出現(xiàn)的錯誤 心理學家指出 適度的寬容 對于改善人際關(guān)系和身心健康都是有益的 在這里 我們所說的 寬容 決不是指教師對學生放任自由 而是以一種寬容的情感 感化那 些有錯誤的學生 讓他們糾正自己的錯誤 其前提是對學生的嚴格要求 對符合要求 的給予表揚 肯定 反之給予恰當?shù)呐u 在此基礎(chǔ)上 對待學生的優(yōu)點 我們要用 放大鏡 對待學生的缺點 要用 縮小鏡 真正以寬容的態(tài)度處理學生的錯誤 有 的錯誤 學生是會一犯再犯的 要允許學生的錯誤出現(xiàn)反復(fù) 這是正常的 如有的學 生偏偏在你強調(diào)不可抄錯數(shù)后 把 365 寫成 356 在這些問題上我們應(yīng) 學生反復(fù) 100 次 就做 101 次轉(zhuǎn)化工作 總之 小學數(shù)學教學應(yīng)注意情商因素的有機參與 做到以情為動理 以理為依托 情理交融 用熱情 誠懇的胸懷 喚起學生的學習興趣 激情 贏得學生的信任和全 身心的參與 使學生獲得多方面的滿足和發(fā)展 只有不適合學生的教育 沒有不適合教育的學生 現(xiàn)在的學生大都自尊心強 他們不喜歡別人的管教 在平時的數(shù)學教學過程中 我發(fā)現(xiàn)如果對學生的錯誤進行尖 刻的數(shù)落 粗暴的訓斥和挖苦以及 嚴肅 批評甚至處罰 反而會使學生覺得無所謂 效果不好 其實 我們也可以給批評進行包裝一下 或許這樣 包裝 后的批評 使學 生樂于接受并能達到更好的效果 作為教師我們應(yīng)該用這樣博大的胸懷 包容和諒解 精品文檔 2歡迎下載 孩子的錯誤 使學生躍上新臺階 精品文檔 3歡迎下載 歡迎您的下載 歡迎您