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市(區(qū)縣) 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 教師資格證(小學(xué))教育教學(xué)知識與能力每周一練試題注意事項:1、考試時間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、為驗證二氧化碳不支持燃燒,老師讓學(xué)生分組合作,把點燃的火柴放進二氧化碳氣體的瓶中,并觀察瓶中的變化。這種教學(xué)方法屬于( )。A.實驗法B.練習法C.演示法D.探究法2、從實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標來看,必修課和選修課之間具有( )。A層次性 B等量性 C等價性 D主次性3、新課程改革提出的課程目標具有三個維度,它們是( ) 知識與技能 知識與興趣 過程與方法 情感、態(tài)度與價值觀 A、 B、 C、 D、4、兒童認知能力中,最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是( )。A.注意B.感知覺C.思維D.記憶5、某寄宿制小學(xué)一位學(xué)生睡覺時突然小腿抽筋,生活老師應(yīng)立即采取的措施是( )。A.讓學(xué)生下床,站直抽筋的腿 B.讓學(xué)生平躺,按摩抽筋部位C.讓學(xué)生下床,用冷水沖洗抽筋的腿D.讓學(xué)生平躺,在其抽筋部位貼上止痛膏6、小學(xué)生學(xué)寫新字時,先聽教師講解,觀察教師書寫示范。這時的技能學(xué)習階段處于( )。A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練7、兒童在知道“蘋果”“菠蘿”是“水果”后,再學(xué)習“橘子”也是一種“水果”,這種學(xué)習叫作( )。A.派生歸屬學(xué)習B.相關(guān)歸屬學(xué)習C.上位學(xué)習D.并列結(jié)合學(xué)習8、雖然小明的期末測驗成績不高 , 但與期中相比有所提高 , 老師仍頒給他 “ 學(xué)習進步獎 ” 。這種評價屬于( )。A 相對性評價B 絕對性評價C 個體內(nèi)差異評價D 終結(jié)性評價9、認知一結(jié)構(gòu)學(xué)習論在教學(xué)中主張( )。A.探究法B.班級授課制C.發(fā)現(xiàn)法D.討論法10、兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性,這特點決定了教育工作要( )。A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.求同存異11、人類的教育活動與動物的教育活動存在本質(zhì)區(qū)別,這主要表現(xiàn)為人類的教育具有( )。A.延續(xù)性 B.模仿性 C.社會性 D.永恒性12、美國學(xué)者羅杰斯認為,人皆具有先天的優(yōu)良潛能,教育的作用在于使之實現(xiàn)。由此,他提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習”的教學(xué)模式。該模式稱為( )。A.指導(dǎo)性教學(xué)B.情景教學(xué)C.非指導(dǎo)性教學(xué)D.程序教學(xué)13、馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本含義是指( )。A.德智體美勞全面發(fā)展B.人的身心全面發(fā)展C.人的勞動能力全面發(fā)展D.人的獨立個性全面發(fā)展14、小學(xué)生從認識燕子、麻雀、烏鴉等,概括出鳥的本質(zhì)特征。這一思維方式是( )。A.綜合 B.推理 C.判斷 D.概念15、教育史上的傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是( )。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威16、“教學(xué)教育過程化”理論的創(chuàng)立者是( )。A.馬卡連柯B.巴班斯基C.贊可夫D.凱洛夫17、教育的生物起源說和心理起源說的共同缺陷是都否認了( )。A、教育的科學(xué)屬性B、教育的生產(chǎn)屬性C、教育的社會屬性D、教育的藝術(shù)屬性18、按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論,由研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體和課程專家提出的課程屬于( )。A.理想的課程 B.正式的課程 C.領(lǐng)悟的課程 D.運作的課程19、根據(jù)載體不同,可以把課程資源劃分為( )。A、校內(nèi)課程資源和校外課程資源B、教授化課程資源與學(xué)習化課程資源C、條件性課程資源與素材性課程資源D、文字性課程資源與非文字課程資源20、小麗認為自己考試成績不理想是因為考題太難 。 依據(jù)維納的歸因理論 , 這屬于( )。A 穩(wěn)定、外在、不可控歸因B 穩(wěn)定、外在、可控歸因C 不穩(wěn)定、外在、不可控歸因D 不穩(wěn)定、外在、可控歸因 二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、簡述教材編寫的基本要求。2、簡述德育過程的基本規(guī)律。3、簡述小學(xué)教師專業(yè)標準(試行)的基本理念。 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、在一次教研活動中,一位小學(xué)老師感慨地說:“如今的孩子,雖然年齡小,可腦子里稀奇古怪的想法卻不少。他們經(jīng)常在課上或課下問我一些問題,令我時常懷疑自己是否適合當小學(xué)老師。比如,我在講有關(guān)太陽和月亮的知識時,有的孩子就問老師,太陽為什么白天出來?月亮為什么晚上出來?對這樣的問題,我還能勉強回答,但是有些問題真的讓我難以回答。比如,有的孩子會冷不丁地問老師,古代女子都是裹腳的,花木蘭替父從軍,晚上不洗腳嗎?女人什么時候開始裹腳的呢?我當時就懵了,不知如何回答。有的學(xué)生會興奮地問我老師您想穿越到哪兒呢?我更茫然了”(1)試分析這位老師困惑的原因。(2)如果你面臨這樣的情況,你將如何對待?2、上課前,徐老師剛走到教室門口,冷不防從教室里飛出一個足球,正好從徐老師頭上 擦過,同學(xué)們一下子驚呆了,心想:這下可闖了大禍!可是事件的發(fā)展卻出乎同學(xué)們的意料,徐老師并沒有嚴厲斥責踢球的同學(xué),而是從容地回過身,撿起足球,微笑著走上講臺, 說:“好厲害的一腳,踢個正著,得分!不過要想練好射門功夫,還是到操場上練吧。如果以后還有人在教室里碭足球,我就會出示紅牌,將他罰出教室!”聽了徐老師的話,那位踢球的同學(xué)羞愧地低下了頭,其他同學(xué)會意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和。同學(xué)們帶著輕松愉快的心情開始上課了。問題:(1)請評析徐老師應(yīng)對課堂突發(fā)事件的策略。(2)試說明教師處理突發(fā)事件應(yīng)注意哪些方面。 五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、請認真閱讀下文,并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任努:(1)簡要分析本文的結(jié)構(gòu)特點。(2)如指導(dǎo)小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習本文,試擬定教學(xué)目標。(3)設(shè)計一個教學(xué)活動方案,指導(dǎo)學(xué)生觀察植物生長過程并寫連續(xù)性觀察日志。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、A2、C3、C4、B5、A6、A7、【答案】B。專家解析:下位學(xué)習分為派生性的和相關(guān)性的歸屬學(xué)習。派生性的歸屬學(xué)習指新學(xué)習的知識從屬于原有認知結(jié)構(gòu)中的某一觀念,且僅是這個觀念的一個特例或是先前學(xué)過的命題中的一個例證,新知識只是舊知識的派生物,并不擴充、限制或改變原有知識的內(nèi)涵。相關(guān)性的歸屬學(xué)習指新學(xué)習的知識從屬于原有認知結(jié)構(gòu)中的某一觀念,但并非完全包含于原有觀念之中,并且也不能完全由原有觀念所代表。因此,答案選B。8、C9、C10、【解析】B 。身心發(fā)展的個別差異性要求因材施教11、C12、C13、答案 A解析:馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本含義是指德智體美勞全面發(fā)展。14、B15、D16、B17、C18、【解析】A。美國著名課程專家古德萊德認為課程分五個層次:一是理想的課程,二是正式的課程,三是領(lǐng)悟的課程,四是運作的課程,五是經(jīng)驗的課程。19、D20、C二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、答案如下:(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。教材是直接反映教學(xué)內(nèi)容的,所以在內(nèi)容上一定要準確無誤。同時各學(xué)科教材還必須體現(xiàn)一定思想性,寓思想政治教育于各科教學(xué)中,力求結(jié)合本學(xué)科特點和不同年級學(xué)生的接受能力,對學(xué)生進行具體生動的富有感染力的思想政治教育和品德教育。(2)知識的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法要求的統(tǒng)一。教材體現(xiàn)為傳授知識的邏輯性和連續(xù)性,所以編寫教材時既要符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的順序,還要符合知識的邏輯順序。只有把兩者統(tǒng)一起來教材才能起到應(yīng)有的作用。(3)易懂性。教材是學(xué)生學(xué)習的主要依據(jù),不同年齡段的學(xué)生理解能力不同,所以教材內(nèi)容的敘述要簡明、準確、生動,標題、結(jié)論要醒目,字體大小、用詞要適當。這樣才能讓學(xué)生更容易讀懂教材。(4)理論與實踐統(tǒng)一。教材既要有理論,又要通過實踐來驗證理論。教材要結(jié)合實際材料來論證理論。使學(xué)生通過教科書的學(xué)習既學(xué)會了理論,又能較好地應(yīng)用理論。(5)教材應(yīng)具有開放性,應(yīng)有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習方式,引導(dǎo)學(xué)生觀察、實踐、資料搜集、合作交流以及體驗、感悟和反思活動,從而實現(xiàn)其學(xué)習方式的多樣化。拓展其學(xué)習的時間和空間。(6)教材應(yīng)關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,及時恰當?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果,增強書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,努力克服學(xué)科中心主義傾向。2、答案如下:德育發(fā)展的基本規(guī)律:(1)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律;(2)學(xué)生在活動和交往中形成的思想品德規(guī)律;(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律;(4)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。 3、答案如下:小學(xué)教師專業(yè)標準所提出的基本理念包括:(一)學(xué)生為本尊重小學(xué)生權(quán)益,以小學(xué)生為主體,充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性;遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律,提供適合的教育,促進小學(xué)生生動活潑學(xué)習、健康快樂成長。(二)師德為先熱愛小學(xué)教育事業(yè),具有職業(yè)理想,踐行社會主義核心價值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生,尊重小學(xué)生人格,富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表,教書育人,自尊自律,做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。(三)能力為重把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合,突出教書育人實踐能力;研究小學(xué)生,遵循小學(xué)生成長規(guī)律,提升教育教學(xué)專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思,不斷提高專業(yè)能力。(四)終身學(xué)習學(xué)習先進小學(xué)教育理論,了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法;優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),提高文化素養(yǎng);具有終身學(xué)習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力,做終身學(xué)習的典范。四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、答案如下:1.這位教師的困惑,一方面在于他不夠了解小學(xué)生發(fā)展的特點:小學(xué)生的好奇心和求知欲比較強。另一方面,由于學(xué)生的好奇心和求知欲比較強,會提出各種問題,材料中的老師因自己的知識滿足不了學(xué)生對知識的需要和追求,才會產(chǎn)生困惑。在當今信息化時代,學(xué)生的知識領(lǐng)域日益豐富,對教師各方面的素質(zhì)提出更高的要求。需要教師具備廣博的科學(xué)文化知識和作為教師所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。總之,材料中的老師在專業(yè)化發(fā)展上有待進步。2.要實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展,需要從以下方面入手:第一,專業(yè)理念。教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德三個方面的內(nèi)容。專業(yè)態(tài)度是教師對自己從事的職業(yè)所持有的基本態(tài)度。教育理念是指教師對教育事業(yè)所持有的理想和信念。專業(yè)道德是教師在教育教學(xué)活動中處理人際關(guān)系所要遵循的基本準則和職業(yè)操守。作為小學(xué)教師首先要從這三個方面入手,與學(xué)生積極探討問題,同時堅持科學(xué)性與靈活性相結(jié)合的原則,啟發(fā)學(xué)生積極思考,共同探索和研究問題。第二,專業(yè)知識。教師的專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識四方面的內(nèi)容。除了具備學(xué)科專業(yè)知識、教育教學(xué)的理論知識和學(xué)科教學(xué)的實踐知識之外,教師還要擁有廣博的科學(xué)文化知識。材料中教師在遇到學(xué)生奇怪問題的時候不知所措,一方面因為自己的知識不夠充實,另一方面,要注重回答學(xué)生問題時,符合學(xué)生的認識發(fā)展特點,站在學(xué)生的角度看世界。因此,教師要不斷更新自己的知識內(nèi)容,并注重與時代生活相聯(lián)系,跟上時代步伐的發(fā)展,不斷充實自己,這樣才能滿足學(xué)生各方面的知識需要和追求。第三,專業(yè)能力。教師專業(yè)能力主要包含:教學(xué)設(shè)計的能力、教學(xué)語言能力、教育教學(xué)交往能力、組織和調(diào)控課堂的能力、教育研究能力和創(chuàng)新能力。在遇到學(xué)生各種問題的時候,要注意回答學(xué)生問題時候的創(chuàng)新,且用符合小學(xué)生經(jīng)驗發(fā)展的語言來表述,這樣才能成為一名受學(xué)生歡迎的老師。2、答案如下:(1)面對課堂中的突發(fā)事件,徐老師充分發(fā)揮了他的教育機智,采用了幽默調(diào)侃的方式進行了藝術(shù)的處理。徐老師并沒有為了維護“師道尊嚴”對在教室里踢球的學(xué)生進行嚴厲的批評,也沒有采用視若無睹的方式進行冷處理,而是采取調(diào)侃的方式,幽默地“夸獎”該生“好厲害的一腳,踢個正著”“得分”;并在“夸獎”的同時,委婉地告誡學(xué)生“要想練好射門功夫,還是到操場上練”,幽默地警告全班同學(xué)下次再有人在教室里踢球就“出示紅牌”“罰出教室”。徐老師這種處理課堂突發(fā)事件的方式,充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則,既尊重了學(xué)生的自尊心,又提出了嚴格的要求,在輕松地化解課堂突發(fā)事件的同時,還調(diào)動了課堂氣氛,這種應(yīng)對課堂突發(fā)事件的策略是值得提倡的。(2)課堂教學(xué)中的突發(fā)事件是指課堂中突然發(fā)生的教師意料之外的事件。這類事件不同于一般的問題行為,常常嚴重擾亂課堂秩序,危害較大。作為教師應(yīng)該時刻注意控制教學(xué)中可能發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的突發(fā)事件,提高教學(xué)管理水平。教師在處理方式和方法上要靈活機動;采取的手段要盡量多樣化;教師的語言運用要恰當;課下處理要即時到位。五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、答案如下:1.這篇講讀課文,依次描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點,以及它是如何一步-步往_上爬的。按照從整體到部分,再到細節(jié)的觀察順序,介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。這樣的文章結(jié)構(gòu)重點突出,層次分明,可以使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望,激起留心觀察周圍事物的強烈興趣。2.知識與能力目標:學(xué)會本課的11個生字。正確讀出“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章的敘述順序,了解爬山虎的特點。過程與方法目標:從課文中學(xué)習作者留心觀察周圍事物的方法,提高觀察能力、理解能力和言語表達的能力。情感態(tài)度與價值觀目標:受到熱愛大自然的教育,陶冶美的情趣,熱愛生活,做個有心人。3.課題:觀察植物(綠蘿)生長過程教學(xué)活動方案教學(xué)目標:1.依據(jù)重要特征記錄,呈現(xiàn)植物生長的過程。2.通過比較不同植株之間的
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