六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10別餓壞了那匹馬人教新課標(biāo)2.doc

六年級(jí)上語(yǔ)文同步備課資料包（教案）人教新課標(biāo)版 10.別餓壞了那匹馬【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能： 1.正確、流利、有感情的朗讀課文。2.通過對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。過程與方法：自主、合作、探究。情感態(tài)度和價(jià)值觀： 體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來?！窘虒W(xué)方法】小組合作、感情朗讀?！菊n前準(zhǔn)備】1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件2.學(xué)生準(zhǔn)備：自學(xué)課文，找一找，人物和事件？收集相關(guān)的資料?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課1.談話：同學(xué)們，雖說誠(chéng)實(shí)是做人美德,但實(shí)際上生活中有時(shí)也需要善意的謊言。你有沒有欺騙過別人？是因?yàn)樽鲥e(cuò)了什么事還是為了幫助別人伴隨著羞愧和揣測(cè)的心情去朗讀課文吧。相信讀過這篇課文以后，你應(yīng)該會(huì)明白這個(gè)道理。21教育網(wǎng)2.板書課題：10.別餓壞了那匹馬 二、新課學(xué)習(xí)1.初讀課文、整體把握（1）自學(xué)課文。帶有生字、新詞的句子請(qǐng)多讀幾遍，劃出你覺得最難讀好的句子。自學(xué)反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說說讀懂了什么？（2）詞語(yǔ)理解毛票：口語(yǔ)，就是面值一角的人民幣紙幣。攥：握。一如既往：跟過去完全一樣?？坦倾懶模盒稳萦洃浬羁?，永遠(yuǎn)不忘。多用于對(duì)別人的感激。瞥見：一眼看見。尷尬：處境困難，不好處理。2.品讀課文，深入感悟。理解課文內(nèi)容：（1）朗讀課文，思考問題：課文主要講了一件什么事？簡(jiǎn)答：主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書的事。（2）為什么說它是一個(gè)善意的謊言？簡(jiǎn)答：因?yàn)闅埣睬嗄曛e說家里有一匹馬，買下了我的馬草。使“我”又重獲讀書的機(jī)會(huì)。從中可以看出殘疾青年善良，寧可自己花錢，也要讓我讀書的美好品質(zhì)?。?）文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？簡(jiǎn)答：殘疾青年 、碧云、父親、“我”。（4）聯(lián)系課文，從文中找出有關(guān)的句子思考：“這些人物分別有什么樣的性格特點(diǎn)呢？此刻你認(rèn)為殘疾青年，碧云，父親，還有“我”是一個(gè)怎樣的人？用到了什么寫作方法？” 21cnjy簡(jiǎn)答：殘疾青年有關(guān)的句子：他依然寬厚地對(duì)我一笑。我瞥見輪椅上的他正定定地看著我，“坐下慢慢看吧！”他說著指了指身旁的一只小凳子。“別打孩子！”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親，“孩子看書不是壞事?！?他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說：“過來，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”“回來！”他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的！” 殘疾青年是一個(gè)寬厚、善良、善解人意，用心良苦的人。寫作方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫“我”有關(guān)的句子：我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方?？墒歉嗟臅r(shí)候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉?！緛碓矗?1世紀(jì)教育網(wǎng)】攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤。“我”是一個(gè)喜愛看書的人。寫作方法：動(dòng)作描寫可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？品析：這段話通過兩個(gè)感嘆句、兩個(gè)問句寫出了“我”見到馬草后的震驚與感激。寫作方法：心理描寫父親有關(guān)的句子：書頁(yè)中分明多了幾張毛票。晚上，父親對(duì)我說：“打你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢?！?1世紀(jì)*教育網(wǎng)父親是一個(gè)善良的人。寫作方法：語(yǔ)言描寫。碧云有關(guān)的句子：姑娘接過我的馬草，提進(jìn)了里屋。碧云是一個(gè)善解人意的人。寫作方法：動(dòng)作描寫（5）課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其用意是什么？簡(jiǎn)答：它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。第三次是“我”對(duì)青年說的話?！拔摇睋?dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。其用意是：善意的謊言。（6）為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？簡(jiǎn)答：為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！三、總結(jié)為了圓一個(gè)孩子的讀書夢(mèng)，殘疾青年用寬容和善良制造了一場(chǎng)特殊的騙局，譜寫了一曲令人感動(dòng)的愛之歌。其實(shí)愛并不難，一個(gè)小小的幫助，一句安慰的話語(yǔ)，對(duì)我們來講也許微不足道，但它給別人帶來的卻是一份美好的希望，或許他的一生就會(huì)因此而改變！讓我們的生命為別人開朵花吧，我們會(huì)因此而變得更加幸福。21四、課堂練習(xí)思考：為什么用“別餓壞了那匹馬”做文章的題目？簡(jiǎn)答：“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。五、作業(yè)：課后小練筆：“我”推開了木板房的門，真相終于大白?！拔摇闭驹谀且欢芽蔹S的馬草前，腦海中也許會(huì)浮現(xiàn)出一幕幕往事；耳畔也許還會(huì)回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f過的每一句話；也許 “我”在這一刻都會(huì)想些什么呢？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫下來吧。要求：字?jǐn)?shù)（350字以上），語(yǔ)句通順。 板書設(shè)計(jì)： 殘疾青年 善意的謊言：熱心、善良 10別餓壞了那匹馬我 酷愛讀書、誠(chéng)實(shí)、有志教學(xué)反思成功之處：激勵(lì)學(xué)生大膽將讀文后感悟和質(zhì)疑說出來。我細(xì)心觀察、傾聽，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，更解讀在課堂上有多少學(xué)生在跟著老師和同學(xué)們的腳步在行走。在三個(gè)“別餓壞了那匹馬”的理解上，學(xué)生們紛紛表達(dá)出自己的見解，這是開學(xué)以來學(xué)生