教育應用文寫作指南.doc

教育應用文寫作指南寫應用文應具備的五種思維能力本學期的教師教師基本功培訓有一項重要的內容是教育應用文寫作，為了對老師們的寫作練習有所幫助，我編纂撰寫了本文，期望對大家有所幫助,懇請?zhí)岢鲂薷囊庖?。一、審題的思維能力審題是寫作的第一個步驟，是指對文章題目進行周密的揣摩、審查以把握題意的活動。 審題即對標題加以分析研究，從而正確理解標題的含義、范圍、要求，確定文章的體裁、題材、中心乃至寫法。審題是一個系統(tǒng)程序，貫穿于閱讀、寫作的全過程之中。審題思維的主體過程是對題目的理解過程。這種理解，既包括抽象思維的理解，也包括形象思維的理解。抽象思維的理解，即通過對題目的理性分析去理解題意。對作文所提供的文字材料，需要通過分析來理解材料的內容，把握其實質。形象思維的理解，即通過對題目內容的聯(lián)想和想象去理解題意。抽象思維和形象思維有機結合，有效配合，才能準確理解出題人的意圖，明確寫作目的。二、擬題的思維能力擬題，就是給文章確立標題。題目是文章的眼睛，是文章傳遞顯要信息的重要部分。擬題的基本要求是：在準確的基礎上力求醒目、舒暢。具體而言，可鮮明、形象、簡潔、別致、整齊，不一而足?？傊?，以能激發(fā)讀者閱讀興趣或使之有耳目一新的感覺為目的。擬題對思維能力的要求主要是概括能力，首先應該明確文章的中心思想，因為只有明確了中心思想，所擬的標題才會正確體現(xiàn)中心思想。其次，要從中心思想出發(fā)，選擇合理的和新穎的概括角度。 擬題對思維能力的要求除了概括能力之外，還要求具有思維的靈活性和發(fā)散性。三、立意的思維能力立意是一篇文章所確立的文意，即確立中心思想。它包括全文的思想內容，作者的構思設想和寫作意圖及動機等。立意產生在寫作之前，是文章寫作的起點。在確立中心思想時，要培養(yǎng)辯證思維和創(chuàng)造性能力。一篇文章的中心思想要做到見解深刻并富有新意，在思考過程中必須注意運用辯證思維。我們所要解決的某一具體問題，或者所思考的某一具體對象，因為它本身就是矛盾的對立統(tǒng)一，所以我們在思考這一問題或對象時也必須用矛盾的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點去看問題。在這一由思維抽象上升到思維具體的認識過程中，辯證思維應當成為形成中心思想的主要的思維形式。四、選材的思維能力選材，就是要對眾多的原始材料進行選擇和加工，使那些真實而又典型的材料成為文章能夠表現(xiàn)或說明思想的材料。根據選材的基本要求，從以下三個方面來鍛煉思維能力：1.圍繞中心思想選材選擇材料要圍繞中心思想，符合中心思想的需要。2.選取真實確鑿的材料選取真實確鑿的材料，即指文章中的事實性材料要嚴格地符合事物的原貌或實際情況。3.選取典型意義的材料所謂典型材料就是某一事物中最有代表性的事例或材料。4.選擇新穎生動的材料新穎的材料首先是指別人沒有用過或不常用的材料，這樣才能給人一種新鮮感。生動的材料是指材料本身以及作者對材料的表述的新鮮活潑、富有感染力。五、布局的思維能力如何對材料進行組合和安排，這就是布局。布局反映在形式上，首先就是層次與段落的先后關系。確定文章的布局，主要運用的是抽象邏輯思維。它的具體要求如下：1.要有完整性結構的完整性是內容的完整性的必然要求。2.要有嚴密性文章結構完整而不殘缺，這可以說是基本的要求。3.要有連貫性文章結構完整、嚴密，可以保證內容的完整、嚴密，而結構連貫性的要求，則可進一步加強文章的整體性，使之成為一個有機的系統(tǒng)。以上三點就是體現(xiàn)在謀篇布局中的思維能力，只有布局安排合理，整個文章才能緊湊，才能無懈可擊。教育應用文寫作要求（教學計劃、教學總結、教育隨筆、讀書筆記）一、教學計劃（一）教學計劃的含義、目的和要求教學計劃是教育者、教育單位及教育部門根據一定時期的方案政策、工作任務，結合本單位實際情況，預先對某一時期、某一工作所做的安排和構想，并用書面文字表達出來的一種文體。教學計劃的寫作目的，是對未來時期內的工作進行統(tǒng)籌安排，明確工作目標和任務，避免工作的隨意性和盲目性，同時也具有一定的約束力，便于檢查、總結和推動工作。每一位教師，都有制訂教學計劃的任務。編寫教學計劃的基本要求：1.要熟練掌握教育政策、法規(guī)和教育理論。2.要深入鉆研教材和課程標準。3.要充分了解學生的學習狀況。4.要條理清楚，簡明扼要。5.要利于實施，方便操作。6.要有一定的前瞻性和預見性。（二）教學計劃的基本格式1.標題教學計劃的標題，一般包括三個因素：計劃實施者、時限和計劃內容。如果計劃不成熟或者尚未正式討論通過，則可在標題后面或下面括號注明“草案”或“供討論用”字樣。2.正文一般分為指導思想、總體目標、具體措施和相應步驟等幾個部分。（1）指導思想指導思想主要是指寫出制訂計劃的背景。如上級機關的方針、政策、指示，時代對該工作提出的任務和要求，過去工作中的經驗教訓和存在的問題，制定該計劃的某些看法和認識等，行文要簡明扼要。（2）總體目標是指寫出該計劃實施總的目的意圖，有提綱挈領的作用。要求制訂計劃者在計劃中體現(xiàn)出所預期的宏觀目標，表達精確，位置醒目。（3）具體措施和相應步驟是指寫出為實現(xiàn)總體目標而做的工作安排。這是全文的重心，包括局部性的目標要求、工作項目、分工、工作的方式、方法和步驟等內容。措施和步驟的寫作，要求體現(xiàn)出主要工作和次要工作、重點措施和一般措施。重點的內容在行文中要予以突出，即具體措施的內容應得力、具體，實施步驟應切合實際，完成時限要留有余地、積極穩(wěn)妥。此外，還應注意工作安排，要分工明確，職責分明。3.結尾結尾要寫明制訂計劃的日期。二、教學工作總結（一）含義教育工作總結是教師對自己或本單位在某一時期從事的教育、教學活動進行全面、系統(tǒng)回顧的一種文體。（二）基本寫作要求1.要有正確的理論做指導。包括先進的教育思想、政治理論、教育教學理論以及相關科學理論。2.要有科學求是的寫作態(tài)度。分析問題要實事求是、一分為二，成績和問題都不能夸大。3.要有獨到的見解，切忌千篇一律。經驗總結既要來自于實踐，體現(xiàn)較強的規(guī)律性，又要與眾不同，體現(xiàn)自己的特色，才易于為同行所認可。（三）教育工作總結的基本格式一般包括標題、正文、署名、日期幾個部分。1.標題教育工作總結的標題有不同的寫法：可以是“單位名稱、時間期限、文種”構成，主要用于工作總結；可以在標題中再加“內容范圍”等，類似一般文章標題的寫法，多用于經驗總結；可以在正標題下加副標題，正標題概括總結內容，副標題表明單位名稱、時間期限、文種等，多用于專題性總結。2.正文正文一般包括以下內容：（1）教育、教學工作基本情況概述這是總結的開頭，要求簡要介紹教育工作活動的基本情況、過程和結果。即在什么情況下，做了哪些工作，取得哪些成效等。（2）成績和缺點這是總結的主要內容，應詳細說明。要肯定成績，找出缺點。寫出具體的教育活動和成績效果，表現(xiàn)在哪些方面，必要時要列出事例和數(shù)據資料；缺點不足有哪些，產生的原因是什么等。（3）經驗和教訓這是總結的主要目的所在，教育工作者必須在大量材料的基礎上研究、探索工作中的利弊得失，探尋其內在規(guī)律，提高認識水平。（4）努力方向這是文章的結尾部分。在總結經驗教訓的基礎之上，分析形勢，提出建議，展望未來。以上內容不必面面俱到，應根據實際情況有所側重，靈活處理。3.署名和日期署名可以寫在正文右下方，也可寫在標題之下。日期寫在署名之后，另起一行。三、教育隨筆（一）含義教育隨筆是用隨筆的形式,反映教育實踐中的經驗、教訓和感受、體會，或針對教育實踐中的問題發(fā)表自己的意見、見解的教育應用文書。教育隨筆形式自由，包括教學筆記、教學后記、讀書筆記、教學札記、教育教學隨感錄、備課筆記、教育敘事、教學案例分析等樣式。（二）教育隨筆寫作的意義1.教育隨筆的寫作是第一線教師及時反映教育教學實踐活動中思想火花的最快捷方式。2.教育隨筆的寫作是教師進行教育藝術、教育理論、教育思想、教學方法總結的良好形式。3.教育隨筆的寫作是提高教師寫作能力和教育科研能力的有效手段。（三）教育隨筆材料的收集與選擇1.在材料收集方面，要不斷學習新的教育理論和教育方針政策，提高對教育現(xiàn)象的感受力；經常閱讀教育教學報刊，密切關注教育發(fā)展的最新動態(tài)；同時也要勤于記錄，廣泛收集信息。2.在材料的選擇上，要選擇具體的材料，因為教育隨筆常見的寫法是敘議結合，離開具體教學現(xiàn)象，觀點看法就無從談起；要選擇典型的、新穎的材料；要選擇細微的材料，以小見大。（四）教育隨筆的撰寫1.標題的擬寫教育隨筆標題的特點在于簡潔鮮明、生動傳神。可以有以下幾種方式供借鑒：（1）中心式，就是把文章中心內容歸納出來作為文章的題目，這個標題又是全文的重點。（2）事件式，把文中所寫的事例歸結作為標題，有多個事例時選主要事例。（3）比喻式，就是把文章的中心論點或主要事件以比喻的方式呈現(xiàn)出來。（4）提問式，可以是設問、反問或選擇問等多種方式。（5）并列對舉式，把文中兩個相反或相同的概念并列或對舉作為文章的標題。（6）名言警句式，即引用恰當?shù)拿?、警句、俗語等作為標題。2.結構的安排敘事和議論是教育隨筆的主要文體，相應的結構方式主要分為：先敘后議，先議后敘，敘議交替、夾敘夾議等。3.教育隨筆的語言（1）明白準確，具體表現(xiàn)在敘事清楚、分析得體、觀點鮮明等方面。（2）自然質樸，把見聞感受隨時記錄下來，不刻意雕琢，更容易引起共鳴。（3）明快簡練，生動活潑。（五）讀書筆記的寫法和做法1.摘錄式這是閱讀活動中收集資料時最常用的記錄形式，以便于日后開展科研。所以，摘錄式的讀書筆記要求準確無誤，既要摘錄原文語句，又要注明出處，以便于引用核實。包括制作索引、摘錄原文、提煉觀點等。2.提綱式指的是用綱要的形式把書或文章的論點或主要依據簡明扼要地寫下來，或按原文的章節(jié)、段落層次等簡明扼要地寫下來。3.評論式評論式筆記不僅是摘錄，而且要把自己對讀物內容的主要觀點、材料的看法表現(xiàn)出來。分為書頭、批注、評注等。4.心得式指在讀書之后寫出自己的認識、感想、體會和得到啟發(fā)與收獲的一種筆記，分為札記、讀后感等形式。經典范文20102011上學期語文教師工作計劃語文是中小學階段的主要學科、基礎學科，隨著時代的發(fā)展和社會的進步,人們對語文學科的特性和語文教學的認識更為深入，大語文的觀念得到越來越多有識之士的認同,而二期課改對語文教學的闡述也說明,語文教學以培養(yǎng)和提高人的語文素質為主要任務。而語文素質是人的整體素質的重要組成部分,語文素質不僅反映人的語文知識和語文能力,而且從本質上看,還反映了人的思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力等。作為一名新時代的年輕教師，沐浴著課改的春風，在魅力課堂里爭做魅力教師的雄心抱負下，做一名走教研一體、善良優(yōu)秀的人民教師。本著對學生負責、對工作負責、對自己負責的原則擬訂本學期個人工作計劃。一、預期目標本學期我要認真貫徹學校新學期學校主要工作計劃與教學計劃，依據區(qū)教師進修學校教學會議精神，以課改為中心，以科研為導向，注重課堂常規(guī)教學，在學習中成長，在反思中進步。以培養(yǎng)學生“探究學習”、“自主學習”、“合作學習”為核心，創(chuàng)造適合學生發(fā)展的空間，張揚學生個性，全面提升學生的科學素養(yǎng)。加強自然教學常規(guī)管理和教學研究，開辟教學改革新領域，進一步讓自然教學成為實施素質教育的重要陣地。二、分項發(fā)展目標1.從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識、陶冶道德情操、培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。2.語文教學中，要加強綜合、簡化頭緒、突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。3.重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。4.教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。5.重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。6.作文教學,貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆、讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。7.實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。8.引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習興趣和成績。9.督導作用，力爭做到每課過關、單元過關。10.利用競賽，學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的活動，諸如讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會、辦手抄文學報等，以鍛煉能力、提高興趣。以上是我擔任語文教師在本學期的工作計劃，我的計劃只是本學期學校工作計劃的一部分，我的一切向學校靠攏。相信在不懈的努力下會為本學期的工作畫上一個圓滿的句號。怎樣提高學生的作文水平？怎樣提高學生的作文水平?這是語文教學中需要不斷探索的話題。已故語文教育家黎錦希先生提出的作文教學的觀點日札優(yōu)于作文，日札就是修養(yǎng)日記和讀書札記。我們的語文老師歷來推崇推行的周記和日記，可以理解為是它的一種變式。我始終認為周記和日記應該成為學生嘗試各種敘述的一個平臺：在內容上，可無所不寫；在形式上，敘述描寫抒情議論隨意選用。這種沒有精神壓力和文法顧忌的寫作一旦養(yǎng)成習慣，在量的不斷積累下，定會有質的飛躍。許多大文學家就都有寫日札的習慣，不但增強了筆力，還以此為素材創(chuàng)作了許多文學作品。哈佛有句名言：思想決定行為，行為形成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。在我們的作文教學中，應該大力提倡和督導學生不間斷地寫周記和日記。進行這種自由地寫作，學生會養(yǎng)成一種用文字來表情達意的習慣，這將有利于他們去發(fā)現(xiàn)和捕捉生活中遇到的一些可能引起思索或爭議的事件。有話可說，就有了寫作的沖動。剛開始嘗試著用文字表情達意時，也許不能很準確地把所想所說都準確地表達出來，這種詞不達意的現(xiàn)象只是因為對文字的陌生。堅持下去，待對文字熟悉了，駕輕就熟了，作文實在是一件小事。我們對作家的欽佩，很大一部分源于他們說出了或者說著我們想說的話。當表達成為一種需要，成為一種意識，如果我們、我們的學生，能用自己的激情去寫作，一定也能彈奏出時代的強音。當然，這肯定需要一個堅苦卓絕的蛻變過程，就像蛹化蝶一樣，但我們應該去期盼那些美麗的蝶的出現(xiàn)，那將給我們一個繽紛的世界。 教育教學論文命 題 架 構教育教學論文教育教學論文概述教育教學論文的第一節(jié) 教育教學論文概述一、教育教學論文的含義和分類教育教學論文是論文的一種，是教師對某一學科領域中某些問題進行專題研究和探討，闡述教育科學思想見解和理論規(guī)律的文章體裁。按主旨類型分為思想觀念性論文和理論規(guī)律性論文。思想觀念性論文主要是闡述與教育有關的思想觀念、方針政策等方面的論文。理論性論文是主要對教育科學理論和教育教學規(guī)律進行論述的論文。二、教育教學論文的特點（一）理論性探討教育問題的文章很多，只有從學術的角度對教育問題進行理論探討的文章才是教育論文。主要體現(xiàn)在闡述的觀點對教學實踐活動具有指導意義；論證推理嚴密；探討問題體現(xiàn)出一定的力度和深度。（二）科學性要有科學的探索精神和研究態(tài)度；論證推理要合乎邏輯。（三）獨創(chuàng)性要求有新的觀點、新的材料、新的研究方法或新的研究視角。（四）教育性這是教育教學論文區(qū)別于其他論文的根本特征。選題只能限制在教育問題或其他相關問題上，包括教育思想觀念、教育方針政策、教育理論規(guī)律、學科教學方法和教育管理方法等。三、教育教學論文的內容教學研究方面可寫的內容很多，可分為調查研究、實驗報告、經驗總結、理論研究專論等多種類型。對于從事教學第一線的教師來說，可以從以下幾個方面去寫：1.基礎理論方面的研究。例如：對課本上某些概念的引入過程或某些定理、公式的證明過程作適當?shù)母倪M和更新；對已有的命題作適當?shù)耐茝V或移植；對課本上某些錯誤進行分析校正或站在新的理論高度、用新的觀點來分析和研究某些問題。2.對教學實踐經驗的總結方面。教師在日常的教育教學工作中，總有這樣那樣的，或大或小的體會，總有自己的得意之處，要善于及時總結，去粗取精，去偽存真，由感性認識上升到理論認識。3.對學生心理研究方面。如職業(yè)高中學生學習的思維特點和規(guī)律，差生的轉化；各科教學的課外工作（課外作業(yè)、課外輔導活動、學科競賽、技能競賽等），常見解題錯誤分析。4.學科思想方面。如某些學科問題的特殊解題思路或巧解妙證，及一些學科思想和方法的運用等。5.課程、教材、教法的試驗性研究方面。目前，我國城鄉(xiāng)有許多學校的教師都在參與各種課程設置、新教材試用和教法改革以及作業(yè)批改等方面的研究，這些方面的體會、成果很值得一寫。6.中小學教學銜接方面的研究。7.激勵學生非智力因素方面的研究。8.當今應試教育向素質教育轉軌的研究。 第二節(jié) 教育教學論文寫作的基本步驟及一般格局一、教育教學論文寫作的基本步驟（一）選題1.選題的含義從教育科研所探討的問題來看，可以分為兩大類課題：（1）基礎理論性的課題。在這里主要探討什么是教育的問題。如：“教育應當具有什么功能”、“教育的目的是什么”等。（2）應用性的課題。在這里主要探討怎樣教育的問題。如：“教學什么樣的內容”、“選用什么樣的教材”、“采用什么教法”等。2.選題的最佳考慮課題選擇要注意以下幾個方面：（1）符合時代發(fā)展的要求，適應國家教育事業(yè)發(fā)展的需要。（2）選擇自己有濃厚研究興趣的題目。（3）選擇能夠發(fā)揮自己業(yè)務特長的題目。（4）選擇自己占有資料較為充分的題目。（5）選擇自己能寫出新意的題目。3.選擇課題的失當選擇課題的恰當與否，常常關系到整個研究的成功與否。選題的失當，主要有以下幾種情況。（1）題目過大，是普通作者在選題時常常出現(xiàn)的問題。（2）選題太難，則完成題目的可能性不大，或者是題目含混不清、多重化等。（3）選題陳舊，老生常談，沒有創(chuàng)見，沒有新意，論文寫的再多也是沒有什么價值的。（二）積累素材選題確定之后，論文有了中心思想，在寫作上邁出了關鍵的一步。但是，要寫好一篇論文，作者還必須占有豐富、準確、全面、典型、生動具體的材料。收集資料的途徑有兩類：1.從大量的參考文獻、資料、報紙雜志、工具書中去查找（1）閱讀有關的理論書籍。（2）調查研究，收集有關的論據。（3）查閱有關的文獻資料。2.依靠平時研究成果的積累積累資料的途徑很多，主要有以下幾個方面：（1）多看多讀，從閱讀中擴大知識面，發(fā)現(xiàn)理論與實踐的結合處，更重要的是在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)新課題，產生素材的靈感。（2）深入學生，對于教學第一線的教師，課堂教學與課外輔導是素材積累和產生的重要場所，學生詢問的問題，反映出來的問題是我們的第一手資料，這些資料往往引發(fā)我們去思考、去研究，深入學生是我們進行教學教研論文創(chuàng)作的原動力和策源地。（3）堅持寫教后感。教后感是對課堂教學中教師的教與學生的學，以及課堂上所反映出來的問題和教學效果的評析及總結，也可以說是教師對自己設計實施效果的反思或心得體會。（三）擬定寫作提綱在提綱擬訂的過程中，要完成下面幾項工作。1.明確文章的中心論點和分論點中心論點也叫總論點。它是作者將要在文章中闡述的核心觀點。文章里的全部材料都是為它服務的。中心論點在文章中就像血脈一樣貫通全篇。但是，要想把中心論點闡述得具體、切實，就得分解成若干個分論點。分解中心論點的根據一定要明確、統(tǒng)一，前后一致。分解出的分論點，既要有緊密的內在聯(lián)系，又要有外在的序列形式。每個分論點都是中心論點的構成部分，幾個分論點的綜合就是中心論點。全文就是根據分論點的序列展開的。2.安排分論點的序列明確了有幾個分論點以后，要把它們排列起來。安排時，要根據中心論點的需要和分論點的內在關系作全面分析。可以分成幾個方面一一論述，也可以由主到次、由大到小、由輕到重地論述。這也就是前面所講的兩種情況，即并列關系和遞進關系。3.材料對號入座把將要寫到文章里的材料，根據分論點的需要分組，屬于同一分論點的材料放在一組。有幾個分論點，就有幾組材料。撰寫時，寫到哪個分論點，就自然用到哪個材料。進行了上述工作之后，要形成具體的寫作提綱。常用的提綱類型有以下兩種。第一，列項式提綱。粗線條地搭起全文的框架。用簡潔、概括的詞組、句子、材料序號，把中心論點、分論點、材料一一排開，制成一個草圖。第二，陳述式提綱。用不加修飾的陳述句，把分論點和材料分段、分層地表示出來。誰在前，誰在后，怎樣銜接都考慮得十分嚴密。寫出提綱以后，要以審視的目光去復檢，力求結構和諧。重要的部分要給以顯要的位置，占的篇幅大些；次要的材料要適用得當，占的篇幅小些。（四）寫作初稿提綱擬定以后，就要抓緊時間寫初稿。初稿要緊緊圍繞提綱盡快地寫，最好是一次就完成，初稿寫成后，不要急于定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍，看表達是否清楚，計算是否準確，推理是否嚴謹，更正明顯的錯誤，改正字跡模糊的地方，等三、五天以后再全面修改定稿。這時就需要集中精力展開論述。在論述的過程中，需要注意下面幾點：1.論點要鮮明、突出，能使讀者很快領悟，但要保證論點的同一性，不能中途轉換、擴大或縮小。2.表述論據要詳略得當，對支撐論點的主要材料要表述的細膩，用筆多些，對非主要材料要表述的概括些。3.論證要具有嚴密的邏輯性。論證是揭示論點和論據之間的聯(lián)系。有了論點和論據以后，并不是把它們簡單地拼湊在一起就成為文章了。作者必須根據論點的需要，把論據組織起來，使論點和論據成為一個有機的整體。常用的邏輯論證的方法有歸納法、演繹法、類比法，這些方法在一篇文章中往往交織運用。在論證的過程中要注意:第一，不要以偏概全，要分析透事物與事物之間的關系，再得出結論。第二，不能省略必要的推理過程，要一環(huán)扣一環(huán)地闡述，但也要詳略得當。第三，不要循環(huán)論證，說車轱轆話。（五）修改潤色論文的初稿寫出來以后，還要以極大的耐心進行三番五次的修改，提高論文的質量。文章的修改潤色，主要從以下四個方面進行：1.重審論點，表述得是否正確、清楚看文章中的論點表述得怎么樣，寫出來的和設想的是否相同，讀者讀了以后，是不是與自己的想法一致。文章中的每一個分論點是否從不同的角度論證了中心論點。2.核實論據是否正確、充分對所使用的每一個論據加以核實，看觀點與材料是否相符，論據有沒有代表性和典型意義，用的是否恰當、準確、有力?？捎锌蔁o的材料要去掉。文章的質量不在于材料的數(shù)量，關鍵是材