在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

淺談在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 伴隨著時(shí)代的發(fā)展及素質(zhì)教育的推進(jìn)，我們正經(jīng)歷著學(xué)習(xí)方式的歷史性變革，其根本要求就是要使學(xué)生得到全面和主動(dòng)的發(fā)展，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人。對(duì)于剛步入初中的孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是他們學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”。 那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是英語(yǔ)教學(xué)在新課程改革的過(guò)程中要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，本人認(rèn)為可以從以下幾方面著手：一、培養(yǎng)興趣是前提?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這里的“樂(lè)”就是興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)地參與各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中獲取樂(lè)趣。因而教師要特別注重愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的方案、措施，充分利用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生興奮點(diǎn)，從而積極主動(dòng)的參與到教學(xué)之中，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。組織教學(xué)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，用英語(yǔ)組織教學(xué)，是英語(yǔ)教師必須具備的自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力，努力為每一節(jié)英語(yǔ)課創(chuàng)設(shè)好情節(jié)、好語(yǔ)境，以吸引學(xué)生的興趣，并以樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)為舟，使學(xué)生進(jìn)入好奇、渴求知識(shí)的境界，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)交流。如：在教學(xué)Starter Unit1時(shí)，我充分利用多媒體把書(shū)中的插圖由靜變?yōu)閯?dòng)，畫(huà)面上出現(xiàn)的是兩個(gè)學(xué)生在校園門(mén)口見(jiàn)面問(wèn)候的情景，關(guān)于“Greetings”，這種生動(dòng)形象的畫(huà)面把學(xué)生帶到了真實(shí)的校園生活中，使學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，使學(xué)生帶著極大的興趣，快速地掌握該部分的內(nèi)容。可見(jiàn)，濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，它能吸引學(xué)生思考、觀察、探索，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，更好地完成教學(xué)任務(wù)。二、指導(dǎo)學(xué)法是關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。學(xué)生有了充分的自由思考空間，才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地形成自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，也就是所謂的在自學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力，在創(chuàng)造過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在科學(xué)思維過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)的思維能力，最終讓學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中培養(yǎng)自我教育能力。1落實(shí)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力最有效的手段，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的有效途徑之一，是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的積極措施。通過(guò)預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)之前，老師應(yīng)及時(shí)給予方法指導(dǎo)，有必要布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)。其內(nèi)容安排要細(xì)，教師對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型乃至課文理解要達(dá)到的目標(biāo)都要提出具體的要求。且做定時(shí)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題，從而有利于老師備課及課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。久而久之，學(xué)生在預(yù)習(xí)中自我指導(dǎo)實(shí)踐，就會(huì)養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而，要想使學(xué)生達(dá)到直正的自主學(xué)習(xí)能力，教師還有必要在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的具體情況逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，預(yù)習(xí)作業(yè)不再面面俱到，把一些學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀就能找出答案的問(wèn)題刪去不用，而刻意安排一些需要認(rèn)真思考或討論的題目，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)Unit1時(shí)，可讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考這樣的問(wèn)題：What are the differences between foreign counties and Chinese counties? Why? 并找出外國(guó)人的常見(jiàn)姓氏, 這樣引發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情及學(xué)習(xí)的興趣。2圍繞目標(biāo)放手自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勤思、勤問(wèn)的習(xí)慣因?yàn)槟繕?biāo)明確，學(xué)生就能帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，思維集中，重點(diǎn)也容易突出。由此為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成質(zhì)疑的精神和問(wèn)題意識(shí)，我明確課時(shí)目標(biāo)一般不超過(guò)兩個(gè)，自學(xué)、質(zhì)疑，討論都圍繞目標(biāo)進(jìn)行。由于目標(biāo)中提出了學(xué)生所要質(zhì)疑和探索的問(wèn)題，通過(guò)討論和合作，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了整體的了解，并圍繞目標(biāo)積極思考。如：在講“Unit3 This is my sister時(shí)， 設(shè)計(jì)了一種真實(shí)情景，教師的家庭照，然后再呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的話題，Liu Xings family .最后讓學(xué)生，置身其中，拿出自己的家庭照。再一次熟悉Family members,并提問(wèn)，有那些家庭成員，how to introduce family members。在特定的情景中掌握了句型，This is That is These are Those are既培養(yǎng)了英語(yǔ)表達(dá)能力。又掌握了所學(xué)句型。這樣教師通過(guò)設(shè)計(jì)情景和適時(shí)適度的問(wèn)題，把句型化難為易，使學(xué)生能輕松地理解句型，再根據(jù)板書(shū)的三個(gè)句型進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠袑哟蔚牟倬?，學(xué)生就很快地掌握和運(yùn)用這一句型，給學(xué)生創(chuàng)造了充分的質(zhì)疑和討論的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與意識(shí)和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生勤思、勤問(wèn)的習(xí)慣。可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3從教材出發(fā)，在生活中拓展課程資源，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)教材內(nèi)容豐富，如Unit 4 “Wheres my school bag?”Unit 6“Do you like bananas?”、Unit 7“How much are these socks?”等課，給學(xué)生提供了大量貼近日常生活的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)好英語(yǔ)是生活的需要，生存的需要，是必不可少的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生深有感觸地說(shuō)：“如果不學(xué)好英語(yǔ)，連日常用品的介紹、電視節(jié)目都看不懂呢！”因此，教師應(yīng)根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生年齡特征和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際活動(dòng)情景，增強(qiáng)學(xué)生建立語(yǔ)感的信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)自由思考、探究，展示才能的空間，讓其在生活中開(kāi)掘課程資源，把教材與學(xué)生家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活相結(jié)合，從而獲取知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我一般通過(guò)創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)評(píng)說(shuō)、橫擬活動(dòng)、情景劇場(chǎng)等形式各異的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。如在學(xué)習(xí)Unit 7“How much are these socks?”時(shí)，課前讓學(xué)生熟悉相關(guān)商品的價(jià)格，拉近了學(xué)習(xí)知識(shí)與認(rèn)識(shí)生活的距離；課堂展示圖片資料，為理解課文打下基礎(chǔ)；再讓學(xué)生表演商場(chǎng)購(gòu)物的情景，在熱烈的氣氛中鞏固了所學(xué)知識(shí)。這樣既在生活中擴(kuò)展了教育資源，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)新課改中由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。豐富多彩的校園文化生活和課外生活有取之不盡的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地走進(jìn)生活學(xué)英語(yǔ)，不僅復(fù)習(xí)、強(qiáng)化和擴(kuò)展了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，還潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的良好行為習(xí)慣，使學(xué)生具有了主動(dòng)探究、思考的能力，并能用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使他們產(chǎn)生一種共同參與的成就感，激發(fā)他們發(fā)揮出自己的最大潛能，形成自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。三、巧用評(píng)價(jià)機(jī)制是升華。心理學(xué)研究表明，對(duì)人們的良好行為作出正確的評(píng)價(jià)，能使其產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，并能激發(fā)出更大的積極性。中學(xué)生處在人生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，他們有一定的自主意識(shí)，但又往往動(dòng)蕩不安，難于定性。為此，作為教師，我們應(yīng)從多角度、多方位運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，尤其要賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴成功。有時(shí)，即使學(xué)生答錯(cuò)了問(wèn)題，教師也不要輕易地指責(zé)和批評(píng)，而要鼓勵(lì)他們、引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展，用平等的態(tài)度幫助他們糾正錯(cuò)誤，促使他們更好地主動(dòng)探索。要打破教師作為評(píng)價(jià)主體的單一方式，要讓學(xué)生也成為評(píng)價(jià)的主體，使學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中獲得自信。我們也可把評(píng)價(jià)方式與課堂教學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)較完善的評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。如針對(duì)有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，又不太重視自主學(xué)習(xí)等問(wèn)題，我在教學(xué)過(guò)程中采用贊揚(yáng)型、鼓勵(lì)型、期望型、啟發(fā)型、持續(xù)型等評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，鞏固并形成自主學(xué)習(xí)的能力。有時(shí)我又根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，組長(zhǎng)用積分簿登記他們的課堂發(fā)言、討論等情況，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這樣，既尊重了每位學(xué)生的不同特點(diǎn)，又合理地評(píng)價(jià)了學(xué)生，既減輕了后進(jìn)生的心理壓力，又激勵(lì)了優(yōu)等生更好地前進(jìn)，最終形成和鞏固了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏?！笔堑?，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的技能，領(lǐng)會(huì)學(xué)無(wú)止境