人教2011版小學數(shù)學三年級用估算知識解決問題 (2).doc

用估算知識解決問題教學設計教學內容：教科書第30-32例9及練習六5-7題。教學目標：1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。2、 引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質和應用數(shù)學的能力教學重點：在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。教學難點：根據(jù)具體情境合理進行估算。教學準備：課件，檢測題。教學過程：（一）復習舊知 1、師出示口算題。 6408 5005 603 2004 4206 1202 2、估算。197 3043 2398（二）自主探索，學習新知。1、引入情境，提出問題。出示例9，呈現(xiàn)情境圖。課件演示：從圖中你知道了什么信息？需要解決什么問題？同桌交流、討論。條件：一共摘了182個菠蘿，每箱裝8個，一共有18個紙箱。問題：18個紙箱能裝下嗎？你能猜一下18個箱子夠裝嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？可能出現(xiàn)以下幾種情況：（1）可以看看18個紙箱大約能裝多少個菠蘿。188160（個） 20個紙箱只能裝160個，160182，所以18個紙箱裝不下。（2）求18個紙箱能不能裝下，可以估一估，大約需要多少個紙箱。182820（個）大約需要20個紙箱，1820, 所以18個紙箱裝不下。（3）需要多少個紙箱才能裝下？怎樣解決呢？學生解決問題，做練習1。182822（個）6（個） 22+1=23（個）（三）知識運用，課堂檢測。1.出示練習題2。把蘋果、梨和香蕉都裝上車，行嗎？2.出示練習題3。 估一估，誰跑得最快？（四）小結。這節(jié)課讓你學到了什么知識？在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？ 1.除數(shù)是一位數(shù)的除法估算方法：（1）想乘法口訣估算。想除數(shù)乘幾最接近或等于被除數(shù)的最高位或前兩位。（2）用口算除法估算。除數(shù)不變，把被除數(shù)看成整十數(shù)或整百數(shù)，且是除數(shù)的倍數(shù)。2.估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，運用估算知識解決數(shù)學問題，關鍵是理清題中的數(shù)量關系，合理解決問題。（五）作業(yè)。做P32 練習六第5、6、7題。備做題：每瓶汽水6元，125元大約能買多少瓶汽水？板書設計： 用估算知識解決問題188160（個） 182820（個）160182， 1820,答：18個紙箱不夠裝。教學反思：本節(jié)課的教學目標是讓學生體會學習除法估算的必要性，能結合具體的情境選擇合理的估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。本節(jié)課在教學新課之前，我先練習了幾道一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算題，接著又復習了幾道多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算。從復習題的練習中，學生已經(jīng)知道今天學習的內容一定和“估算”有關，我順勢引出并板書出課題。從今天這節(jié)課的教學情況看，多數(shù)學生基本掌握“根據(jù)除數(shù)來估出被除數(shù)的近似數(shù)”的方法，對于教材中提到的“將估算與精確計算結合起來”的教學策略學生掌握情況掌握比較理想。反思其原因，主要是自己在教學后一種估算方法時，沒有給足夠的時間讓學生親身體驗和感受，這一環(huán)節(jié)教學過快。針對第一節(jié)課出現(xiàn)的問題，第二節(jié)課重點部分的教學我臨時進行了調整。在教學第二種估算方法時，我放慢了教學節(jié)奏，先讓學生想一想1828是不是只能把182估成160來進行估算呢？有沒有離準確值更接近的估算方法呢？這個問題提出以后，教室立刻就沉靜下來，學生個個陷入到沉思狀態(tài)。過了一會兒，終于有一個學生發(fā)現(xiàn)剩下的6個菠蘿，還需要1個箱子。吸取上節(jié)課失敗的原因，此時我留了一點時間讓學生在頭腦中想象裝菠蘿的過程，過了一會兒，學生們紛紛的開始點頭。為了進一步加強，我又順勢請了兩名學習中等的學生說一說。為了進一步幫助學生鞏固接近準確值的估算方法，在教學做一做第1題2604時，我也重點增加了這