《千克的認(rèn)識》教學(xué)案例VIP

千克的認(rèn)識教學(xué)案例虎林市第四小學(xué) 孫曉華一天晚上，我接到校長的電話，明天上級領(lǐng)導(dǎo)來校檢查，可能要聽隨堂課，要我準(zhǔn)備一節(jié)課。我根據(jù)自己的情況，決定上千克的認(rèn)識。這一課時的重難點在于感受“1千克有多重”，從而建立對“千克”的觀念，對身邊物品的質(zhì)量有個大概的估計。我一面參考了別人的教學(xué)設(shè)計，吸收了他人的精華，一面又煞費苦心設(shè)計了一些與眾不同的活動，做為這節(jié)課的亮點。到了半夜，我的教學(xué)設(shè)計終于塵埃落定。第二天，我早早來到了學(xué)校，去做課前準(zhǔn)備，其中有一項是稱一稱班里最胖和最瘦的同學(xué)的體重，為這事，我?guī)Я思依锏呐_秤。當(dāng)我這邊萬事具備時，領(lǐng)導(dǎo)打電話來了，說上級領(lǐng)導(dǎo)要檢查的資料很多，就不聽課了，我心里有一絲的失落，轉(zhuǎn)念一想，就當(dāng)作有領(lǐng)導(dǎo)在場，于是我精神飽滿走進(jìn)課堂，前面半節(jié)課進(jìn)展順利，一切按照預(yù)設(shè)進(jìn)行：（一）建立1千克=1000克，我們以前學(xué)習(xí)質(zhì)量單位“克”，關(guān)于克，你知道什么？能舉例子說明嗎？我手里的這塊磚頭大約有多重？猜測，驗證，于是引導(dǎo)出1000克可以用一個更大的單位1千克來表示。（二）、感受1千克有多重？先是拿出事先準(zhǔn)備好的1千克裝的洗衣粉，味精，大瓶的飲料，4塊約重1千克肥皂，讓學(xué)生掂一掂，初步感受1千克的質(zhì)量。緊接著讓學(xué)生舉例，身邊哪些物品大約重1千克？（三）拓展延伸：對身邊物品的質(zhì)量能做出估計。我說：近段時間你們有稱過的體重，請舉手？舉手只有兩個同學(xué)。（幸虧稱了兩位同學(xué)的體重，要不今天的課就唱不下去了，我心里暗自慶幸）我們做一個猜體重的游戲。我先叫最瘦的小楊起來，讓大家猜一猜他的體重，每當(dāng)一位同學(xué)說出一個數(shù)字時，小楊就做出相應(yīng)的反應(yīng)：輕了，重了。直到大家猜到了他是26千克為止，學(xué)生興趣盎然。我說：現(xiàn)在請出我們班重量級的人物大葉同學(xué)，大家來猜一猜他的體重。（本來，我打算以班級最重和最輕同學(xué)為參照物，然后在最后的環(huán)節(jié)讓大家猜一猜自己的體重。）誰知我的話音一落，教室里開始了騷動，一位學(xué)生就坐在自己的位置就迫不及待說，“他那么胖，起碼有50千克”，還沒等我做出反應(yīng)，另一位就搶著說：“他胖得像頭豬，有3個小楊那么重，有80多千克?！蔽铱吹搅舜笕~的面紅耳赤，他憤怒地喊：我胖，管你們屁事。底下的同學(xué)哄堂大笑，有的還幸災(zāi)樂禍地說：快去減肥吧，你到底吃什么，成這副德行呀此時學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)到了大葉的“胖”上，場面失控了。我的頭一下子大了，心里想幸虧領(lǐng)導(dǎo)沒來，要不怎樣收場，于是我氣急敗壞在講臺桌上用力地一拍，“要笑，是吧。請他上來。讓他笑個夠?！睂W(xué)生見我大怒，藏起了臉上的笑容，心不在焉繼續(xù)游戲，不過，我和學(xué)生都沒有開始時的興致，游戲草草收了場。這節(jié)課以我充滿信心開始，到我的勃然大怒落了帷幕。從這節(jié)課中，我深深地感到：在逐步推廣“動態(tài)生成式”課堂教學(xué)模式的今天，課堂已不再是簡單地背教案、跟著老師走，教師要蹲下來走進(jìn)孩子的心靈，了解孩子的愛好，知識基礎(chǔ)、思維能力，預(yù)設(shè)各種可能性。因為它會隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方式的變化而變化。而且教師根據(jù)不同情況進(jìn)行靈活處理，從而也呈現(xiàn)出不同的價值，一念之間，靈感產(chǎn)生了，一個好方案瞬間誕生。師生合奏一首激情彭湃的樂曲。也可能是一地狼煙，留下無奈