語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)梅花魂.doc教學(xué)設(shè)計(jì).doc

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)甘城鄉(xiāng)雙井小學(xué) 祁正林設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法”。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，按“質(zhì)疑-釋疑-升華”這樣的主線展開(kāi)學(xué)習(xí)，感悟至真至純的愛(ài)國(guó)深情。教學(xué)目標(biāo)1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。2、體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。3、有感情地朗讀課文。學(xué)情分析 學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國(guó)的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。教學(xué)重、難點(diǎn)1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件教學(xué)流程一、引題質(zhì)疑1、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。2、復(fù)習(xí)課文圍繞外祖父寫(xiě)的五件事情。3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問(wèn)題呢？（設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)，興致是學(xué)生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來(lái)的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。） 二、逐漸釋疑（一）解讀“梅花魂”讀讀課文，找到課文中能說(shuō)明梅花魂的話。反饋，出示句子： “是啊，鶯兒，一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”層次一：梅花魂是指梅花的精神 。1、簡(jiǎn)略地說(shuō)，梅花魂就是梅花的精神2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）3、那該怎么讀出梅花的精神呢？指名讀齊讀原來(lái)外公愛(ài)好梅花，就是喜歡（梅花的精神）層次二：梅花魂是指中華民族的精神。1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。 （出示句子）2、播放課件：歌曲紅梅贊告知學(xué)生：這首歌是影片江姐的主題曲，歌曲唱的是梅花，歌頌的卻是江姐。 那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？3、是啊，他們就像這昂首盛開(kāi)的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)！帶著這種感情，自己再好好讀讀。4、外公贊揚(yáng)梅花，就是贊頌具有梅花精神的中國(guó)人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。層次三，做擁有梅花精神的人引讀“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)不變，就像他深愛(ài)的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。 （設(shè)計(jì)意圖：繞開(kāi)旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對(duì)外公的話開(kāi)展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。）（二）分析“愛(ài)國(guó)心” 此時(shí)，我們心中的疑問(wèn)能解決了吧?。ˋ）正是這眷戀祖國(guó)的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候悄然淚下。我們來(lái)看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩(shī)??？ 出示重點(diǎn)句，邊讀邊悟情。（B）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì)拉下臉來(lái)，訓(xùn)斥我媽。（出示句子）問(wèn)：外公說(shuō)的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國(guó)。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污?。┮x：所以他拉下臉，有生以來(lái)第一次申斥我媽訓(xùn)罷，便用外公愛(ài)護(hù)的是自己深深眷戀祖國(guó)的心 老師小結(jié)。（C）外公因自己不能回國(guó)而失聲痛哭的原因。（D）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國(guó)的化身，正如作者寫(xiě)道（出示句子）（齊讀） （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)人物的情感，從而沖破本文的教學(xué)重難點(diǎn)。）四、升華主題 設(shè)想寫(xiě)話，延長(zhǎng)“愛(ài)國(guó)心” 。當(dāng)我們回國(guó)的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬(wàn)千：_。他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫(xiě)下這位愛(ài)國(guó)老華僑的心聲。 （設(shè)計(jì)意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識(shí)，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的那份愛(ài)國(guó)心，民族情。）作業(yè)設(shè)