看課桌文化 讀大學生心里.doc

【摘要】課桌文化是當今中國大學中的一個普遍的文化現(xiàn)象。課桌文化折射出大學生的內心世界,也同時反映出了大學生的公德修養(yǎng)。課桌文化反映了大學生的矛盾與困惑,若任其蔓延勢必使校園文化受到污染。因而我們必須采取必要的措施以形成良好的校園文化。 【關鍵詞】課桌文化;大學生;心理 課桌文化,確切地說應該稱之為“課桌文字”,它是以書寫在課桌上的文字形式流傳的一種的校園文化。大學校園里課桌文化現(xiàn)象尤其普遍。對于大學生課桌文化現(xiàn)象,我們不能簡單地從道德的角度對其予以否定,而更應該從心理角度加以分析和思考。 一、大學生課桌文化的特點 大學生課桌文化作為一種長盛不衰的文化現(xiàn)象,主要呈現(xiàn)出以下幾個特點: 1、 普遍性。當我們隨便走進一間大學教室,隨便坐在一個座位上,都會發(fā)現(xiàn)課桌上的字跡或圖畫,課桌文化幾乎遍布大學里的所有課桌,而且這種現(xiàn)象幾乎全國的每一所大學都存在。2、復雜性。大學生學習、生活、思想的復雜性決定了大學生課桌文化內容的復雜性。通過調查發(fā)現(xiàn),大學生課桌文化在表現(xiàn)形式上可以分為文字型和圖畫型,其表現(xiàn)的內容有健康的,有不健康的。3、真實性。課桌文化是反映這些大學生內心世界最真實、最原始思想的獨特流露,大學生們可以毫不掩飾地發(fā)表觀點、表明立場、發(fā)泄情感,是不加任何顧慮的想法,是其真誠個性的坦率表露。 文化之大，包羅萬象。如今“美食文化”、“旅游文化”等層出不窮，不登大雅之堂的“課桌文化”也有盛行之勢。我們所接觸的最早的課桌文化是魯迅先生所刻的“早”字，結果大家群起效之，在課桌的一角深深刻上一個“早”字，因此，課桌文化有其悠久的歷史。確切地說，“課桌文化”，應該稱之為課桌文字，屬于以書寫形式流傳的一種特殊的校園民俗文化?！罢n桌文化”是一種本不應有、然而又一時難以消除的客觀存在，基本上屬于校園文化中非主流、非規(guī)范性的一種負面文化，往往具有一定的消極作用。 有人認為，課桌文化是校園文化的一個組成部分，是學生生活的一面鏡子，是學生心理的傳真。從中可以看到同學的喜、怒、哀、樂，可窺見當?shù)氐娜耸里L情，可以折射出學生尤其是大學生當中存在的一些問題，通過對它的深入研究，可以了解他們的思想軌跡，尋找有效的辦法，通過各種途徑，消除他們的心理誤差，引導他們的健康發(fā)展。 大學生課桌文化現(xiàn)狀 在大學校園里，課桌文化的出現(xiàn)已有相當長的時間了，大多數(shù)人對之持貶責態(tài)度，認為這是校園里的“牛皮癬”，去之不盡，死而復生。這從一個側面反映了大學生的公德意識淡薄，基礎文明素養(yǎng)較差。勿庸諱言，課桌文化盡管是非理性的，但作為校園里的一種客觀存在，已逐漸演化成為校園文化的一種亞文化形態(tài)。我們對課桌文化不能從道德評判的角度簡單地予以否定，而應從心理關懷的角度加以深入、細致地分析。 據(jù)一項調查表明，在大學教室里，只有11.5%的課桌是清潔的，其余的都不同程度地存在著涂寫與刻劃現(xiàn)象，在合用教室里的課桌上更是難以找到一片“未開墾的處女地”。調查結果還顯示，大學生中有2.3%的人經(jīng)常在課桌上寫劃，曾有寫劃行為的占23.7%。課桌文化存在的廣泛性、頑固性，在一定程度上反映著大學生心理健康問題的普遍性、持久性。由于目前我國絕大多數(shù)高校尚未建立完善的心理健康教育體系，大學生心理問題很多是通過多種亞文化形態(tài)表現(xiàn)出來的，課桌文化便是其中的一種。 大學生課桌文化內容分析 （一）抒懷型 大多采用古詩詞和歌詞形式，既體現(xiàn)了高雅古典的人文底蘊，又抒發(fā)了傷春悲秋之情諸如“日暮東風怨啼鳥，落花猶似墜樓人”。“長亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山?！?（二）詠志型 “要挽救病態(tài)的世界，得先挽救病態(tài)的社會；要挽救病態(tài)的社會，得先挽救病態(tài)的自己。是中國人請留言?！薄爸袊膹姶螅瑲v史的進步。”這樣的語句往往豪情滿懷，能讓讀者感受到寫者強烈的社會責任感和歷史使命感?！俺晒褪浅蔀樽詈玫淖约?。”“In my world ，Im the owner！”這是另一類立足人生，激勵自我的詠志，它展示了寫者積極向上的人生態(tài)度，健康自信的精神風貌。 （三）調侃型 “關鍵時刻，怎能感冒？”“征女友：某某某，現(xiàn)年20不到，五官端正，經(jīng)濟來源穩(wěn)定，電話*，歡迎來電，不誠勿擾?！睍r尚氣息濃厚，語言隨意幽默，取材與廣告網(wǎng)絡，是這種類型的典型特征。寫者多是隨手拈來，讀者多是忍俊不禁，它的獨特魅力可見一斑。 （四）風花雪月型 “喜歡一個人，卻從未對她說過一句話，我笨不笨？” “是蠻笨的。喜歡一個人，錯過了五年中碰到的無數(shù)個好女孩，值不值？” “兩個人在一起是否只是一種安慰？” “就這樣孤單一輩子吧！” 這一類型易引起共鳴，使后來讀者不禁也提筆抒發(fā)己見，有時甚至會在一個話題的位置出現(xiàn)數(shù)種筆跡，多種觀點，其爭論之激烈，無異于一場小型辯論賽。 （五）功利型 在教三的課桌上，最常見的是一種密密麻麻的蠅頭“小楷”，其內容通常來自課本，有數(shù)學公式，英語單詞，政治概念，歷史事件等。寫者多是為了應付考試。因為此舉不甚光彩，所以這種語句總是出現(xiàn)在隱蔽的地方，并且措辭抽象簡化，讀者乍看之下，難解其意。如“加強立法，加快二無體系整合，加快市保等。” 從課桌文化看分析大學生心理 一 迷茫和困惑。曾有人形象地用魯迅先生的四部名著吶喊、彷徨、傷逝、朝花夕拾來概括大學四年，迷茫與失落可以說是在一部分大學生中存在的心態(tài)。諸如“霧里看花水中望月，怎能分辨這變幻莫測的世界。”“人生何以如此奇怪？”這些既反映了大學生對人生、對自我的思考，也反映了他們正處在自我確認、自我重塑的迷茫期，困惑叢生，無所適從。他們沒有更好的辦法來宣泄自己的想法，只能寫，并且要寫在一個別人能看到的地方。他們期盼看到的人能理解自己，能夠引起共鳴。那樣，在心理上，他們會好受一些。 二 理想與現(xiàn)實的矛盾。大學生的自我意識很強，他們大都很有抱負，有較強的社會責任心和危機感，他們不斷進行自我設計，試圖在社會生活中獲得自我實現(xiàn)。但是，在自我設計中，難免有許多虛幻的成分，現(xiàn)實生活充滿矛盾，他們時常碰壁。于是，他們把對現(xiàn)實的不滿，把自己一腔懷才不遇的感情抒發(fā)在課桌上。 三 大學的學習和考試制度的影響。焦慮也是大學生中常見的情緒障礙，其中學習焦慮、考試焦慮尤為突出，這在課桌文化中也可以得到印證。從高中到大學，大學生無意經(jīng)歷了從緊張的學習狀態(tài)到放松的過程。大學的課程并不要求他們怎么注重課本，但是考試卻是始終要過的一關。當他們意識到自己要面對的考題仍然是那些概念性，公式性很強的東西而他們由于太過松懈而無法答出來時，他們便選擇了作弊，借課桌作弊。 四 人際關系適應不良的表現(xiàn)。有些大學生朋友很少，但是實際上他們又需要一個可以傾訴的對象。無奈時，他們也選擇了寫，并且要讓別人知道自己的想法，于是他們選擇了課桌。 五 感情世界的荒蕪?！扒楦蓄愺w裁”在課桌文化中占的比例最高，既有對友情、愛情的追尋和渴望，也有情感的迷惑、失落，還有個體情感的宣泄。處于這個年齡階段的人或多或少對愛情都有所渴望，但很多的現(xiàn)實世界中并沒有愛情如期而至。他們的心里便有了苦悶與彷徨。當然，出現(xiàn)在課桌上的愛情觀有低俗與高雅之分，不同的人對感情的態(tài)度也可略見一斑。 六 文化素養(yǎng)的高低。我們可以看到很多不同的留言，但是它們也有雅俗之分，有古典雅致的詩詞，也有無聊粗俗的叫罵。從他們語言文字的類型便可以看出文化涵養(yǎng)的高低。 七 觀點活躍的舞臺。很多大學生確實是很有思想的，他們的很多觀點也很新穎，當太多的觀點有了碰撞時，它們也會出現(xiàn)在課桌上。 課桌文化的產生原因很復雜，既有社會因素，也有學生個人因素，要想克服或抵制這種負面的“課桌文化”，特別是消除其中的負面影響，必須從多方面著手，除加強正面宣傳引導與管理之外，創(chuàng)建和發(fā)展既健康向上又豐富多彩且真正為廣大學生所喜聞樂見、樂于參與甘于投入的、真正以廣大學生為主體的校園文化則無疑是最關鍵的。 大學生們已經(jīng)認識到了“課桌文化”的危害。日