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幼兒園教學案分析：貼畫“風波”案例實錄一天中午，我打掃完衛(wèi)生，站在數(shù)學擂臺前看我班小朋友的貼畫的情況，無意間發(fā)現(xiàn)我班黃潔朋友的貼畫很特別，一張大大的貼畫被撕成了“四張小貼畫”貼在上面，于是我把這一發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴了班里的農老師和王老師。我們三個商量，暫且不聲張，看下午黃潔上完課怎么說，（為了調動幼兒學數(shù)學的積極性，在這一學期開始，我們開設了“數(shù)學大擂臺”，規(guī)定每得10個小貼畫可換一面小紅旗，5面小紅旗換一個獎品，黃潔加上“一撕為四”的貼畫數(shù)正好是9張）。果不出我們所料，黃潔數(shù)學一下課，就拿著新發(fā)的小貼畫，非常興奮得說：“老師，我的貼畫已經10個了，該換小紅旗了。”這時王老師走過來說：“好，我來看看?！边€沒等王老師說完，站在我跟前的李小華小朋友大聲喊：“老師，黃潔把一張大貼畫撕成了四半，當四張貼畫用?！崩钚∪A的話立刻引來了一些圍觀的小朋友，大家一起把目光投向了黃潔，再看黃潔“哇”的一聲哭了，大家開始議論紛紛：李小華：“老師，黃潔這樣做不算數(shù)?！鞭r宇：“是呀，她這樣是騙人的?！蓖趸荩骸袄蠋?，應該把黃潔的貼畫撕了?！焙坪疲骸皩Γ蠋熢趺崔k？”于是，孩子們把目光又投向了我，我看看黃潔不知所措的樣子，再看看這邊孩子們期待的目光，我順勢把問題拋向了孩子們，說：“黃潔這件事該怎么處理？如果你們愿意討論的話，咱們可以來討論討論?！彪S即我們組成了一個臨時“討論小組”，開始討論：師：“黃潔為什么要把貼畫一分為四？”李小華：“她想得小紅旗?！标?zhàn)骸八氲锚勂贰！崩钊A羽：“她想得很多貼畫，但這樣做不是靠自己的努力得來的。”張睿：“我們應該幫幫她，可以給她一次機會。”師：“怎么幫呢？”張成：“張雨琛，要靠自己的努力，不能撒謊。”農宇：“上英語課要表現(xiàn)好點，才能得多的貼畫。”李昱：“上課要積極舉手，聲音要響一些?！秉S宇：“黃潔，以后得了貼畫要珍惜，不要再撕了?！崩詈溃骸皬堄觇?，你能改掉這個毛病嗎？”黃潔小聲說：“能?！睅煟骸包S潔，聽了小朋友的討論，說說你的想法吧?！秉S潔：“我以后不了，我要好好表現(xiàn)，要靠自己的真本事多得貼畫?！甭犕?，我和小朋友們一起為黃潔鼓起了掌。師小結：黃潔想得很多貼畫，很積極上進，這種想法很好，但她把一張大貼畫一分為四，當四張貼畫來用，這種獲得很多貼畫的做法是不對的。應該靠自己的努力和付出得到的貼畫，才算真本事。我們每一個人都有優(yōu)點和缺點，只要能夠知錯就改，就是最棒的。案例分析在解決事情的全過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題，但沒有直接介入，而是把問題留給了孩子，讓孩子自己嘗試解決問題。教師關注的是引導孩子解決問題的過程，意在引導幼兒掌握合適的獲得途徑、解決問題的方式，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念，重視幼兒的自主性和能動性。通過討論，幼兒自己明白了作弊是不對的，積累了解決問題的經驗，而且，有些結論來自幼兒自己的思考，以及幼兒集體的智慧，所以對幼兒更有說服力，認識也更深刻。換個角度看，其實，幼兒爭強好勝不一定全是壞事情，要具體問題具體分析。如果幼兒只知道安于現(xiàn)狀、不思進取，對其個性發(fā)展都是不利的。爭強好勝在一定程度上能夠使競爭者和被競爭者調節(jié)自己的行為，獲得有益的經驗。不擇手段遭到同伴抵制和老師的批評，認識到自己不被同伴接受時，就會反思、調整自己的行為，教師在調解過程中注意教給幼兒運用正確的方式來獲得成功，引導幼兒明白成功要靠自己的努力，才能讓大家信服與支持。經過討論，孩子們對于貼