淺談多媒體在幼兒園的運(yùn)用.doc

淺談多媒體在幼兒園的運(yùn)用 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體課件已經(jīng)走入了幼兒園中，它對(duì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)起到了很大的輔助作用。對(duì)于現(xiàn)代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體課件以自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色，一方面，多媒體課件將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體組織起來(lái)，更是有動(dòng)感和趣味性，能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；另一方面它又具有直觀演示、人機(jī)交互、實(shí)時(shí)操作等多種形式，能充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)現(xiàn)已成為探索幼兒園教學(xué)改革的一條途徑，也是幼兒園教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。一、幼兒園開(kāi)展多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 幼兒園教育的對(duì)象是學(xué)齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維處于具體形象思維階段，對(duì)比較抽象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開(kāi)發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。（一）利用多媒體吸引幼兒注意力，提高學(xué)習(xí)興趣 幼兒園孩子年齡小，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無(wú)意注意的主要因素。多媒體技術(shù)以其鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫(huà)面、聲音的配合能有效地吸引孩子的注意力，從而提高他們的興趣；通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲音和圖象來(lái)實(shí)現(xiàn)某些知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容，就更易于幼兒掌握知識(shí)，同時(shí)也符合低幼年齡的認(rèn)知特點(diǎn)。多媒體教學(xué)技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬了現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，就是憑著它的這些生動(dòng)性、直觀性、趣味性來(lái)吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，使他們能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，中班數(shù)學(xué)分類(lèi)計(jì)數(shù)活動(dòng)中，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)軟件，整個(gè)活動(dòng)以小動(dòng)物變魔術(shù)和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當(dāng)電腦顯示小動(dòng)物一邊唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫(huà)時(shí)，這色彩豐富、富于變化的視覺(jué)畫(huà)面，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)電腦又以小企鵝唱歌貫穿整個(gè)課件之中，更讓幼兒能長(zhǎng)時(shí)間把注意力停留在課件上。正是由于多媒體教學(xué)有著濃烈的形象、生動(dòng)性，使幼兒能進(jìn)入自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愛(ài)動(dòng)腦筋，積極回答問(wèn)題，甚至連平時(shí)表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得活躍起來(lái)，這種效果往往是其它教學(xué)手段所不能達(dá)到的。（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 ，優(yōu)化教學(xué)效果 多媒體所創(chuàng)造的美妙的教學(xué)情境，這種情境能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容在動(dòng)和靜、虛和實(shí)、遠(yuǎn)和近、快和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化，打破了多種限制，尤其是動(dòng)畫(huà)技術(shù)可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無(wú)法親自感受的事物，如：讓幼兒認(rèn)識(shí)貓頭鷹的各種形態(tài)，了解貓頭鷹的生活習(xí)性，以及在捉老鼠時(shí)的不同動(dòng)作方法，這樣貓頭鷹的整體形象就在幼兒意識(shí)中形成，及大增強(qiáng)了教學(xué)的密度，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，減輕了幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化了教學(xué)效果。多媒體計(jì)算機(jī)具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫(huà)面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控、快捷的交換，方便的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，這就可以使教師能更主動(dòng)地控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。在中班科學(xué)有趣的磁鐵一課，其難點(diǎn)是讓幼兒掌握正負(fù)極之間的關(guān)系。通過(guò)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)、逼真的模擬，并將抽象概念形象化。使幼兒獲得了直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高了教學(xué)效果。二、幼兒園開(kāi)展多媒體教學(xué)的條件 隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，在很多的院校運(yùn)用多媒體教學(xué)的條件可能已經(jīng)比較健全、完善了，而在幼兒園中在運(yùn)用多媒體教學(xué)所需要的條件方面還有一定的不足和缺陷。要想很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)需要硬件設(shè)施與軟件設(shè)施兩方面的條件：（一）硬件設(shè)施 設(shè)備和技術(shù)問(wèn)題直接影響了多媒體技術(shù)的應(yīng)用。首先，在園內(nèi)要安裝寬帶設(shè)施、幻燈、投影、錄音機(jī)、音響、計(jì)算機(jī)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)園內(nèi)教師的教案、課件、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)反思等資料的共享；也為教學(xué)管理提供有利的幫助。當(dāng)然要想應(yīng)用多媒體上好一節(jié)課，教師的備課就是其中的關(guān)鍵之一。在多媒體教材上有一定要求，首先教材要滿足教學(xué)性要求，選題是否恰當(dāng)；內(nèi)容是否滿足教學(xué)需要；重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；深、難易是否適中。其次滿足科學(xué)性要求，內(nèi)容要正確，符合邏輯；模擬仿真要合情合理、準(zhǔn)確真實(shí)。三是滿足技術(shù)方面的要求，即圖象、聲音、文字設(shè)計(jì)十分合理；畫(huà)面、色彩、聲音是否清晰、醒目、適當(dāng)、聲音和圖象是否同步；交互設(shè)計(jì)、頁(yè)面跳轉(zhuǎn)是否正確。四是滿足藝術(shù)性要求，課件是否創(chuàng)意新穎、構(gòu)思巧妙；多媒體選用十分恰當(dāng)、畫(huà)面是否悅目、聲音是否悅耳；是否有較強(qiáng)的感染力。另外，為了能夠更加完善的開(kāi)展多媒體教學(xué)在教室里也應(yīng)有提供一些必備的條件。如計(jì)算機(jī)投影儀等，以便教師在上課是可以通過(guò)一系列系統(tǒng)選用自己合適的多媒體設(shè)施來(lái)配合自己的講解。（二）軟件設(shè)施 作為教育者，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。一方面幼兒園為教師提供良好的設(shè)施環(huán)境，另一方面教師自身素質(zhì)也必不可少的。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，要緊跟時(shí)代的步伐，適應(yīng)時(shí)代的需要。就必須不斷的學(xué)習(xí)，只有使教師具有熟練使用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上獲得有用信息，根據(jù)教學(xué)需要熟練運(yùn)用flash、power point等工具制作優(yōu)秀的多媒體教材，并能正確的恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單操作。如果教師還不能很好、熟練運(yùn)用和掌握多媒體技術(shù)，又如何去指導(dǎo)和教會(huì)幼兒呢？同時(shí)，也要為幼兒設(shè)計(jì)一些電腦課程，培養(yǎng)孩子運(yùn)用電腦的能力，以便更好的教學(xué)。二、幼兒園開(kāi)展多媒體教學(xué)的作用（一）運(yùn)用多媒體手段為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言營(yíng)造氛圍 幼兒園的孩子年齡小，興趣維持的時(shí)間較短。要想在較短的時(shí)間里引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是非常困難的事。但多媒體憑著它的生動(dòng)性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達(dá)到最高點(diǎn)。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意到幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要環(huán)境的支持，良好的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可缺少的因素。例如：中班語(yǔ)言活動(dòng)小蛋殼，傳統(tǒng)教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒的注意，然后老師講故事，接著幼兒了解故事的題目，故事中的人物，最后知道故事中發(fā)生的事。而運(yùn)用了多媒體手段后，當(dāng)屏幕上剛一出現(xiàn)雞蛋，小朋友的積極性就來(lái)了。在老師點(diǎn)擊出畫(huà)面的同時(shí)，也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。他們都情不自禁的喊：“小雞，小雞”這時(shí)，教師加以引導(dǎo)，和幼兒一起觀察小蛋殼原本是誰(shuí)的家的？它為什么不開(kāi)心??？并以它為導(dǎo)線，引導(dǎo)幼兒去思考小蛋殼想做誰(shuí)的家呢？是采花粉的小蜜蜂？是拖蟲(chóng)子的螞蟻？是唱歌的小青蛙？是散步的小蝸牛？還是路過(guò)的金龜子呢？幼兒一看就能很快地回答。形象生動(dòng)的畫(huà)面為幼兒搭建了通向語(yǔ)言的橋梁，促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。（二）運(yùn)用多媒體手段提高幼兒的創(chuàng)造思維能力在電腦教學(xué)中，我們常常以“講故事，人事物，玩游戲，學(xué)電腦”四結(jié)合為教學(xué)模式，并靈活運(yùn)用多種復(fù)述形式，使幼兒積累豐富的詞匯，優(yōu)美的語(yǔ)句，還能發(fā)展幼兒探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維（1） 讓幼兒學(xué)習(xí)概括作品大意 幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，概念的形成以及創(chuàng)造思維的發(fā)展都離不開(kāi)概括的過(guò)程。如在學(xué)習(xí)故事朋友船，首先讓幼兒復(fù)習(xí)一些學(xué)過(guò)的鍵碼，如空格鍵，讓幼兒對(duì)故事中的角色有初步的認(rèn)識(shí)，然后再通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面展示在幼兒的面前，在教師的指導(dǎo)下，借助帶有順序性的問(wèn)題進(jìn)行復(fù)述。接著將故事動(dòng)畫(huà)分成幾部分，并將具體問(wèn)題變成概括問(wèn)題，難度加大了，幼兒就要自己獨(dú)立思考，重新組織語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了提煉故事的主要情節(jié)，創(chuàng)造性的講述作品大意。（2） 指導(dǎo)幼兒補(bǔ)充復(fù)述 幼兒喜歡為故事主人公創(chuàng)造出生活情景，喜歡用自己的思維方式解決故事中的問(wèn)題。抓住幼兒這一特點(diǎn)，教師鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒在復(fù)述故事時(shí)加入自己改編后的內(nèi)容，對(duì)年齡較小，語(yǔ)言發(fā)展較差的幼兒，提出問(wèn)題后引導(dǎo)他們討論，選出一種最好的方法將故事情節(jié)發(fā)展下去，對(duì)年齡較大，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒直接提出改編或續(xù)編的要求，如在電腦故事教學(xué)七彩蝦中，教師可以通過(guò)這樣的提問(wèn)啟發(fā)幼兒進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)述。如：“小青魚(yú)為什么要在身上畫(huà)出七種顏色？”“如果你是小青魚(yú)，你會(huì)和蝦公公聊什么呢？”以此引導(dǎo)幼兒探索解決問(wèn)題的多種途徑，為故事編出多種結(jié)果，這既包含了幼兒對(duì)故事情節(jié)的大膽想象和合理推測(cè)，同時(shí)也反映幼兒對(duì)待生活的態(tài)度，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，更好地促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。（三）運(yùn)用多媒體手段突破學(xué)習(xí)文學(xué)作品的難點(diǎn) 幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)，是從一個(gè)具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，圍繞這個(gè)作品展開(kāi)一系列相關(guān)的活動(dòng)，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。由于多媒體計(jì)算機(jī)能夠?qū)Ω黝?lèi)型的信息警醒集成處理，將文本、數(shù)字、圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲響融為一體，因此，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段能夠較好的幫助幼兒理解文學(xué)作品的內(nèi)容。如大班文學(xué)活動(dòng)欣賞散文春雨的色彩，為了增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們理解、體會(huì)散文的意境，首先播放一段有關(guān)春雨的錄像，加深幼兒對(duì)春雨的印象；接著讓幼兒一邊看動(dòng)畫(huà)，一邊欣賞配樂(lè)散文；然后逐一解釋較難理解的字詞；接下來(lái)分段演示于詩(shī)句有關(guān)的動(dòng)畫(huà)，使幼兒逐句理解散文內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)大自然的向往和熱愛(ài)之情。可見(jiàn)，在該活動(dòng)中多媒體發(fā)揮了重要作用，它使較復(fù)雜、不常見(jiàn)、難理解的內(nèi)容更為直觀、淺顯、具有動(dòng)感，使幼兒易于理解和把握。（四）運(yùn)用多媒體手段萌發(fā)幼兒的想象意識(shí)。 想象的空間具有無(wú)限性。想象是不受自然知識(shí)、科學(xué)定律、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制，也可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制，決不是現(xiàn)實(shí)的機(jī)械翻版，因此老師不能以像不像來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)。教師這次以像不像為標(biāo)準(zhǔn)，下次孩子們的畫(huà)就都會(huì)向“像”靠攏，喪失了想象力。教師在繪畫(huà)活動(dòng)中，可嘗試提出疑問(wèn)讓幼兒改編思路肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化，固定不變的思維模式。如：小班太陽(yáng)繪畫(huà)活動(dòng)中，教師可提出疑問(wèn)：“太陽(yáng)都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽(yáng)光有七種顏色。當(dāng)幼兒了解、嘗試的時(shí)候，教師及時(shí)的加以肯定，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫(huà)出了不同的太陽(yáng)。隨即教師還可以提出疑問(wèn)：“太陽(yáng)一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會(huì)對(duì)太陽(yáng)的外形進(jìn)行裝飾：圓臉、長(zhǎng)臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)通過(guò)教師對(duì)幼兒一些提問(wèn)，幼兒展開(kāi)了豐富的想象，并畫(huà)出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會(huì)更加夸張，想象會(huì)隨之出現(xiàn)更加擴(kuò)張。所以在繪畫(huà)活動(dòng)中教師應(yīng)多提問(wèn)、多肯定幼兒，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想