小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程開展與實施總結(jié)

精品文檔校本課程開展與實施總結(jié)一、課題提出的背景和意義當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識更新的速度日益加快，國際競爭日益激烈，國力的強(qiáng)弱越來越取決于國民的素質(zhì)。近年來，黨中央和國務(wù)院以及教育部相繼頒發(fā)了深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定、基礎(chǔ)教育課程改革綱要等重要文件，這對我國教育的改革和人才的培養(yǎng)，特別是基礎(chǔ)教育提出了前所未有的新的要求和挑戰(zhàn)。新課程改革中重要的一點就是要求教育工作者和廣大教師應(yīng)因地制宜，有意識有目的地開發(fā)和利用各種數(shù)學(xué)課程與教學(xué)資源。校本課程開發(fā)又叫學(xué)校中心課程規(guī)劃或?qū)W校中心課程革新，是在發(fā)達(dá)國家中開始受到廣泛重視的一種與國家課程開發(fā)相對應(yīng)的課程開發(fā)策略。校本課程開發(fā)從其本質(zhì)上說是學(xué)校教育共同體在學(xué)校一級對課程的規(guī)劃、設(shè)計、實施與評價的所有活動。其基礎(chǔ)定位是非學(xué)術(shù)性或者說是興趣性的，而是從發(fā)展學(xué)生個性為目標(biāo)指向，課程開發(fā)的主體是教師而不是專家。換句話說，校本課程開發(fā)實質(zhì)上是一個以學(xué)校為基地，以教師和學(xué)生為參與主體，在課程專家、家長、社會人士等共同參與，對課程(包括國家、地方課程)進(jìn)行選擇、改編(有條件的學(xué)校也可以進(jìn)行全新的開發(fā))的過程，目標(biāo)是促使學(xué)生個性潛能優(yōu)勢的充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的個性全面和諧地發(fā)展。校本課程開發(fā)的三個立足點是：學(xué)校的特色、教師的個性和學(xué)生的個性。這個課題的提出給現(xiàn)代教育注入了新鮮血液，在新課程改革中廣泛以校為本開發(fā)教育教學(xué)資源有重要的實用價值，成為教育發(fā)展的必然。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中進(jìn)行校本資源的開發(fā)與利用課題研究具有重要的現(xiàn)實意義和研究價值。二、課題研究的理論（一）人本主義心理學(xué)理論學(xué)校教育教學(xué)對人的發(fā)展，應(yīng)該是一種對完整的人性和人格的建構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于促進(jìn)學(xué)生知識和技能水平的發(fā)展，更要培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和健全的人格。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，通過數(shù)學(xué)觀念的恰當(dāng)構(gòu)建，提高對世界的認(rèn)識和解讀能力，通過數(shù)學(xué)方法與技能的有效把握，培養(yǎng)對世界進(jìn)行改造的能力，進(jìn)而形成正確的人生觀、世界觀和科學(xué)的方法論。 （二）建構(gòu)主義心理學(xué)基礎(chǔ)真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是對外部所授予的知識的簡單接受和積累，而是學(xué)生以自己已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)活動。人教版教材強(qiáng)調(diào)對被動式學(xué)習(xí)的超越，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人為前提，以民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍為條件，以發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性為特征，以發(fā)展學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性為目的，學(xué)生通過在對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)過程中的主動參與，在賦予知識個人意義的同時，培養(yǎng)自主意識、自主習(xí)慣和自主能力。（三）新課程教育理念以新一輪課程改革“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)校的實際狀況和學(xué)生的實際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造“個性化”學(xué)校形象，發(fā)展學(xué)生特長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會進(jìn)步、科教發(fā)展、教育改革的客觀要求。校本課程開發(fā)是課程理論和課程實踐不斷豐富、完善的過程，是國家課程開發(fā)的重要補(bǔ)充。我們把校本課程開發(fā)的過程真正變成民主開放的課程決策過程，旨在尊重學(xué)校師生的獨特性和差異性，努力填補(bǔ)國家課程開發(fā)預(yù)留的“彈性空間”，努力形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足“個性化”的學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)校生存與師生發(fā)展的需要。三、教材內(nèi)容根據(jù)學(xué)校自身的需求和特點，教育資源，學(xué)校環(huán)境以及辦學(xué)理念來設(shè)計教材內(nèi)容，主要包括：（一）思維訓(xùn)練“思維訓(xùn)練”主要圍繞最基本的數(shù)學(xué)思想方法，包括：轉(zhuǎn)化思想、類比思想、統(tǒng)計思想、符號思想、模型化思想、極限思想、數(shù)形結(jié)合思想方法、函數(shù)的思想方法、分類思想、抽象概括的思想方法、假設(shè)思想等（二）實踐活動“實踐與綜合應(yīng)用”主要包括以下幾種：數(shù)學(xué)小調(diào)查、小課題研究、小項目設(shè)計、動手做的活動、數(shù)學(xué)小游戲。（三）開心數(shù)學(xué)開心數(shù)學(xué)主要包括：數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)笑話、數(shù)學(xué)童話。三、研究的目標(biāo)1、課題研究的目標(biāo)：如何根據(jù)實際情況靈活、自主、有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)校本課程資源的開發(fā)與利用。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，運用校本資源，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，并實現(xiàn)由想學(xué)到會學(xué)再到堅持學(xué)，實現(xiàn)完全的自主性學(xué)習(xí)。2、課題研究的重點：如何根據(jù)實際情況靈活、自主、有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)與利用。3、研究對象：本校全體學(xué)生為對象。四、課題研究的方法以行動研究法、案例分析法、調(diào)查法為主要研究方法。五、課題研究的步驟及時間安排本課題研究計劃二年完成，分為準(zhǔn)備階段、實施階段和總結(jié)階段等三個階段。1、準(zhǔn)備階段(2013年9月至2013年10月)(1)學(xué)校成立課題實驗研究小組，聘請有關(guān)專家擔(dān)任指導(dǎo)；(2)選題、制定課題研究方案、申報課題；(3)收集與本課題相關(guān)的資料，制定實施細(xì)則；(4)對課題組成員、實驗教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)資源開發(fā)的理論及實驗方案，落實研究經(jīng)費。2、實施階段(2013年10月至2015年2月)第一步(2013年10月至2014年9月)階段目標(biāo)：(1)探索校本資源開發(fā)與利用的基本方法與途徑，教師寫出研究論文，編訂成冊；(2)開發(fā)三年級上冊數(shù)學(xué)綜合實踐讀物并進(jìn)行試驗，教師根據(jù)情況寫出心得體會，編訂數(shù)學(xué)小故事及數(shù)學(xué)教師案例分析；(3)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與實驗教材，結(jié)合學(xué)校實際，開發(fā)數(shù)學(xué)校本資源，建立數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站、數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫，將本校教師開發(fā)的教學(xué)資源、教師教學(xué)論文、心得體會，及教師撰寫的數(shù)學(xué)小故事、案例分析存于數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫中；(4)學(xué)校對課題研究進(jìn)行中期評估。第二步(2014年9月至2015年2月)階段目標(biāo)：(1)在全面總結(jié)中期評估經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對實施方案進(jìn)行修訂調(diào)整，使方案不斷充實完善，進(jìn)行下一步實驗；(2)探索教學(xué)資源開發(fā)與利用的基本理論，寫出研究論文和教學(xué)反思；(3)開發(fā)三年級下冊數(shù)學(xué)綜合實踐讀物并進(jìn)行試驗，寫出試驗分析報告；(4)開發(fā)建設(shè)數(shù)學(xué)資源校本網(wǎng)站。3、總結(jié)階段(2015年2月至2015年9月)階段目標(biāo)：(1)做好課題實驗的論證，總結(jié)及成果整理匯編工作，寫出研究報告和結(jié)題報告，對實驗進(jìn)行終結(jié)性評估；(2)進(jìn)行實驗的信度、效度分析，以決定是否進(jìn)行第二輪實驗研究。六、課題研究保障措施1、教務(wù)處圍繞方案、課題、組織教師開展校本課程開發(fā)活動，注意收集實驗素材，建立好檔案、總結(jié)經(jīng)驗。2、與教科所領(lǐng)導(dǎo)和教研員密切聯(lián)系，在其的理論指導(dǎo)下結(jié)合本校的教研實際，不斷提高教師的教研水平。3、教師制訂好校本課程開發(fā)的研究計劃，針對日常教學(xué)活動的具體問題，自覺地、不斷地進(jìn)行“學(xué)習(xí)實踐反思”，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，做好學(xué)習(xí)筆記，寫體會，