七年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 寫作課件 新人教版.ppt

文從字順 第5單元寫作 七年級(jí)語文 下新課標(biāo) 人 聯(lián)系實(shí)際 引入課題 我們平時(shí)作文 不少同學(xué)在語言運(yùn)用方面 或用詞重復(fù)啰唆 或語句不通順 或語序不當(dāng) 致使自己的思想感情不能得到準(zhǔn)確的表達(dá) 今天 我們一起來進(jìn)行作文訓(xùn)練 這次作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)是文從字順 有條不紊地表情達(dá)意 閱讀教材 抓住要點(diǎn) 文從字順是寫作的一項(xiàng)基本功 需要我們?cè)趯懽髦蟹磸?fù)磨煉 不斷提高 那么 要做到文從字順 要注意些什么呢 材料一 我們無論描寫什么事物 要表現(xiàn)它 唯有一個(gè)名詞 要賦予它運(yùn)動(dòng) 唯有一個(gè)動(dòng)詞 要得到它的性質(zhì) 唯有一個(gè)形容詞 我們必須繼續(xù)不斷地苦心思索 非發(fā)現(xiàn)這個(gè)唯一的名詞 動(dòng)詞與形容詞不可 僅僅發(fā)現(xiàn)與這些名詞 動(dòng)詞或形容詞相類似的詞語是不行的 不能因?yàn)樗妓骼щy而去用類似的詞語敷衍了事 法國(guó)作家福樓拜準(zhǔn)確 是作文用語最起碼的標(biāo)準(zhǔn) 閱讀教材 抓住要點(diǎn) 故事鏈接 前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入大反攻時(shí) 一位將軍向斯大林報(bào)告說 敵人撤退了 斯大林立即糾正道 不是敵人撤退了 而是敵人在逃跑 斯大林把 撤退 換成 逃跑 準(zhǔn)確地點(diǎn)明了戰(zhàn)況 材料二 媽媽是一個(gè)勤勞的人 有一次 我的數(shù)學(xué)考了95分 媽媽就給我耐心地講錯(cuò)在哪里 講得非常仔細(xì) 我聽得明明白白 媽媽把家務(wù)活全都承擔(dān)下來 讓我一絲不茍地學(xué)習(xí) 她對(duì)我要求很嚴(yán)格 我的學(xué)習(xí)里面有你的心血 圍繞中心說話 意思要連貫 人稱要清楚 閱讀教材 抓住要點(diǎn) 人們?cè)谙騽e人陳述一個(gè)問題時(shí) 都會(huì)注意話與話之間該怎樣銜接別人聽了才會(huì)明白 這就是語言的連貫性 例如 上下兩句話的安排要合乎事物發(fā)展變化的過程或人們觀察認(rèn)識(shí)問題的順序 一段話要圍繞一個(gè)話題說 說完一個(gè)意思再說另一個(gè)意思 而不能東一句西一句 前言不搭后語 講完一個(gè)意思再講另一個(gè)意思時(shí) 銜接處要有過渡詞語 寫作時(shí)注意這個(gè)問題 也有利于把文章寫得通暢 閱讀教材 抓住要點(diǎn) 材料三 有個(gè)自負(fù)的棋手 與別人較量 連輸了三局 后來 人們問他 你與某人賽了幾局棋啊 棋手說 三局 人們又問 勝負(fù)如何 棋手說道 第一局我不曾贏 第二局他不曾輸 第三局我要和 他不肯 罷了 在上述話中 這位棋手挖空心思回避 輸棋 二字 可謂口頭表達(dá)的妙例 能掌握好用語的 分寸 是語言運(yùn)用能力強(qiáng)的表現(xiàn) 閱讀教材 抓住要點(diǎn) 材料四 唐朝年輕的詩人賈島去長(zhǎng)安參加考試 他騎著驢 在大街上一邊走一想著他的詩句 突然 他想到了兩句好詩 鳥宿池邊樹 僧推月下門 又一想 覺得 推 字改 敲 字更好一些 他想得正入神時(shí) 只聽得對(duì)面喊了一聲 干什么的 還沒弄清楚是怎么回事 便被拉下驢 帶到韓愈面前 原來 他沖撞了大文學(xué)家韓愈的儀仗 等賈島把事情說了一遍后 不但沒有受罰 反倒引起了韓愈對(duì)詩句的興趣 韓愈想了一會(huì)說 還是敲字好 靜靜的夜晚 在月光下 一個(gè)僧人敲門 這個(gè)情景是很美的 于是 推 字改為 敲 字 后來 推敲 便成為人們反復(fù)考慮的意思 好文章不是寫出來的 而是改出來的 閱讀教材 抓住要點(diǎn) 故事鏈接 相傳 有一次蘇東坡與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起論詩 互相題試 小妹說出 輕風(fēng)細(xì)柳 和 淡月梅花 后 要哥哥從中各加一字 說出詩眼 蘇東坡當(dāng)即道 前者加 搖 后句加 映 即成為 輕風(fēng)搖細(xì)柳 淡月映梅花 不料蘇小妹卻評(píng)之為 下品 蘇東坡認(rèn)真思索后 得意地說 輕風(fēng)舞細(xì)柳 淡月隱梅花 小妹微笑道 好是好了 但仍不屬上品 一旁的黃山谷忍不住了 問道 依小妹的高見呢 蘇小妹便念了起來 輕風(fēng)扶細(xì)柳 淡月失梅花 蘇東坡 黃山谷吟誦著 玩味著 不禁撫掌稱妙 閱讀教材 抓住要點(diǎn) 這樣一改究竟妙在何處 我們不妨也來玩味一番 輕風(fēng) 徐來 細(xì)柳 動(dòng)態(tài)不顯 怎能配得上 搖 舞 這類較露的動(dòng)詞呢 唯有 扶 字才恰到好處 與 輕 細(xì) 相宜 顯得和諧 并且又把風(fēng)人格化了 形象地描繪出了輕風(fēng)徐來 柳枝拂然的柔態(tài) 給人以一種柔美之感 下句中添 映 隱 也欠貼切 試想 恬靜的月亮已經(jīng)輝滿大地 梅花自然沒有白天那么顯眼 在月光照映下 也就黯然失色了 這樣 一個(gè) 失 字 就勾畫了月色和梅花相互交融的情景 增強(qiáng)了這一首詩的感染力 真是一字生輝啊 提出問題 組織討論 1 文從字順 是寫作的基本要求 那么 文從字順 包含了哪些方面的意思呢 文從字順 包含了兩個(gè)方面的意思 一是用詞恰當(dāng) 妥帖地表達(dá)作者的所思所感 二是語句通順暢達(dá) 有條不紊地表達(dá)作者的思想感情 無任何含混 錯(cuò)亂和別扭之處 提出問題 組織討論 2 作文時(shí)如何才能做到 文從字順 呢 首先 要培養(yǎng)自己良好的語感 語感 即人們對(duì)語言的一種敏銳的感覺 它包括語言的通順感 連貫感 分寸感 韻律感等 這種 感覺 的形成 一是要平時(shí)養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣 對(duì)一些優(yōu)秀的文章能熟讀成誦 二是要 多聽 強(qiáng)化讀的效果 三是要盡量豐富自己的詞匯 準(zhǔn)確掌握詞語的含義 且懂一點(diǎn)語法 只要向這個(gè)方向努力 做到文從字順就不難 其次 要養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣 作文寫完后 先反復(fù)讀幾遍 在讀的過程中去檢驗(yàn)通順感 連貫感 分寸感 韻律感 然后分析詞語的運(yùn)用是否恰當(dāng) 語言的組織形式是否合理 并進(jìn)行針對(duì)性修改 使文章詞句運(yùn)用有分寸 講邏輯 除此之外 還要注意標(biāo)點(diǎn)的規(guī)范運(yùn)用 使行款格式正確 不至于因此而影響意思的正確表達(dá) 例文示范 啟發(fā)引導(dǎo) 選擇你最喜歡的景或物 寫一個(gè)片段 想好再動(dòng)筆 把語句寫得連貫 順暢 不少于200字 溫馨提示 1 注意觀察景和物的細(xì)節(jié) 形狀 色彩等 抓住其總體特點(diǎn) 2 借鑒 紫藤蘿瀑布 和 一棵小桃樹 描寫景物的方法 例文示范 啟發(fā)引導(dǎo) 例一 從未見過開得這樣盛的藤蘿 只見一片輝煌的淡紫色 像一條瀑布 從空中垂下 不見其發(fā)端 也不見其終極 只是深深淺淺的紫 仿佛在流動(dòng) 在歡笑 在不停地生長(zhǎng) 紫色的大條幅上 泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光 就像迸濺的水花 仔細(xì)看時(shí) 才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分 在和陽光互相挑逗 這里春紅已謝 沒有賞花的人群 也沒有蜂圍蝶陣 有的就是這一樹閃光的 盛開的藤蘿 花朵兒一串挨著一串 一朵接著一朵 彼此推著擠著 好不活潑熱鬧 紫藤蘿瀑布 例文示范 啟發(fā)引導(dǎo) 例二 我深深閉了柴門 佇窗坐下 看我的小桃樹在風(fēng)雨里哆嗦 纖纖的生靈 枝條已經(jīng)慌亂 桃花一片一片地落了 大半陷在泥里 三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒 啊 它已經(jīng)老了許多呢 瘦了許多吧 昨日楚楚的容顏全然褪盡了 可憐它年紀(jì)太小了 可憐它才開了第一次花兒 一棵小桃樹 例文示范 啟發(fā)引導(dǎo) 兩段文字都抓住了景物的特點(diǎn) 運(yùn)用了生動(dòng)的修辭 語句連貫順暢 表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情 佳作范文 寫向日葵的精彩語段它們是一個(gè)不再低頭的集體 當(dāng)你再次凝視它們的時(shí)候 你發(fā)現(xiàn)那偌大一片向日葵林子的邊邊角角 竟然沒有一株 哪怕是一株瘦弱或是低矮的向日葵 悄悄地迎著陽光湊上臉去 它們始終保持這樣挺拔的站姿 一直到明天太陽再度升起 一直到它們的帽檐紛紛干枯飄落 一直到最后被鐮刀砍倒 當(dāng)它們的后腦勺終于沉重墜地 那是花盤里的葵花籽真正熟透的日子 做修改 完成文章 選擇全班有代表的一個(gè)片段 按提示要求集體創(chuàng)作 教師注意指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展成寫景抒情或托物言志的作文的方法 溫馨提示 1 擴(kuò)展寫作時(shí) 可以借鑒 春 的寫法 想好寫哪幾個(gè)方面 寫出景物哪方面的特點(diǎn) 2 想好表達(dá)怎樣的思想感情 純寫景的文章是難以打動(dòng)別人的 3 多改兩遍 力求達(dá)到文從字順 做修改 完成文章 原作 小草贊 沒有花香 沒有樹高 我是一棵無人知道的小草 每當(dāng)想起這首歌 我就想起了到處都可以看到的平凡而又頑強(qiáng)的小草 做修改 完成文章 春天 冰雪剛剛?cè)诨?許多嬌貴的花還躲在溫室里不敢出來 而小草卻像一群活潑可愛的孩子 從大地母親的懷抱里調(diào)皮地伸出一個(gè)個(gè)嫩綠的小腦袋 那么細(xì)弱 那么嬌小 但它們不畏春寒 在微風(fēng)的吹拂下輕輕地唱歌跳舞 第一個(gè)給人們帶來春的信息 做修改 完成文章 夏天 暴風(fēng)雨來了 許多莊稼 花兒 就連小樹也被風(fēng)吹得東倒西歪 而小草竟然昂著頭 挺著胸 任憑風(fēng)吹雨打 而經(jīng)過暴風(fēng)雨洗禮的它 長(zhǎng)得更加粗壯 更加翠綠 像一條碧綠的毯子覆蓋在大地上 深秋 小草的葉子枯黃了 它脫去一身衣服 毫不吝惜地獻(xiàn)給大地 使大地更有力地養(yǎng)育萬物 做修改 完成文章 離離原上草 一歲一枯榮 野火燒不盡 春風(fēng)吹又生 白居易的這首詩 不正是對(duì)小草頑強(qiáng)生命力的謳歌嗎 我們平常經(jīng)常看到只要有土壤的地方 甚至在墻縫 高山 堅(jiān)硬的石縫中都有它翠綠的身影 而且它不需要任何人來給它澆水 施肥 卻以驚人的生命力破土而出 野火雖然可以給小草帶來毀滅性的災(zāi)難 但是只要一旦春風(fēng)吹過 它又翻山越嶺 漂洋過海 到需要自己的地方安家落戶 做修改 完成文章 小草的確平凡得不能再平凡了 它不像大樹那樣傲然屹立 更不似鮮花那樣婀娜多姿 但它卻具有極旺盛的生命力 我贊美小草 更贊美那些具有小草精神 意志堅(jiān)強(qiáng) 不擇環(huán)境 具有頑強(qiáng)生命力的人 做修改 完成文章 簡(jiǎn)評(píng) 本文思路清晰 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 條理分明地寫出了小草的特征 進(jìn)而挖掘出了小草的象征意義 文章語言簡(jiǎn)練流暢 顯示了一定的語言功底 美中不足 有些語句可以更準(zhǔn)確生動(dòng)一些 做修改 完成文章 修改稿 小草贊 沒有花香 沒有樹高 我是一棵無人知道的小草 每當(dāng)唱起這首歌 我就想起了那平凡而又頑強(qiáng)的小草 春天 冰雪剛剛?cè)诨?許多嬌貴的花還躲在溫室里不敢出來 而小草卻像一群活潑可愛的孩子 從大地母親的懷抱里調(diào)皮地探出了一個(gè)個(gè)嫩綠的小腦袋 那么細(xì)弱 那么嬌小 它們不畏春寒 在微風(fēng)的吹拂下輕輕地唱歌跳舞 第一個(gè)給人們帶來春的信息 做修改 完成文章 夏天 暴風(fēng)雨來了 許多莊稼 花兒 就連小樹也被風(fēng)吹得東倒西歪 而小草竟然昂著頭 挺著胸 任憑風(fēng)吹雨打 經(jīng)過暴風(fēng)雨洗禮的它 長(zhǎng)得更加茁壯 更加翠綠 像一條條碧綠的毯子覆蓋在大地上 深秋 小草的葉子枯黃了 它脫去一身衣服 毫不吝惜地獻(xiàn)給大地 使大地更有力地養(yǎng)育萬物 做修改 完成文章 離離原上草 一歲一枯榮 野火燒不盡 春風(fēng)吹又生 白居易的這首詩 不正是對(duì)小草頑強(qiáng)生命力的謳歌嗎 我們經(jīng)?？吹?只要有土壤的地方 甚至在墻縫 堅(jiān)硬的石縫中都會(huì)有它翠綠的身影 而且它不需要任何人來給它澆水 施肥 它卻以驚人的生命力破土而出 野火雖然可以給小草帶來毀滅性的災(zāi)難 但是只要春風(fēng)吹過 它又會(huì)破土而出 展露出蓬勃的生命力 做修改 完成文章 小草的確平凡得不能再平凡了 它不像大樹那樣傲然屹立 更不似鮮花那樣婀娜多姿 但它卻具有極頑強(qiáng)的生命力 我贊美小草 更贊美那些具有小草精神 意志堅(jiān)強(qiáng) 不擇環(huán)境 具有頑強(qiáng)生命力的人 自主創(chuàng)作 古人不見今時(shí)月 今月曾經(jīng)照古人 古往今來 月亮一直是人們吟詠的對(duì)象 寄托了人們無盡的情思 請(qǐng)以 月亮 為題 寫一篇作文 不少于500字 自主創(chuàng)作 例文 有一種思念 叫月亮沈鑫瑤今夜 心緒煩躁 窗外皎潔的月光射入書房 一片寧靜與祥和 我決定去散步 平靜如波濤洶涌般翻騰的心緒 自主創(chuàng)作 走在泛著月光的青石路上 周圍霧氣繚繞 為這人間仙境增添了一份神秘與安詳 月光照在我的臉上 我抬頭望向那玉盤明月 月亮卻不盡如人意 躲在云霧里不肯見我 我心中難免有些落寞 月光似水 充斥在林間 我不可遏制地想到 也許 廣寒宮里的嫦娥或許也在思念吧 思念著后羿 思念著那些消逝的美好 那些不可復(fù)得的美好 看著那輪高懸的明月 眼前的一切變得朦朧 我的思緒不知不覺飛走了 飛到了遙遠(yuǎn)的童年時(shí)代 自主創(chuàng)作 兒時(shí)生活 日日悠閑快樂 無憂無慮 與小伙伴盡情嬉鬧而不知疲倦 老師總是慈祥地對(duì)我笑 回憶兒時(shí) 一切似乎都是那么美好與溫馨 一切都是那么值得懷念與思戀 淚水浸濕了我的眼眶 最后還是從面龐流下 現(xiàn)在 故友都已離我而去 各奔東西 老師也一面難見 曾經(jīng)所擁有的一切似乎都伴隨著小學(xué)生涯的結(jié)束而消失了 每每想到這里 我總是痛徹心扉 心緒更加波濤洶涌 無法平靜 剪不斷 理還亂 天空中的明月像一個(gè)巨大的漩渦 把我吸入那無盡的痛苦 惆悵與思念的深淵中 讓我無法自拔 明月啊明月 你為什么要帶給我無盡的思念啊 古人詠月來抒發(fā)思念 我又何嘗不是呢 我過去的美好哪里去了 晴天 雨天 落幕猶在思念