小課題申報(bào)表.doc

小課題培養(yǎng)小班幼兒早期閱讀興趣的研究申報(bào)表一、課題名稱(chēng)及主要參加者的基本情況課題名稱(chēng)培養(yǎng)小班幼兒早期閱讀興趣的研究課題負(fù)責(zé)人 職稱(chēng)幼一任教學(xué)科幼教各科課題組成員 二、課題設(shè)計(jì)論證課題界定及理論依據(jù)當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人們獲取知識(shí)信息的途徑有很多，但閱讀仍是獲取知識(shí)的主要方式。近年來(lái)，我國(guó)幼兒的“早期閱讀”問(wèn)題已經(jīng)成了大家共同關(guān)注的熱門(mén)問(wèn)題。但是，我們不少人把早期閱讀認(rèn)同于讀、寫(xiě)漢字，致使幼兒閱讀教育同“小學(xué)”一樣，抹殺了孩子對(duì)于閱讀的興趣。作為教育工作者的我們都知道：“幼兒期是閱讀興趣的關(guān)鍵階段”。為了使幼兒從小喜歡閱讀，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，我將從對(duì)幼兒早期閱讀的認(rèn)識(shí)及興趣培養(yǎng)的策略等方面進(jìn)行探討。培養(yǎng)小班幼兒的閱讀興趣?！袄蠋煹闹饕蝿?wù)是培養(yǎng)幼兒的興趣，用科學(xué)的方法激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲望。促使孩子喜歡閱讀，有閱讀的積極性和主動(dòng)性，讓孩子輕松愉快地閱讀，不要有壓力，不追求閱讀的數(shù)量和深度。主要內(nèi)容包括：1、閱讀興趣：讓幼兒樂(lè)于與人談話交流；讓幼兒喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；讓幼兒喜歡識(shí)字。2、閱讀習(xí)慣：讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)；安靜看書(shū)；愛(ài)護(hù)圖書(shū)，輕拿輕放；看完一本再去拿，一頁(yè)一頁(yè)翻；不與他人爭(zhēng)搶?zhuān)粯?lè)意與同伴合作看書(shū)。科學(xué)家在50年代發(fā)現(xiàn)，大腦內(nèi)有專(zhuān)門(mén)控制語(yǔ)言學(xué)習(xí)的區(qū)域。精神醫(yī)學(xué)家做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，因車(chē)禍傷及大腦主要語(yǔ)言區(qū)域的成人與孩童，會(huì)暫時(shí)失去語(yǔ)言能力，但經(jīng)治療之后，孩童語(yǔ)言能力的恢復(fù)狀況比成人更為迅速。科學(xué)家因而推論：孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力比成人更好。但這僅是推論，尚未經(jīng)過(guò)更確切的數(shù)據(jù)證明。不過(guò)近年來(lái)，“3歲定終生”的說(shuō)法甚囂塵上。根據(jù)腦神經(jīng)醫(yī)學(xué)的說(shuō)法，大腦神經(jīng)中有幾億個(gè)細(xì)胞，連結(jié)成龐雜的網(wǎng)路；而這些腦神經(jīng)細(xì)胞會(huì)在三歲時(shí)發(fā)展達(dá)最高峰，如果在三歲前沒(méi)有給予大量刺激，部分腦神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)因?yàn)闊o(wú)用而萎縮。根據(jù)蒙臺(tái)梭利的教育觀點(diǎn)，嬰幼兒時(shí)期（06歲）是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。在這一時(shí)期，如果孩子處在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，便可事半功倍地掌握某種語(yǔ)言。語(yǔ)言的敏感期具有階段性和特定性，一旦錯(cuò)過(guò)便無(wú)法禰補(bǔ)。語(yǔ)言學(xué)家古德曼（k.s.Goodman）1972年指出：“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而又相互區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式。”早期閱讀其意義不在于“書(shū)”，而在于閱讀過(guò)程，是幼兒在六歲以前成人借助圖書(shū)與幼兒交往和交流的過(guò)程，能培養(yǎng)幼兒對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的初步認(rèn)識(shí)。課題研究的背景及意義近年來(lái)，在國(guó)際兒童語(yǔ)言教育界影響至深的全語(yǔ)言教育思潮下，閱讀教育的改革在我國(guó)幼教界引起普遍關(guān)注，早期閱讀也逐步成為受到幼教界高度重視的一個(gè)新課題。教育部所頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要第一次開(kāi)宗明義地把幼兒前閱讀的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系。這不僅僅表明了教育部對(duì)幼兒早期閱讀的提倡與重視，同時(shí)也清楚地告訴我們，幼兒的早期閱讀教育從概念的界定到具體的教學(xué)內(nèi)容等，都絕不是識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)可以替代的。幼兒前閱讀能力的培養(yǎng)面臨著教師理念的轉(zhuǎn)變，探討前閱讀理論的研究與學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒培養(yǎng)的開(kāi)端是否正確，教學(xué)內(nèi)容、組織形式是否科學(xué)合理等等一系列問(wèn)題。課題研究的內(nèi)容(擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題)1、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣幼兒園的環(huán)境包括心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境包括幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料等，心理環(huán)境包括教師的態(tài)度、管理方式、幼兒同伴群體等。幼兒園的環(huán)境是最直觀、最生動(dòng)的，對(duì)幼兒的影響是最直接的，并且是潛移默化的。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以教師選擇適合幼兒的閱讀材料、創(chuàng)設(shè)與幼兒相適宜的自主環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣。2、追求教學(xué)藝術(shù)，提升幼兒閱讀興趣心理學(xué)告訴我們：小班幼兒的思維還處在直覺(jué)行動(dòng)思維階段，這就決定了他們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解需要通過(guò)肢體語(yǔ)言一同來(lái)表達(dá)。我們?cè)谠缙陂喿x活動(dòng)中綜合運(yùn)用不同活動(dòng)方式，如表演、繪畫(huà)、音樂(lè)、多媒體課件等，促進(jìn)幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，幫助他們閱讀記憶，結(jié)合多種途徑，開(kāi)展多元活動(dòng)，提升閱讀興趣。3、滲透日常生活，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣將散步、參觀、游玩時(shí)好看的風(fēng)景，有趣的事件變成定格的畫(huà)面，或者將畫(huà)面、照片圖片成為幼兒講述的材料，把幼兒的日常生活與閱讀活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒充分享受書(shū)面語(yǔ)言，在潛移默化中通過(guò)不斷的感知內(nèi)化積累初步的閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀興趣。4、密切家園配合，鞏固幼兒閱讀興趣早期閱讀教育是一種社會(huì)系統(tǒng)工程，家長(zhǎng)對(duì)孩子的自主閱讀能力成長(zhǎng)承擔(dān)著很重要的職責(zé)。我們老師和家長(zhǎng)不斷交流，幫助家長(zhǎng)建立正確的早期閱讀觀念，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查表、家訪等方式向家長(zhǎng)介紹從小培養(yǎng)孩子對(duì)書(shū)的興趣的重要性，介紹圖書(shū)閱讀活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的益處，激勵(lì)和幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。課題研究的條件及預(yù)期成果本次課題由莊雋全面負(fù)責(zé)研究，本人擔(dān)任教研組長(zhǎng)，具有較強(qiáng)的教科研能力，曾多次參加過(guò)市、區(qū)級(jí)課題的研究并獲獎(jiǎng)，還曾參加過(guò)早期閱讀培訓(xùn)，多篇論文在省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)。課題組其它成員陳婷婷老師，在自己班里做過(guò)識(shí)字教學(xué)嘗試，為本課題積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。我們選擇的是第一階段的研究，在幼兒前閱讀的起步及初始階段，我們采取一些策略與方法，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣,成功邁出閱讀第一步。預(yù)期成果：1、活動(dòng)教案集一本2、活動(dòng)反思3、活動(dòng)集景4、幼兒個(gè)體檔案5、相關(guān)論文、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等6、課題結(jié)題報(bào)告特點(diǎn)與創(chuàng)新之處在關(guān)鍵期，實(shí)施早期閱讀教育的方法，為保證幼兒早期閱讀順利進(jìn)行，我們遵循感受理解、體驗(yàn)遷移、想象創(chuàng)造的規(guī)律和幼兒年齡特點(diǎn)，采用六種方法：1自我感受2符號(hào)轉(zhuǎn)譯3開(kāi)放式提問(wèn)4體驗(yàn)表現(xiàn)5、假設(shè)想象6經(jīng)驗(yàn)遷移總之，在當(dāng)今知識(shí)爆炸、經(jīng)濟(jì)快速開(kāi)展的時(shí)代，閱讀做為自主學(xué)習(xí)的途徑之一，起著不可代替的作用，要想使閱讀成為人類(lèi)的共同習(xí)慣，需要我們幼教工作者做好家園合作，共同促進(jìn)幼兒語(yǔ)言關(guān)鍵期的發(fā)展。三、課題研究步驟、進(jìn)程序號(hào)研究步驟（起止時(shí)間）進(jìn)程承擔(dān) 人1準(zhǔn)備階段（ 年 月 至 年 月）1、確立課題內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，共同設(shè)計(jì)研究方案2、選擇一套合適的早期閱讀教學(xué)教材 2實(shí)施階段（ 年 月 至 年 月）1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解課題的意義、研究方法以及相關(guān)的指導(dǎo)策略。2、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)幼兒早期閱讀興趣進(jìn)實(shí)驗(yàn)前測(cè)，了解每位幼兒的早期閱讀情況。3、開(kāi)展專(zhuān)門(mén)性的早期閱讀教學(xué)活動(dòng)。4、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，結(jié)合多種途徑，提升閱讀興趣。5、根據(jù)教學(xué)情況定期作階段性總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。 3總結(jié)整理階段（ 年 月 至 年 月）對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀興趣效果測(cè)試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 4四、審核意見(jiàn)學(xué)校審核意見(jiàn)負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日區(qū)教科室審核意見(jiàn) 負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日說(shuō)明：1、圍繞教育教學(xué)選題，課題要