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.萬(wàn)能模板一、 說(shuō)教材:1、地位、作用和特點(diǎn): 是高中數(shù)學(xué)課本第 冊(cè)( 修)的第 章“ ”的第 節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了 之后編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),既可以對(duì) 的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化,又可以為后面學(xué)習(xí) 打下基礎(chǔ),所以 是本章的重要內(nèi)容。此外, 的知識(shí)與我們?nèi)粘I?、生產(chǎn)、科學(xué)研究 有著密切的聯(lián)系,因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是: 特點(diǎn)之二是: 2、 教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,確定以下教學(xué)目標(biāo):(1)知識(shí)目標(biāo):A、B、C(2)能力目標(biāo):A、B、C(3)德育目標(biāo):A、B3、 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):(1)教學(xué)重點(diǎn):(2)教學(xué)難點(diǎn):二、說(shuō)教法:基于上面的教材分析,我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí),結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際,主要突出了幾個(gè)方面:一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲,并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法,就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程,以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,觸發(fā)學(xué)生的思維,使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法(聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法)。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)常見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間,以利于開(kāi)放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō)“教就是為了不教”。因此,擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:導(dǎo)入新課 新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題提出問(wèn)題對(duì)比歸納得出結(jié)論討論方案探索解決方法 引導(dǎo)分析提出新疑提供條件學(xué)生探索 反饋發(fā)展運(yùn)用新知解決新情布置作業(yè)能力遷移三、說(shuō)學(xué)法:學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程,因此,我覺(jué)得在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的,是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí),使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理能力得到提高。本節(jié)教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析,歸納出 ,并依據(jù)此知識(shí)與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出 ,這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程。2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程。 主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境,讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法,如在講授 時(shí),可通過(guò) 演示,創(chuàng)設(shè)探索 規(guī)律的情境,引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律,從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn)。 3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法,觀察和分析現(xiàn)象,從而發(fā)現(xiàn)“新”的問(wèn)題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多交流、多分析;老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì),不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn),及時(shí)總結(jié)和推廣。 4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、猜測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問(wèn)題方法,從而克服思維定勢(shì)的消極影響,促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中,蘊(yùn)含的本質(zhì)差異,從而擺脫知識(shí)遷移的負(fù)面影響。這樣,既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過(guò)程、善于比較的好習(xí)慣,又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。 四、教學(xué)過(guò)程:(一)、課題引入:教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景(創(chuàng)設(shè)情景:A、教師演示實(shí)驗(yàn)。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。C、講述數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。)激發(fā)學(xué)生的探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。(二)、新課教學(xué):1、針對(duì)上面提出的問(wèn)題,設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知,并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題。2、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)這時(shí)在設(shè)計(jì)上最好是有對(duì)比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、通過(guò)多媒體的輔助,顯示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),模擬強(qiáng)化出實(shí)驗(yàn)情況,由學(xué)生分析比較,歸納總結(jié)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)。(三)、實(shí)施反饋:1、課堂反饋,遷移知識(shí)(最好遷移到與生活有關(guān)的例子)。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。2、課后反饋,延續(xù)創(chuàng)新。通過(guò)課后練習(xí),學(xué)生互改作業(yè),課后研實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。五、板書(shū)設(shè)計(jì):在教學(xué)中我把黑板分為三部分,把知識(shí)要點(diǎn)寫(xiě)在左側(cè),中間知識(shí)推導(dǎo)過(guò)程,右邊實(shí)例應(yīng)用。六、說(shuō)課綜述:以上是我對(duì) 這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中,我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的 知識(shí),并把它運(yùn)用到對(duì) 的認(rèn)識(shí),使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化,既掌握了知識(shí),又學(xué)會(huì)了方法??傊瑢?duì)課堂的設(shè)計(jì),我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以問(wèn)題為基礎(chǔ),以能力、方法為主線,有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā),充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。說(shuō)課稿模板各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是 首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:一、教材分析(說(shuō)教材):1.教材所處的地位和作用:本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是: 是 中數(shù)學(xué)教材第 冊(cè)第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 基礎(chǔ),這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中,占據(jù) 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.教育教學(xué)目標(biāo):根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):(1)知識(shí)目標(biāo): (2)能力目標(biāo):通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決實(shí)際問(wèn)題,讀圖分析,收集處理信息,團(tuán)結(jié)協(xié)作,語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力,(3)情感目標(biāo):通過(guò) 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.重點(diǎn),難點(diǎn)以及確定依據(jù):本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):通過(guò) 突出重點(diǎn)難點(diǎn): 通過(guò) 突破難點(diǎn)關(guān)鍵: 下面,為了講清重難上點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊憾⒔虒W(xué)策略(說(shuō)教法)1.教學(xué)手段:如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作:教學(xué)方法?;诒竟?jié)課的特點(diǎn): 應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。2.教學(xué)方法及其理論依據(jù):堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū),討論的基礎(chǔ)上,在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問(wèn)題解決式教法,師生交談法,圖像信號(hào)法,問(wèn)答式,課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí),特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。3.學(xué)情分析:(說(shuō)學(xué)法)我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。(1)學(xué)生特點(diǎn)分析:中學(xué)生心理學(xué)研究指出,高中階段是(查同中學(xué)生心發(fā)展情況)抓住學(xué)生特點(diǎn),積極采用形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng),注意力易分散(2)知識(shí)障礙上:知識(shí)掌握上,學(xué)生原有的知識(shí) ,許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘,所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述;學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙,知識(shí) 學(xué)生不易理解,所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白,深入淺出的分析。(3)動(dòng)機(jī)和興趣上:明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程: 4.教學(xué)程序及設(shè)想:(1)由 引入:把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思,期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí),這樣獲取知識(shí),不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。(2)由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)(3)講解例題。在講例題時(shí),不僅在于怎樣解,更在于為什么這樣解,而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,有利于學(xué)生的思維能力。(4)能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。(5)總結(jié)結(jié)論,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì),數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。(6)變式延伸,進(jìn)行重構(gòu),重視課本例題,適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián),累積,加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。(7)板書(shū)(8)布置作業(yè)。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,教學(xué)程序:課堂結(jié)構(gòu):復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入講授課,課堂練習(xí),鞏固新課,布置作業(yè)等五部分 “說(shuō)課”是一種新興的教研形式,它是指教師在特定的場(chǎng)合,在精心備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)評(píng)委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對(duì)某節(jié)課(或某單元)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),然后由聽(tīng)者評(píng)議,說(shuō)者答辯,達(dá)到相互交流、相互切磋,從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說(shuō)課是指教師以口頭表達(dá)的方式,以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù),針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn),以教師為對(duì)象,在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。 說(shuō)課,是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題,是教學(xué)研究工作的新形式,說(shuō)課活動(dòng)的開(kāi)展,引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注,為教學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力。近幾年各校的年輕教師越來(lái)越多,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對(duì)于剛剛走上工作崗位的新教師而言,摸不透“說(shuō)課”時(shí)應(yīng)該“說(shuō)”什么,怎么“說(shuō)”。而由于說(shuō)課是有一定的時(shí)間要求的,所以只見(jiàn)講者心急如焚“超速行駛”,說(shuō)、說(shuō)、說(shuō);聽(tīng)者云里霧里都跟不上趟。這樣的說(shuō)課,是難以達(dá)到預(yù)期的效果和目的。為了幫助青年教師認(rèn)識(shí)說(shuō)課,現(xiàn)就說(shuō)課談一下個(gè)人的幾點(diǎn)看法。 一、走出誤區(qū),從本質(zhì)上理解“說(shuō)課”。 1、誤區(qū)之一:說(shuō)課就是復(fù)述教案 說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系,但又有明顯的區(qū)別,不應(yīng)混為一談。說(shuō)課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的,說(shuō)課稿不宜過(guò)長(zhǎng),時(shí)間應(yīng)控制在1020分鐘之內(nèi)為宜;教案只說(shuō)“怎樣教”,而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié),多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列,是教師備課結(jié)果的記錄,是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為,即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。 說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述,它雖也包括教案中的精華部分(說(shuō)課稿的編寫(xiě)多以教案為藍(lán)本,作為參考的第一手材料),但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù),即思維內(nèi)核。簡(jiǎn)單地說(shuō),說(shuō)課稿不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容,而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的,而說(shuō)課是立體的、多維的。說(shuō)課稿是教案的深化,擴(kuò)展與完善。 2、誤區(qū)之二:說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程 有些教師在說(shuō)課過(guò)程中一直口若懸河,激動(dòng)萬(wàn)分地給聽(tīng)者“上課”:講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書(shū)等,把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽(tīng)。其實(shí),如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生,可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說(shuō)課絕不是上課,二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別,不能等同對(duì)待。 說(shuō)課是“說(shuō)”教師的教學(xué)思路軌跡,“說(shuō)”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的,設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里,設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么,預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo),這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告,而不是施工工程的本身。由此可見(jiàn),說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng),對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn),能使備課理性化,對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。 3、誤區(qū)之三:說(shuō)教學(xué)方法太過(guò)籠統(tǒng),說(shuō)學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范 “教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之:我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法,學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生,怎樣操作,卻不見(jiàn)了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為:解答學(xué)生疑問(wèn)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。 4、誤區(qū)之四:“一窮二白”,說(shuō)課過(guò)程沒(méi)有任何的輔助材料和手段 有的教師在說(shuō)課過(guò)程中,既無(wú)說(shuō)課文字稿,也沒(méi)有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說(shuō)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué),但在說(shuō)課過(guò)程中,始終不見(jiàn)廬山真面目,讓聽(tīng)者不禁懷疑其真實(shí)性。所以,說(shuō)課教師在說(shuō)課過(guò)程中可以運(yùn)用一定的輔助手段:如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說(shuō)課文字稿等,在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說(shuō)清楚課,說(shuō)好課。說(shuō)課是有固定環(huán)節(jié)和步驟的。一、說(shuō)教材1先說(shuō)教材地位,如節(jié)是第冊(cè)第章的第節(jié),與前后的聯(lián)系如何(是基礎(chǔ)/應(yīng)用/承上啟下)2說(shuō)教學(xué)目標(biāo),注意是三維目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)、思維目標(biāo)、情感目標(biāo)。說(shuō)重難點(diǎn)二、說(shuō)學(xué)情,即學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和能力,對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么幫助或困難三、說(shuō)教法,在教學(xué)中采用的方法四、說(shuō)學(xué)法,立足學(xué)生,要學(xué)好這個(gè)知識(shí)應(yīng)用什么方法五、說(shuō)教具,多媒體也算。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(這是最重要,應(yīng)占說(shuō)課環(huán)節(jié)的一半以上時(shí)間)1引入,從什么角度引入正題,如講故事,看視頻,提問(wèn)2具體的知識(shí)環(huán)節(jié),在說(shuō)的過(guò)程中一定要和教學(xué)目標(biāo)與教法相對(duì)應(yīng)。如:我對(duì)待這個(gè)問(wèn)題時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)思考問(wèn)題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思考,是為了突破教學(xué)難點(diǎn)中的哪個(gè)目標(biāo)。3總結(jié)歸結(jié)4反饋練習(xí)(這個(gè)也很重要,不能多也不能丟)七、說(shuō)教學(xué)反思,即講完這節(jié)課后有什么地方做得好,什么地方做得不足,仍需努力(如果未講課而直接說(shuō)課,此環(huán)節(jié)省略)1、一次函數(shù)說(shuō)課稿大家好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是一次函數(shù)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明:1、 教材分析 本課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)第14章第2節(jié)第2課時(shí)。在許多方面與正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)有著緊密聯(lián)系,是本章中的重點(diǎn)。本節(jié)課安排在正比例函數(shù)的圖象與一次函數(shù)的概念之后。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握一次函數(shù)圖象的畫(huà)法和一次函數(shù)的性質(zhì)。它既是正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的拓展,又是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)“用函數(shù)觀點(diǎn)看方程(組)與不等式”的基礎(chǔ),在本章中起著承上啟下的作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“數(shù)形結(jié)合”這一數(shù)學(xué)思想方法的很好素材。作為一種數(shù)學(xué)模型,一次函數(shù)在日常生活中也有著極其廣泛的應(yīng)用。二、教學(xué)目標(biāo) 基于以上的教材分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,確立如下教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 1、理解直線y=kx+b與y=kx之間的位置關(guān)系; 2、會(huì)利用兩個(gè)合適的點(diǎn)畫(huà)出一次函數(shù)的圖象; 3、掌握一次函數(shù)的性質(zhì). 過(guò)程與方法: 1、通過(guò)研究圖象,經(jīng)歷知識(shí)的歸納、探究過(guò)程;培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括、推理的能力; 2、通過(guò)一次函數(shù)的圖象總結(jié)函數(shù)的性質(zhì),體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合法的應(yīng)用,培養(yǎng)推理及抽象思維能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 1、通過(guò)畫(huà)函數(shù)圖象并借助圖象研究函數(shù)的性質(zhì),體驗(yàn)數(shù)與形的內(nèi)在聯(lián)系,感受函數(shù)圖象的簡(jiǎn)潔美; 2、在探究一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的活動(dòng)中,通過(guò)一系列富有探究性的問(wèn)題,滲透與他人交流、合作的意識(shí)和探究精神。3、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn):由一次函數(shù)的圖象歸納得出一次函數(shù)的性質(zhì)及對(duì)性質(zhì)的理解。四、教學(xué)方法 依據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求:以人為本,以學(xué)生為主體,讓教最大限度的服務(wù)于學(xué)生。因此我選用了以下教學(xué)方法: 1、自學(xué)體驗(yàn)法利用學(xué)生描點(diǎn)作圖經(jīng)歷體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題進(jìn)一步歸納總結(jié)。 目的:通過(guò)這種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。 2、直觀教學(xué)法利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。 目的:通過(guò)圖片和材料的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把抽象的知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前,逐步將他們的感性認(rèn)識(shí)引領(lǐng)到理性的思考。 3、學(xué)法指導(dǎo)做為一名合格的老師,不止局限于知識(shí)的傳授,更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)。本著這樣的原則,課上指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法: 1、應(yīng)用自主探究。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,閱讀能力和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖象,分析材料。培養(yǎng)觀察總結(jié)能力。 五、 教學(xué)過(guò)程 (一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 活動(dòng)1:觀察: 展示學(xué)生作圖作品(書(shū)P28例2),強(qiáng)調(diào)列表及圖象上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 課前一兩分鐘對(duì)學(xué)生上交的作圖作品進(jìn)行快速篩選,盡量多選出一部分,課上多肯定多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。再?gòu)闹羞x取一兩幅優(yōu)秀的作品上課為示例。 目的有四: 1、根據(jù)學(xué)生的年齡特征:都具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)自我的心理。大部分學(xué)生盼望在課上教師能展示自己的作品,這樣將最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,其作圖會(huì)比平時(shí)更規(guī)范更準(zhǔn)確;也可以說(shuō)完成了變教師課上被動(dòng)講、為學(xué)生課外主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,這樣學(xué)生的所獲更多、印象更深; 2、課上展示學(xué)生作品本身就是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況的肯定,這又恰好給予了學(xué)生足夠的成功感和榮譽(yù)感,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,聽(tīng)課更加專心。 3、學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)圖象進(jìn)而感悟它的形狀及與正比例函數(shù)圖象的異同,為后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律作了準(zhǔn)備。 4、令教師對(duì)學(xué)生有了更深層次的了解,能更好地把握課堂。 (二)嘗試探索、體驗(yàn)新知: 活動(dòng)1、觀察探索: 比較兩個(gè)函數(shù)圖象的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)? 第一步;根據(jù)你的觀察結(jié)果回答問(wèn)題。(書(shū)中原問(wèn)題1、2、3) 目的:這樣在學(xué)生已經(jīng)知道正比例函數(shù)的圖象是一條直線的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)應(yīng)描點(diǎn)法來(lái)畫(huà)出圖象,讓學(xué)生通過(guò)操作體驗(yàn)、感悟兩者之間的關(guān)系,問(wèn)題變得直觀形象,學(xué)生們非常容易地完成遷移。 第二步:在學(xué)生作出的兩條平行直線中,教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察正比例函數(shù)圖象的交點(diǎn)情況,引用兩點(diǎn)法(兩點(diǎn)確定線);在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“直線y=6x+5與坐標(biāo)軸交點(diǎn)”并思考:一次函數(shù)y=-6x+5又如何作出圖象?目的:這樣通過(guò)啟發(fā)學(xué)生視覺(jué)見(jiàn)到的兩點(diǎn),即與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)(0,b),和(-b/k,0)兩點(diǎn);此交點(diǎn)的求法(學(xué)生易從填表中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)),再反之引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩點(diǎn)畫(huà)圖象。就此題體驗(yàn)一次函數(shù)圖象的兩點(diǎn)確定;同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生用兩點(diǎn)法畫(huà)一次函數(shù)圖象。 活動(dòng)2:知識(shí)再體驗(yàn):在同一直角坐標(biāo)系中畫(huà)出四個(gè)K值不同的一次函數(shù)圖象,并觀察分析。 目的:進(jìn)一步鞏固兩點(diǎn)作圖法,為探究一次函數(shù)的性質(zhì)作準(zhǔn)備。 活動(dòng)3:展示“上下坡”材料,解決象限問(wèn)題。(多媒體展示) 目的:讓學(xué)生觸發(fā)漫畫(huà)中“上下坡”的情景,引導(dǎo)思考k、b對(duì)圖象的影響化抽象為形象,化枯燥為生動(dòng),同時(shí)學(xué)生對(duì)這種直觀的知識(shí)易接受,易理解,記憶深刻。從而突出了重點(diǎn),攻破了難點(diǎn)。 活動(dòng)4:師生互動(dòng)(師生角色互換),提高拓展。(多媒體展出內(nèi)容) 目的:通過(guò)這種師生互動(dòng)角色轉(zhuǎn)換形式,不但能盡快烘起課堂氣氛,而且復(fù)習(xí)了本課的重點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)一次函數(shù)的性質(zhì)理解的更透徹。 (三)課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你得到什么啟示和收獲?談?wù)勀愕母惺堋?目的:總結(jié)回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,有助于學(xué)生養(yǎng)成整理知識(shí)的習(xí)慣;有助于學(xué)生在剛剛理解了新知識(shí)的基礎(chǔ)上,及時(shí)把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。 (四)作業(yè)布置 加強(qiáng)“教、學(xué)”反思,進(jìn)一步提高“教與學(xué)”效果。 四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)采用了如下板書(shū),要點(diǎn)突出,簡(jiǎn)明清晰。一次函數(shù) 正比例函數(shù)圖像的畫(huà)法:確定兩點(diǎn)為(0,0)和(1,K)一次函數(shù)選擇的兩點(diǎn)為:(0,k)和(-bk,0) 五、課后小結(jié) 實(shí)踐證明,在教學(xué)中,充分利用教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題從而解決問(wèn)題。多媒體課件支撐著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,令學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂上,能愉快地接受知識(shí)。2、相似三角形 一、說(shuō)教材(一)、教材所處的地位和作用:本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位是:相似三角形是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版八年級(jí)下冊(cè)第四章第5節(jié)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了線段的比,形狀相同的圖形及相似多邊形 基礎(chǔ)上,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容在本章中占有非常重要的地位,相似三角形的概念既是性質(zhì)又是判定為本章的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),在整個(gè)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,也占據(jù)了十分重要的地位。(二)、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo):理解相似三角形的定義,并通過(guò)一些具體的情境和應(yīng)用深化對(duì)相似三角形的理解和認(rèn)識(shí);2、能力目標(biāo):通過(guò)滲透類比的思想方法,培養(yǎng)生探究新知識(shí),提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,借助練習(xí)對(duì)相似三角形的定義進(jìn)行應(yīng)用;(三) 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(根據(jù)本節(jié)課在本章及初中數(shù)學(xué)中的地位,新課標(biāo)及大綱的要求,學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,心理特征把本節(jié)課的重難點(diǎn)定為:)教學(xué)重點(diǎn):相似三角形定義的理解 教學(xué)難點(diǎn):相似三角形定義的正確運(yùn)用 (四)教材處理數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“要引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中”的教學(xué)要求根據(jù)從實(shí)物讓學(xué)生經(jīng)歷探索相似三角形的概念的過(guò)程,讓學(xué)生先學(xué),總結(jié)概念,同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性,通過(guò)適當(dāng)?shù)慕涣骱献鳎由顚?duì)概念的理解以突破重點(diǎn),通過(guò)大量的練習(xí)應(yīng)用讓學(xué)生由對(duì)概念的理解變?yōu)檫\(yùn)用,使學(xué)生共同進(jìn)步。 二、說(shuō)教法:教是為了不教,因此在課堂上更重要的是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此,本節(jié)課,在教法上采用讓學(xué)生先學(xué),借助“讀(看)議講”結(jié)合法 ,完成概念的教學(xué),通過(guò)讓學(xué)生合作探討或獨(dú)立完成練習(xí)加深對(duì)概念的理解。再采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法 ,在學(xué)生看書(shū)、討論,練習(xí)的基礎(chǔ)上,在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問(wèn)題解決式教學(xué)法 等方法解決概念的應(yīng)用。為了使學(xué)生能較順利地在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行先學(xué),在復(fù)習(xí)相似多邊形的基礎(chǔ)上,由一般到特殊引出相似三角形的定義,并能在具體情景中深入理解,認(rèn)識(shí)相似三角形的本質(zhì)并應(yīng)用它來(lái)解決問(wèn)題。借助練習(xí),通過(guò)合作探究,獨(dú)立思考來(lái)完成本課的目標(biāo)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:為了使學(xué)生能較順利地在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行先學(xué),在復(fù)習(xí)相似多邊形的基礎(chǔ)上,由一般到特殊引出相似三角形的定義,并能在具體情景中深入理解,認(rèn)識(shí)相似三角形的本質(zhì)并應(yīng)用它來(lái)解決問(wèn)題。借助練習(xí),通過(guò)合作探究,獨(dú)立考來(lái)完成本課的目標(biāo)。(一)情境引入創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,導(dǎo)入新課:(課前將學(xué)生以前后排4人為一小組,分成若干學(xué)習(xí)小組,學(xué)生準(zhǔn)備好兩幅大小不等的中國(guó)地圖。)(二)探究新知?jiǎng)邮謱?shí)踐,形成概念T:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约簻?zhǔn)備好的地圖上標(biāo)示出三個(gè)城市的位置,并順次連接這三個(gè)城市。S:順次連接三個(gè)城市,得到兩個(gè)三角形。T:請(qǐng)同學(xué)們將三角形剪下,并測(cè)量出它們的角和邊。S2:(學(xué)生動(dòng)手測(cè)量)AA 度,B=B= ,C=C= ;AB= cm,AB= ;BC= ,BC= ;AC= ,AC= ;T:ABC與ABC的三邊有何關(guān)系?在這個(gè)過(guò)程中,主要是讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀提綱,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)(包括閱讀課本和練習(xí)),在這個(gè)過(guò)程中在不影響他人學(xué)習(xí)的情況下,允許和同學(xué)小聲交流、討論,同時(shí)師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,回答學(xué)生提出的問(wèn)題和對(duì)中下生進(jìn)行必要的指導(dǎo),但是盡量不要打斷學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程。在練習(xí)階段中,可叫一些學(xué)生到黑板進(jìn)行板演。(學(xué)生根據(jù)觀察和體驗(yàn)的過(guò)程,歸納定義,提高語(yǔ)言表達(dá)能力)1、相似三角形定義及表示方法(出示兩個(gè)相似三角形,讓學(xué)生表示,強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)字母寫(xiě)在對(duì)應(yīng)位置上) 2、想一想如圖:(1)(2)中的ABCABC,ABCADE,那么哪些角是對(duì)應(yīng)角,哪些邊是對(duì)應(yīng)邊,對(duì)應(yīng)角有什么關(guān)系?對(duì)應(yīng)邊呢? 是學(xué)生認(rèn)識(shí)定義所揭示的相似三角形的本質(zhì)屬性)教師強(qiáng)調(diào):各邊比的前項(xiàng)是同一個(gè)三角形的邊,比的后項(xiàng)是另一個(gè)三角形的邊 3、議一議 (1) 兩個(gè)全等三角形一定相似嗎?為什么?(2) 兩個(gè)直角三角形一定相似嗎??jī)蓚€(gè)等腰直角三角形呢?為什么(3) 兩個(gè)等腰三角形一定相似嗎??jī)蓚€(gè)等邊三角形呢?為什么?(給學(xué)生思考空間,只要合理應(yīng)予激勵(lì)評(píng)介,使學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅) (三)、課堂練習(xí)(1)在下面的兩組圖中,各有兩個(gè)相似三角形,試確定x、y、m、n的值(一組較為簡(jiǎn)單的鞏固練習(xí),要求學(xué)生快速準(zhǔn)確地完成且書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范。目的是及時(shí)反饋信息,了解學(xué)生對(duì)“相似三角形性質(zhì)”掌握的準(zhǔn)確程度。)(2)有一塊呈現(xiàn)三角形形狀的草坪,其中一邊的長(zhǎng)是20m,在這個(gè)草坪的圖紙上,這條邊長(zhǎng)5cm,其他兩邊的長(zhǎng)都是3.5cm,求該草坪其他兩邊的實(shí)際長(zhǎng)度。 (3)已知等腰直角三角形ABC與等腰直角三角形ABC相似,相似比為3:1,斜邊AB=5cm。(1)求ABC的斜邊AB的長(zhǎng)。(2)求斜邊AB的高。(用相似比的概念求三角形的邊,可讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成,然后同桌互相交換檢查,教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),通過(guò)模仿例題的解題思想方法從而加深對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容的理解和掌握。(四)、課堂小結(jié):1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?2、你在運(yùn)用相似三角形的對(duì)應(yīng)角相等,對(duì)應(yīng)邊成比例時(shí)注意什么?3、全等三角形是否是相似三角形?為什么?(學(xué)生自由回答,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力)教師總結(jié)補(bǔ)充:相似三角形的概念既是性質(zhì)又是判定,運(yùn)用性質(zhì)時(shí)對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)字母寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的位置上,同時(shí)知道相等角所對(duì)邊是對(duì)應(yīng)邊,對(duì)應(yīng)邊所對(duì)角是對(duì)應(yīng)角。全等三角形是相似三角形的特殊情況,其對(duì)應(yīng)邊的比為1。(五)作業(yè) 必做題P36頁(yè)1、2、3題四、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課是關(guān)于相似三角形概念的教學(xué),課本內(nèi)容較少,如何使知識(shí)容量、思維容量盡可能飽和,有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是設(shè)計(jì)本節(jié)課的指導(dǎo)思想。1首先設(shè)置問(wèn)題情景,從學(xué)生熟悉的兩幅中國(guó)地圖入手,讓學(xué)生在回顧舊知識(shí)的同時(shí),思考新的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和好奇心。2整堂課設(shè)置問(wèn)題,層層深入,給學(xué)生充分的思考時(shí)間,使學(xué)生感受到了自己是課堂的主人,讓學(xué)生在親身實(shí)踐中去體驗(yàn)、去感悟,一切的新知識(shí)都是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。教師只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去探索,而沒(méi)有把現(xiàn)有的知識(shí)灌輸給學(xué)生。3根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的先進(jìn)教學(xué)理念,要用教材教,而不能教教材,讓課堂由學(xué)生主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn),本節(jié)課力求形成“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景構(gòu)建模型合作探究實(shí)踐應(yīng)用”的模式,在重視雙基的同時(shí),更關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程。五、教學(xué)評(píng)價(jià)1診斷性評(píng)價(jià):本課時(shí)教學(xué)開(kāi)始時(shí),在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問(wèn)和引導(dǎo),通過(guò)復(fù)習(xí)相似多邊形的概念,弄清學(xué)生原有的知識(shí)和能力發(fā)展情況,同時(shí),考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展層次,使不同的學(xué)生都有發(fā)展,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教法進(jìn)行優(yōu)化,體現(xiàn)因材施教的原則。2形成性評(píng)價(jià):在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)巡視提問(wèn)、小組討論、練習(xí)反饋等方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),根據(jù)獲得的反饋信息,調(diào)控教學(xué)節(jié)奏,組織好師生活動(dòng),提高課堂效益。3終結(jié)性評(píng)價(jià):在課時(shí)教學(xué)終結(jié)前,利用學(xué)生歸納總結(jié)和布置作業(yè),對(duì)本課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià),考查學(xué)生是否初步達(dá)到教學(xué)目標(biāo),并為后續(xù)教學(xué)是否進(jìn)行調(diào)整提供依據(jù),從而達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。六、板書(shū)設(shè)計(jì)相似三角形1.相似三角形:三角對(duì)應(yīng)角相等,三邊對(duì)應(yīng)邊成比例的兩個(gè)三角形。2.相似比:相似三角形對(duì)應(yīng)邊的比,叫做相似比。3.相似與全等這兩個(gè)概念的區(qū)分例1隨堂練習(xí)1(學(xué)生板書(shū))例2隨堂練習(xí)2(學(xué)生板書(shū))我的說(shuō)課到此結(jié)束,最后,讓我對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的傾聽(tīng)表示感謝,如有不足,請(qǐng)多多指正,謝謝!3、一元二次方程的根的判別式教材地位分析:本課是義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)課本第三冊(cè)第十一章中的一節(jié)重要內(nèi)容一元二次方程根的判別式 , 是判斷一元二次方程根的重要依據(jù),且在研究不等式,二次三項(xiàng)式,二次函數(shù)、二次曲線及求某些函數(shù)的值域或極值方面都有廣泛的應(yīng)用,在中學(xué)數(shù)學(xué)中具有重要的地位。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)根的判別式,并會(huì)判斷方程的根的基礎(chǔ)上,來(lái)進(jìn)一步研究它的應(yīng)用,它是前面知識(shí)的深化與總結(jié)。一元二次方程根的判別式,在畢業(yè)考試及升學(xué)考試中是一個(gè)不可少的考試知識(shí)點(diǎn),所以必須讓學(xué)生切實(shí)掌握好這個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)。因此本節(jié)內(nèi)容不僅在本章中,而且對(duì)于本冊(cè)教材整個(gè)代數(shù)部分來(lái)講都用著承上啟下、至關(guān)重要的作用。教材的處理:一、教學(xué)目標(biāo):1熟練運(yùn)用判別式判別一元二次方程極的情況。2學(xué)會(huì)運(yùn)用判別式求符合題意的字母的取值范圍和進(jìn)行有關(guān)的證明。3培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性,邏輯性和靈活性。4培養(yǎng)學(xué)生的推理論證能力。5通過(guò)例題教學(xué),滲透分類的思想。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):1教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用判別式求出符合題意的字母的取值范圍。2教學(xué)難點(diǎn):教科書(shū)上的黑體字“一元二次方程 ,當(dāng) 時(shí),有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根;當(dāng) 時(shí),有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根;當(dāng) 時(shí),沒(méi)有實(shí)數(shù)根”可看做一個(gè)定理,書(shū)上的“反過(guò)來(lái)也成立”,實(shí)際上是指它的逆命題也成立。對(duì)此的正確理解是本節(jié)課的難點(diǎn)??梢园堰@個(gè)逆命題作為逆定理。三、教學(xué)構(gòu)想:本節(jié)習(xí)題課教學(xué)主要運(yùn)用討論法和引導(dǎo)法,在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下,由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容,展開(kāi)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。四、教法、學(xué)法:本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,利用多媒體教學(xué)手段,課上采用教師啟發(fā)、誘導(dǎo),學(xué)生分組討論的教學(xué)方法,通過(guò)典型例題的分析、研究,引發(fā)學(xué)生的思考、質(zhì)疑、解疑,課上通過(guò)師生之間的互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)變式訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、批判思維、發(fā)散思維,并讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分類、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中,真正地理解和掌握知識(shí) ,努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和觀察、分析、歸納的能力,以及邏輯思維能力、推理論證能力。為了體現(xiàn)二期課改中“以學(xué)生為主體”的教育理念,在課程的引入和新授中充分地考慮在學(xué)生已有知識(shí)與新知識(shí)間架起一座橋梁,通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,注重由學(xué)生自己探索,讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)、不完全歸納驗(yàn)證以及演繹證明等整個(gè)數(shù)學(xué)思維過(guò)程。教具,學(xué)具的選擇:采用電教手段,增大教學(xué)的容量和直觀性,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)流程:1.回顧與檢測(cè):通過(guò)提問(wèn)一元二次方程根的判別式以及怎樣利用判別式判斷方程解的情況。并用(x-)(x-)16來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。2.例題講解:要求學(xué)生不解方程,判別方程根的情況。由于這三個(gè)方程比較簡(jiǎn)單,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,要想判別方程根的情況,只要求出即可判別,于是讓學(xué)生分組討論,進(jìn)行解答。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)先要把方程化成一元二次方程的一般形式,然后確定a、b、c的值。例的設(shè)計(jì)意圖是運(yùn)用一元二次方程根的判別式解題時(shí),應(yīng)注意二次項(xiàng)系數(shù)不能等于本題應(yīng)先算出的值再進(jìn)行判別。要求學(xué)生注意,書(shū)寫(xiě)步驟的簡(jiǎn)練清楚。例是一道證明題,要學(xué)生通過(guò)計(jì)算的值得到,即可得證。本題結(jié)論論證的依據(jù)是“當(dāng)時(shí),方程無(wú)實(shí)數(shù)根”,在論證時(shí),先將恒等變形,得到判斷。例是一道代數(shù)幾何綜合題,要證明方程沒(méi)有實(shí)數(shù)根,只需證明判別式,而方程的系數(shù)是以三角形的三條邊長(zhǎng)組成的代數(shù)式構(gòu)成,所以應(yīng)注意三角形性質(zhì)的使用。學(xué)生分組討論,通過(guò)學(xué)組合作,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維找出根的判別式,運(yùn)用過(guò)程中的錯(cuò)誤以防患與未然。3.變式練習(xí):小題是基礎(chǔ)題,目的是為了鞏固判別式的運(yùn)用。是先求出的值,進(jìn)一步對(duì)絕對(duì)值、二次根式進(jìn)行化簡(jiǎn),也是對(duì)本節(jié)知識(shí)的引申。是思維拓展,本題的思路是:代數(shù)、幾何的有機(jī)結(jié)合,運(yùn)用一元二次方程的關(guān)系得到ABC三條邊的關(guān)系,再根據(jù)幾何知識(shí)得出結(jié)論。通過(guò)變式練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力,自主學(xué)生的能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使他們?cè)谟淇?、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)成功。4.課堂小結(jié) : 讓不同層次的學(xué)生各抒己見(jiàn)參與小結(jié),師生共同完善利用一元二次方程的根的判別式解題的思路和注意點(diǎn)。5.布置作業(yè) :設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)布置分層練習(xí),使不同層次的學(xué)生都能得到切合自己的練習(xí),真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想。 總之,在教學(xué)過(guò)程中始終面對(duì)全體學(xué)生,依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和教學(xué)方法,充分讓學(xué)生參與教學(xué),通過(guò)“觀察-分析-討論-解答”的思想,讓每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的基本要求。以上就是我關(guān)于“一元二次方程根判別式”的設(shè)計(jì)說(shuō)明。4、銳角三角函數(shù)一教材分析:銳角三角函數(shù)是初中數(shù)學(xué)九年級(jí)的重要內(nèi)容。銳角三角函數(shù)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中有著重要的作用,在測(cè)量、建筑、物理學(xué)中,人們常常遇到距離、角度、高度的計(jì)算,這些都?xì)w結(jié)到直角三角形中邊角的關(guān)系問(wèn)題。銳角三角函數(shù)也是歷年中考的熱點(diǎn),所以對(duì)于這些備戰(zhàn)中考的學(xué)生們來(lái)說(shuō)是必須要掌握好的內(nèi)容,作為復(fù)習(xí)內(nèi)容,應(yīng)注重基礎(chǔ)。二.學(xué)情分析:1)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了中考前緊張的復(fù)習(xí)階段,在第一輪復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)中還是要注重每個(gè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。2)學(xué)生有積極性,但運(yùn)用知識(shí)不夠熟練,計(jì)算速度不快,部分學(xué)生基本概念和基本知識(shí)點(diǎn)記憶不準(zhǔn)確。三說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):1知識(shí)技能:( 1)、通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)一步理解銳角三角形函數(shù)的概念,能熟練地應(yīng)用sinA,cosA,tanA表示直角三角形中的兩邊的比,熟記30,45,60角的各三角函數(shù)的數(shù)值,會(huì)計(jì)算含有這三個(gè)特殊銳角的三角函數(shù)值的式子,會(huì)由一個(gè)特殊銳角的三角函數(shù)值說(shuō)出這個(gè)角。(2)、理解直角三角形中邊角之間的關(guān)系,會(huì)運(yùn)用勾股定理,銳角三角函數(shù)的有關(guān)知識(shí)來(lái)解某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,從而進(jìn)一步把數(shù)和形結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。2過(guò)程與方法: 通過(guò)本節(jié)知識(shí)的復(fù)習(xí),力圖讓學(xué)生感受數(shù)形結(jié)合思想,體會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法。深刻理解用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的重要性和必要性3、情感態(tài)度價(jià)值觀:在教學(xué)中滲透美的教育,滲透數(shù)形結(jié)合的思想,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受探索與創(chuàng)造,體驗(yàn)成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生興趣,感受數(shù)學(xué)之美。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn):會(huì)用銳角三角函數(shù)的有關(guān)知識(shí)來(lái)解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題2、難點(diǎn):勾股定理及銳角三角形函數(shù)的綜合運(yùn)用。四、說(shuō)教法學(xué)法: 1、師生互動(dòng)探究式教學(xué),以教學(xué)大綱為依據(jù),滲透新的教育理念,遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則,結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的求知欲心理和已有的認(rèn)知水平開(kāi)展教學(xué),形成學(xué)生自動(dòng)、生生助動(dòng)、師生互動(dòng),教師著眼于引導(dǎo),學(xué)生著眼于探索,側(cè)重于學(xué)生能力的提高、思維的訓(xùn)練。同時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行分層施教,讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得知識(shí),能力得到提高。2、數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,在教學(xué)中,我們要學(xué)生“知其然”,更要“知其所以然”,在處理教材上,我采用數(shù)形結(jié)合的方法,把問(wèn)題用圖形表示出來(lái)。3、運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),既直觀、生動(dòng)地反映圖形變換,增強(qiáng)教學(xué)的條理性和形象性,又豐富了課堂的內(nèi)容,有利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn),更好地提高課堂效率。學(xué)法:“授人以魚(yú),不如授人以漁”。在教學(xué)過(guò)程中,不但要傳授學(xué)生基本知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、親自動(dòng)手、自主發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),從而達(dá)到復(fù)習(xí)的最終目標(biāo)。教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以獨(dú)立思考和合作交流的形式發(fā)現(xiàn)分析和解決問(wèn)題,給予學(xué)生足夠的時(shí)間完成知識(shí)的構(gòu)建。五、教學(xué)過(guò)程1、請(qǐng)學(xué)生明確一下本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)2.知識(shí)點(diǎn)回顧和對(duì)應(yīng)的練習(xí)(一)、銳角三角函數(shù)1、三角函數(shù)的定義:在RtABC中,C90,則sinA=( ) cosA=( ) tanA=( ) 2、同角三角函數(shù)關(guān)系:(利用定義可得)平方關(guān)系:sin2A+cos2A=( ) 商數(shù)關(guān)系:tanA=( ) 3、互余的兩銳角的三角函數(shù)關(guān)系:sinA=cos( ) cosA=sin( ) tanA tan(90-A)=( )概念是解決問(wèn)題的很重要的手段,應(yīng)用三角函數(shù)時(shí),一定要讓學(xué)生搞清是哪兩條邊的比,記住要畫(huà)出圖形,利用數(shù)形結(jié)合的思想解題第一組練習(xí)旨在鞏固學(xué)生對(duì)銳角三角函數(shù)的概念的理解。獨(dú)立完成后,在小組交流。(二)、特殊角的三角函數(shù)值: 銳角三角函數(shù) 3060sinAcosAtanA熟記這些數(shù)值是非常重要的,為了更好的記憶這些數(shù)值,我們可以讓學(xué)生借助手中的兩個(gè)三角板,也就是兩個(gè)特殊的直角三角形,應(yīng)用三角函數(shù)的定義來(lái)記憶。通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法記憶,會(huì)得到事半功倍的效果。練習(xí)二:略第二組練習(xí)旨在檢查學(xué)生對(duì)特殊角的三角函數(shù)值的掌握情況。在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、互相批閱后,由全對(duì)的同學(xué)再次介紹記特殊角的三角函數(shù)值的竅門(mén),然后要求每人對(duì)自己掌握的不清晰的三角函數(shù)值當(dāng)場(chǎng)強(qiáng)化記憶。(三)、在RtABC中,C90,邊與角有下列關(guān)系:(1)三邊的關(guān)系: 。(2)兩銳角的關(guān)系:A+B= 。(3)邊和角之間的關(guān)系(兩邊一銳角):a= b= c= 練習(xí)三:略第三組是有關(guān)解直角三角形的練習(xí),題目設(shè)置以一個(gè)直角三角形到兩個(gè)直角三角形為基礎(chǔ),要求做高的只在最后一題中體現(xiàn)。這里體現(xiàn)了非常重要的數(shù)學(xué)思想-轉(zhuǎn)化的思想。(四)實(shí)際問(wèn)題中的有關(guān)概念:(查書(shū)理解)(1)仰角、俯角(2)坡面、坡度、坡角、坡比。練習(xí)四:略第四組練習(xí)是應(yīng)用解直角三角形的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生間辨析實(shí)際問(wèn)題中專業(yè)名詞特別是坡角、坡度的含義,正確掌握坡角、坡度的關(guān)系。交流解題后的體會(huì):應(yīng)用解直角三角形的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵是把實(shí)際問(wèn)題中量間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為直角三角形的邊角關(guān)系。3測(cè)試環(huán)節(jié),以四個(gè)小題作為檢測(cè)。 4 本課小結(jié)本章的重點(diǎn)是直角三角形中銳角三角函數(shù)的定義,特殊銳角的三角函數(shù)值,及互余兩角的三角函數(shù)關(guān)系,運(yùn)用這些知識(shí)解直角三角形的實(shí)際應(yīng)用,既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)5、作業(yè)設(shè)計(jì)課外作業(yè)分必做題、選做題,體現(xiàn)分層思想,通過(guò)作業(yè),內(nèi)化知識(shí),檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況,發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教與學(xué)中遺漏與不足。六、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 三角板七、板書(shū): 以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想,不足之處請(qǐng)老師們多多批評(píng)、指正,謝謝5、二元一次方程組教材分析:本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)一元一次方程已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)二元一次方程與二元一次方程組的相關(guān)概念.由于求多個(gè)未知數(shù)的問(wèn)題是普遍存在的,而方程組是解決這些問(wèn)題的有力工具,因此有必要研究未知數(shù)多于一個(gè)的方程或方程組。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解二元一次方程、二元一次方程組以及二元一次方程組的解的含義,會(huì)檢驗(yàn)一對(duì)數(shù)值是否是某個(gè)二元一次方程組的解為使學(xué)生順利掌握新知識(shí),教學(xué)中利用實(shí)際問(wèn)題背景,將抽象概念具體化,類比一元一次方程的相關(guān)概念學(xué)習(xí),重點(diǎn)研究二元一次方程的定義及其解的意義、求法,這樣處理有利于學(xué)生掌握二元一次方程組的相關(guān)概念.本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是求二元一次方程的特殊解,如正整數(shù)解,非負(fù)整數(shù)解等由于二元一次方程有無(wú)數(shù)個(gè)解,而實(shí)際問(wèn)題中常常需要求滿足條件的部分解.為此,需要在理解二元一次方程解的定義的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探索“不重

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