優(yōu)秀-說(shuō)課稿模板.doc

.萬(wàn)能模板一、 說(shuō)教材：1、地位、作用和特點(diǎn)： 是高中數(shù)學(xué)課本第 冊(cè)（ 修）的第 章“ ”的第 節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了 之后編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì) 的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí) 打下基礎(chǔ)，所以 是本章的重要內(nèi)容。此外， 的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究 有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是： 特點(diǎn)之二是： 2、 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：A、B、C（2）能力目標(biāo)：A、B、C（3）德育目標(biāo)：A、B3、 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)：（2）教學(xué)難點(diǎn)：二、說(shuō)教法：基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)常見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開(kāi)放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō)“教就是為了不教”。因此，擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：導(dǎo)入新課 新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題提出問(wèn)題對(duì)比歸納得出結(jié)論討論方案探索解決方法 引導(dǎo)分析提出新疑提供條件學(xué)生探索 反饋發(fā)展運(yùn)用新知解決新情布置作業(yè)能力遷移三、說(shuō)學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理能力得到提高。本節(jié)教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析，歸納出 ，并依據(jù)此知識(shí)與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出 ，這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程。2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程。 主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法，如在講授 時(shí)，可通過(guò) 演示，創(chuàng)設(shè)探索 規(guī)律的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn)。 3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問(wèn)題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。 4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、猜測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問(wèn)題方法，從而克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識(shí)遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過(guò)程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。 四、教學(xué)過(guò)程：（一）、課題引入：教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景（創(chuàng)設(shè)情景：A、教師演示實(shí)驗(yàn)。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。C、講述數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。（二）、新課教學(xué)：1、針對(duì)上面提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題。2、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)這時(shí)在設(shè)計(jì)上最好是有對(duì)比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、通過(guò)多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，模擬強(qiáng)化出實(shí)驗(yàn)情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)。（三）、實(shí)施反饋：1、課堂反饋，遷移知識(shí)（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過(guò)課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識(shí)要點(diǎn)寫(xiě)在左側(cè)，中間知識(shí)推導(dǎo)過(guò)程，右邊實(shí)例應(yīng)用。六、說(shuō)課綜述：以上是我對(duì) 這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的 知識(shí)，并把它運(yùn)用到對(duì) 的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法?？傊瑢?duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。說(shuō)課稿模板各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是 首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:一、教材分析（說(shuō)教材）：1.教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是： 是 中數(shù)學(xué)教材第 冊(cè)第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.教育教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)： （2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，（3）情感目標(biāo)：通過(guò) 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò) 突出重點(diǎn)難點(diǎn)： 通過(guò) 突破難點(diǎn)關(guān)鍵： 下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊憾⒔虒W(xué)策略（說(shuō)教法）1.教學(xué)手段：如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)： 應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。3.學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。（1）學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散（2）知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí) ，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí) 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。（3）動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程： 4.教學(xué)程序及設(shè)想：（1）由 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。（2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)（3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。（7）板書(shū)（8）布置作業(yè)。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，教學(xué)程序：課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分 “說(shuō)課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對(duì)某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)議，說(shuō)者答辯，達(dá)到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說(shuō)課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。 說(shuō)課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式，說(shuō)課活動(dòng)的開(kāi)展，引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力。近幾年各校的年輕教師越來(lái)越多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對(duì)于剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透“說(shuō)課”時(shí)應(yīng)該“說(shuō)”什么，怎么“說(shuō)”。而由于說(shuō)課是有一定的時(shí)間要求的，所以只見(jiàn)講者心急如焚“超速行駛”，說(shuō)、說(shuō)、說(shuō)；聽(tīng)者云里霧里都跟不上趟。這樣的說(shuō)課，是難以達(dá)到預(yù)期的效果和目的。為了幫助青年教師認(rèn)識(shí)說(shuō)課，現(xiàn)就說(shuō)課談一下個(gè)人的幾點(diǎn)看法。 一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說(shuō)課”。 1、誤區(qū)之一：說(shuō)課就是復(fù)述教案 說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說(shuō)課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的，說(shuō)課稿不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在1020分鐘之內(nèi)為宜；教案只說(shuō)“怎樣教”，而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。 說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說(shuō)課稿的編寫(xiě)多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課稿不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說(shuō)課是立體的、多維的。說(shuō)課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。 2、誤區(qū)之二：說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程 有些教師在說(shuō)課過(guò)程中一直口若懸河，激動(dòng)萬(wàn)分地給聽(tīng)者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書(shū)等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽(tīng)。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。 說(shuō)課是“說(shuō)”教師的教學(xué)思路軌跡，“說(shuō)”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見(jiàn)，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。 3、誤區(qū)之三：說(shuō)教學(xué)方法太過(guò)籠統(tǒng)，說(shuō)學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范 “教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見(jiàn)了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問(wèn)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。 4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說(shuō)課過(guò)程沒(méi)有任何的輔助材料和手段 有的教師在說(shuō)課過(guò)程中，既無(wú)說(shuō)課文字稿，也沒(méi)有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說(shuō)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，但在說(shuō)課過(guò)程中，始終不見(jiàn)廬山真面目，讓聽(tīng)者不禁懷疑其真實(shí)性。所以，說(shuō)課教師在說(shuō)課過(guò)程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說(shuō)課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說(shuō)清楚課，說(shuō)好課。說(shuō)課是有固定環(huán)節(jié)和步驟的。一、說(shuō)教材1先說(shuō)教材地位，如節(jié)是第冊(cè)第章的第節(jié)，與前后的聯(lián)系如何（是基礎(chǔ)/應(yīng)用/承上啟下）2說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，注意是三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、思維目標(biāo)、情感目標(biāo)。說(shuō)重難點(diǎn)二、說(shuō)學(xué)情，即學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和能力，對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么幫助或困難三、說(shuō)教法，在教學(xué)中采用的方法四、說(shuō)學(xué)法，立足學(xué)生，要學(xué)好這個(gè)知識(shí)應(yīng)用什么方法五、說(shuō)教具，多媒體也算。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（這是最重要，應(yīng)占說(shuō)課環(huán)節(jié)的一半以上時(shí)間）1引入，從什么角度引入正題，如講故事，看視頻，提問(wèn)2具體的知識(shí)環(huán)節(jié)，在說(shuō)的過(guò)程中一定要和教學(xué)目標(biāo)與教法相對(duì)應(yīng)。如：我對(duì)待這個(gè)問(wèn)題時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)思考問(wèn)題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思考，是為了突破教學(xué)難點(diǎn)中的哪個(gè)目標(biāo)。3總結(jié)歸結(jié)4反饋練習(xí)（這個(gè)也很重要，不能多也不能丟）七、說(shuō)教學(xué)反思，即講完這節(jié)課后有什么地方做得好，什么地方做得不足，仍需努力（如果未講課而直接說(shuō)課，此環(huán)節(jié)省略）1、一次函數(shù)說(shuō)課稿大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是一次函數(shù)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：1、 教材分析 本課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)第14章第2節(jié)第2課時(shí)。在許多方面與正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)有著緊密聯(lián)系，是本章中的重點(diǎn)。本節(jié)課安排在正比例函數(shù)的圖象與一次函數(shù)的概念之后。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握一次函數(shù)圖象的畫(huà)法和一次函數(shù)的性質(zhì)。它既是正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的拓展，又是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)“用函數(shù)觀點(diǎn)看方程（組）與不等式”的基礎(chǔ)，在本章中起著承上啟下的作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“數(shù)形結(jié)合”這一數(shù)學(xué)思想方法的很好素材。作為一種數(shù)學(xué)模型，一次函數(shù)在日常生活中也有著極其廣泛的應(yīng)用。二、教學(xué)目標(biāo) 基于以上的教材分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，確立如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、理解直線y=kx+b與y=kx之間的位置關(guān)系; 2、會(huì)利用兩個(gè)合適的點(diǎn)畫(huà)出一次函數(shù)的圖象； 3、掌握一次函數(shù)的性質(zhì). 過(guò)程與方法： 1、通過(guò)研究圖象，經(jīng)歷知識(shí)的歸納、探究過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括、推理的能力； 2、通過(guò)一次函數(shù)的圖象總結(jié)函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合法的應(yīng)用，培養(yǎng)推理及抽象思維能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、通過(guò)畫(huà)函數(shù)圖象并借助圖象研究函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)與形的內(nèi)在聯(lián)系，感受函數(shù)圖象的簡(jiǎn)潔美； 2、在探究一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的活動(dòng)中，通過(guò)一系列富有探究性的問(wèn)題，滲透與他人交流、合作的意識(shí)和探究精神。3、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：由一次函數(shù)的圖象歸納得出一次函數(shù)的性質(zhì)及對(duì)性質(zhì)的理解。四、教學(xué)方法 依據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求：以人為本，以學(xué)生為主體，讓教最大限度的服務(wù)于學(xué)生。因此我選用了以下教學(xué)方法： 1、自學(xué)體驗(yàn)法利用學(xué)生描點(diǎn)作圖經(jīng)歷體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題進(jìn)一步歸納總結(jié)。 目的：通過(guò)這種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。 2、直觀教學(xué)法利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。 目的：通過(guò)圖片和材料的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把抽象的知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，逐步將他們的感性認(rèn)識(shí)引領(lǐng)到理性的思考。 3、學(xué)法指導(dǎo)做為一名合格的老師，不止局限于知識(shí)的傳授，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)。本著這樣的原則，課上指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法： 1、應(yīng)用自主探究。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，閱讀能力和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，分析材料。培養(yǎng)觀察總結(jié)能力。 五、 教學(xué)過(guò)程 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 活動(dòng)1：觀察： 展示學(xué)生作圖作品（書(shū)P28例2），強(qiáng)調(diào)列表及圖象上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 課前一兩分鐘對(duì)學(xué)生上交的作圖作品進(jìn)行快速篩選，盡量多選出一部分，課上多肯定多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。再?gòu)闹羞x取一兩幅優(yōu)秀的作品上課為示例。 目的有四： 1、根據(jù)學(xué)生的年齡特征：都具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)自我的心理。大部分學(xué)生盼望在課上教師能展示自己的作品，這樣將最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其作圖會(huì)比平時(shí)更規(guī)范更準(zhǔn)確；也可以說(shuō)完成了變教師課上被動(dòng)講、為學(xué)生課外主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣學(xué)生的所獲更多、印象更深； 2、課上展示學(xué)生作品本身就是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況的肯定，這又恰好給予了學(xué)生足夠的成功感和榮譽(yù)感，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，聽(tīng)課更加專心。 3、學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)圖象進(jìn)而感悟它的形狀及與正比例函數(shù)圖象的異同，為后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律作了準(zhǔn)備。 4、令教師對(duì)學(xué)生有了更深層次的了解，能更好地把握課堂。 （二）嘗試探索、體驗(yàn)新知： 活動(dòng)1、觀察探索： 比較兩個(gè)函數(shù)圖象的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？ 第一步；根據(jù)你的觀察結(jié)果回答問(wèn)題。（書(shū)中原問(wèn)題1、2、3） 目的：這樣在學(xué)生已經(jīng)知道正比例函數(shù)的圖象是一條直線的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)應(yīng)描點(diǎn)法來(lái)畫(huà)出圖象，讓學(xué)生通過(guò)操作體驗(yàn)、感悟兩者之間的關(guān)系，問(wèn)題變得直觀形象，學(xué)生們非常容易地完成遷移。 第二步：在學(xué)生作出的兩條平行直線中，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察正比例函數(shù)圖象的交點(diǎn)情況，引用兩點(diǎn)法（兩點(diǎn)確定線）；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“直線y=6x+5與坐標(biāo)軸交點(diǎn)”并思考：一次函數(shù)y=-6x+5又如何作出圖象？目的：這樣通過(guò)啟發(fā)學(xué)生視覺(jué)見(jiàn)到的兩點(diǎn)，即與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)（0，b），和（-b/k，0）兩點(diǎn)；此交點(diǎn)的求法（學(xué)生易從填表中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)），再反之引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩點(diǎn)畫(huà)圖象。就此題體驗(yàn)一次函數(shù)圖象的兩點(diǎn)確定；同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生用兩點(diǎn)法畫(huà)一次函數(shù)圖象。 活動(dòng)2：知識(shí)再體驗(yàn)：在同一直角坐標(biāo)系中畫(huà)出四個(gè)K值不同的一次函數(shù)圖象，并觀察分析。 目的：進(jìn)一步鞏固兩點(diǎn)作圖法，為探究一次函數(shù)的性質(zhì)作準(zhǔn)備。 活動(dòng)3：展示“上下坡”材料，解決象限問(wèn)題。（多媒體展示） 目的：讓學(xué)生觸發(fā)漫畫(huà)中“上下坡”的情景，引導(dǎo)思考k、b對(duì)圖象的影響化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，同時(shí)學(xué)生對(duì)這種直觀的知識(shí)易接受，易理解，記憶深刻。從而突出了重點(diǎn)，攻破了難點(diǎn)。 活動(dòng)4：師生互動(dòng)（師生角色互換），提高拓展。（多媒體展出內(nèi)容） 目的：通過(guò)這種師生互動(dòng)角色轉(zhuǎn)換形式，不但能盡快烘起課堂氣氛，而且復(fù)習(xí)了本課的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)一次函數(shù)的性質(zhì)理解的更透徹。 （三）課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你得到什么啟示和收獲？談?wù)勀愕母惺堋?目的：總結(jié)回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生養(yǎng)成整理知識(shí)的習(xí)慣；有助于學(xué)生在剛剛理解了新知識(shí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。 （四）作業(yè)布置 加強(qiáng)“教、學(xué)”反思，進(jìn)一步提高“教與學(xué)”效果。 四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)采用了如下板書(shū)，要點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明清晰。一次函數(shù) 正比例函數(shù)圖像的畫(huà)法：確定兩點(diǎn)為（0，0）和（1，K）一次函數(shù)選擇的兩點(diǎn)為：（0，k)和（-bk，0） 五、課后小結(jié) 實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題從而解決問(wèn)題。多媒體課件支撐著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，令學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂上，能愉快地接受知識(shí)。2、相似三角形 一、說(shuō)教材(一)、教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位是：相似三角形是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版八年級(jí)下冊(cè)第四章第5節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了線段的比，形狀相同的圖形及相似多邊形 基礎(chǔ)上,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容在本章中占有非常重要的地位，相似三角形的概念既是性質(zhì)又是判定為本章的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，在整個(gè)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，也占據(jù)了十分重要的地位。（二）、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：理解相似三角形的定義，并通過(guò)一些具體的情境和應(yīng)用深化對(duì)相似三角形的理解和認(rèn)識(shí)；2、能力目標(biāo)：通過(guò)滲透類比的思想方法，培養(yǎng)生探究新知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，借助練習(xí)對(duì)相似三角形的定義進(jìn)行應(yīng)用；（三） 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（根據(jù)本節(jié)課在本章及初中數(shù)學(xué)中的地位，新課標(biāo)及大綱的要求，學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，心理特征把本節(jié)課的重難點(diǎn)定為：）教學(xué)重點(diǎn)：相似三角形定義的理解 教學(xué)難點(diǎn)：相似三角形定義的正確運(yùn)用 （四）教材處理數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“要引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中”的教學(xué)要求根據(jù)從實(shí)物讓學(xué)生經(jīng)歷探索相似三角形的概念的過(guò)程，讓學(xué)生先學(xué)，總結(jié)概念，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕涣骱献鳎由顚?duì)概念的理解以突破重點(diǎn)，通過(guò)大量的練習(xí)應(yīng)用讓學(xué)生由對(duì)概念的理解變?yōu)檫\(yùn)用，使學(xué)生共同進(jìn)步。 二、說(shuō)教法：教是為了不教，因此在課堂上更重要的是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，本節(jié)課，在教法上采用讓學(xué)生先學(xué)，借助“讀（看）議講”結(jié)合法 ，完成概念的教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生合作探討或獨(dú)立完成練習(xí)加深對(duì)概念的理解。再采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法 ，在學(xué)生看書(shū)、討論，練習(xí)的基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教學(xué)法 等方法解決概念的應(yīng)用。為了使學(xué)生能較順利地在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行先學(xué)，在復(fù)習(xí)相似多邊形的基礎(chǔ)上，由一般到特殊引出相似三角形的定義，并能在具體情景中深入理解，認(rèn)識(shí)相似三角形的本質(zhì)并應(yīng)用它來(lái)解決問(wèn)題。借助練習(xí)，通過(guò)合作探究，獨(dú)立思考來(lái)完成本課的目標(biāo)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：為了使學(xué)生能較順利地在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行先學(xué)，在復(fù)習(xí)相似多邊形的基礎(chǔ)上，由一般到特殊引出相似三角形的定義，并能在具體情景中深入理解，認(rèn)識(shí)相似三角形的本質(zhì)并應(yīng)用它來(lái)解決問(wèn)題。借助練習(xí)，通過(guò)合作探究，獨(dú)立考來(lái)完成本課的目標(biāo)。（一）情境引入創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課：(課前將學(xué)生以前后排4人為一小組,分成若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生準(zhǔn)備好兩幅大小不等的中國(guó)地圖。)（二）探究新知?jiǎng)邮謱?shí)踐，形成概念T：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约簻?zhǔn)備好的地圖上標(biāo)示出三個(gè)城市的位置，并順次連接這三個(gè)城市。S：順次連接三個(gè)城市，得到兩個(gè)三角形。T：請(qǐng)同學(xué)們將三角形剪下,并測(cè)量出它們的角和邊。S2：（學(xué)生動(dòng)手測(cè)量）AA 度，B=B= ，C=C= ；AB= cm，AB= ；BC= ，BC= ；AC= ，AC= ；T：ABC與ABC的三邊有何關(guān)系？在這個(gè)過(guò)程中，主要是讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)(包括閱讀課本和練習(xí))，在這個(gè)過(guò)程中在不影響他人學(xué)習(xí)的情況下，允許和同學(xué)小聲交流、討論，同時(shí)師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，回答學(xué)生提出的問(wèn)題和對(duì)中下生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，但是盡量不要打斷學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程。在練習(xí)階段中，可叫一些學(xué)生到黑板進(jìn)行板演。（學(xué)生根據(jù)觀察和體驗(yàn)的過(guò)程，歸納定義，提高語(yǔ)言表達(dá)能力）1、相似三角形定義及表示方法（出示兩個(gè)相似三角形，讓學(xué)生表示，強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)字母寫(xiě)在對(duì)應(yīng)位置上） 2、想一想如圖：（1）（2）中的ABCABC，ABCADE，那么哪些角是對(duì)應(yīng)角，哪些邊是對(duì)應(yīng)邊，對(duì)應(yīng)角有什么關(guān)系？對(duì)應(yīng)邊呢？ 是學(xué)生認(rèn)識(shí)定義所揭示的相似三角形的本質(zhì)屬性)教師強(qiáng)調(diào)：各邊比的前項(xiàng)是同一個(gè)三角形的邊，比的后項(xiàng)是另一個(gè)三角形的邊 3、議一議 （1） 兩個(gè)全等三角形一定相似嗎？為什么？（2） 兩個(gè)直角三角形一定相似嗎？?jī)蓚€(gè)等腰直角三角形呢？為什么（3） 兩個(gè)等腰三角形一定相似嗎？?jī)蓚€(gè)等邊三角形呢？為什么？（給學(xué)生思考空間，只要合理應(yīng)予激勵(lì)評(píng)介，使學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅） （三）、課堂練習(xí)（1）在下面的兩組圖中，各有兩個(gè)相似三角形，試確定x、y、m、n的值(一組較為簡(jiǎn)單的鞏固練習(xí),要求學(xué)生快速準(zhǔn)確地完成且書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范。目的是及時(shí)反饋信息,了解學(xué)生對(duì)“相似三角形性質(zhì)”掌握的準(zhǔn)確程度。)（2）有一塊呈現(xiàn)三角形形狀的草坪，其中一邊的長(zhǎng)是20m，在這個(gè)草坪的圖紙上，這條邊長(zhǎng)5cm，其他兩邊的長(zhǎng)都是3.5cm，求該草坪其他兩邊的實(shí)際長(zhǎng)度。 （3）已知等腰直角三角形ABC與等腰直角三角形ABC相似,相似比為3:1,斜邊AB=5cm。(1)求ABC的斜邊AB的長(zhǎng)。(2)求斜邊AB的高。(用相似比的概念求三角形的邊,可讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成，然后同桌互相交換檢查,教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),通過(guò)模仿例題的解題思想方法從而加深對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容的理解和掌握。（四）、課堂小結(jié)：1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？2、你在運(yùn)用相似三角形的對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)邊成比例時(shí)注意什么？3、全等三角形是否是相似三角形？為什么？（學(xué)生自由回答，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力）教師總結(jié)補(bǔ)充：相似三角形的概念既是性質(zhì)又是判定，運(yùn)用性質(zhì)時(shí)對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)字母寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的位置上，同時(shí)知道相等角所對(duì)邊是對(duì)應(yīng)邊，對(duì)應(yīng)邊所對(duì)角是對(duì)應(yīng)角。全等三角形是相似三角形的特殊情況，其對(duì)應(yīng)邊的比為1。（五）作業(yè) 必做題P36頁(yè)1、2、3題四、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課是關(guān)于相似三角形概念的教學(xué)，課本內(nèi)容較少，如何使知識(shí)容量、思維容量盡可能飽和，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是設(shè)計(jì)本節(jié)課的指導(dǎo)思想。1首先設(shè)置問(wèn)題情景,從學(xué)生熟悉的兩幅中國(guó)地圖入手,讓學(xué)生在回顧舊知識(shí)的同時(shí)，思考新的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和好奇心。2整堂課設(shè)置問(wèn)題，層層深入,給學(xué)生充分的思考時(shí)間，使學(xué)生感受到了自己是課堂的主人,讓學(xué)生在親身實(shí)踐中去體驗(yàn)、去感悟，一切的新知識(shí)都是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。教師只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去探索，而沒(méi)有把現(xiàn)有的知識(shí)灌輸給學(xué)生。3根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的先進(jìn)教學(xué)理念,要用教材教，而不能教教材,讓課堂由學(xué)生主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課力求形成“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景構(gòu)建模型合作探究實(shí)踐應(yīng)用”的模式，在重視雙基的同時(shí)，更關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程。五、教學(xué)評(píng)價(jià)1診斷性評(píng)價(jià)：本課時(shí)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問(wèn)和引導(dǎo)，通過(guò)復(fù)習(xí)相似多邊形的概念，弄清學(xué)生原有的知識(shí)和能力發(fā)展情況，同時(shí)，考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教法進(jìn)行優(yōu)化，體現(xiàn)因材施教的原則。2形成性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)巡視提問(wèn)、小組討論、練習(xí)反饋等方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，根據(jù)獲得的反饋信息，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，組織好師生活動(dòng)，提高課堂效益。3終結(jié)性評(píng)價(jià)：在課時(shí)教學(xué)終結(jié)前，利用學(xué)生歸納總結(jié)和布置作業(yè)，對(duì)本課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，考查學(xué)生是否初步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并為后續(xù)教學(xué)是否進(jìn)行調(diào)整提供依據(jù)，從而達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。六、板書(shū)設(shè)計(jì)相似三角形1.相似三角形:三角對(duì)應(yīng)角相等，三邊對(duì)應(yīng)邊成比例的兩個(gè)三角形。2.相似比:相似三角形對(duì)應(yīng)邊的比，叫做相似比。3.相似與全等這兩個(gè)概念的區(qū)分例1隨堂練習(xí)1(學(xué)生板書(shū))例2隨堂練習(xí)2(學(xué)生板書(shū))我的說(shuō)課到此結(jié)束，最后，讓我對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的傾聽(tīng)表示感謝，如有不足，請(qǐng)多多指正，謝謝！3、一元二次方程的根的判別式教材地位分析：本課是義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)課本第三冊(cè)第十一章中的一節(jié)重要內(nèi)容一元二次方程根的判別式 , 是判斷一元二次方程根的重要依據(jù)，且在研究不等式，二次三項(xiàng)式，二次函數(shù)、二次曲線及求某些函數(shù)的值域或極值方面都有廣泛的應(yīng)用，在中學(xué)數(shù)學(xué)中具有重要的地位。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)根的判別式，并會(huì)判斷方程的根的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)一步研究它的應(yīng)用，它是前面知識(shí)的深化與總結(jié)。一元二次方程根的判別式，在畢業(yè)考試及升學(xué)考試中是一個(gè)不可少的考試知識(shí)點(diǎn)，所以必須讓學(xué)生切實(shí)掌握好這個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)。因此本節(jié)內(nèi)容不僅在本章中，而且對(duì)于本冊(cè)教材整個(gè)代數(shù)部分來(lái)講都用著承上啟下、至關(guān)重要的作用。教材的處理：一、教學(xué)目標(biāo)：1熟練運(yùn)用判別式判別一元二次方程極的情況。2學(xué)會(huì)運(yùn)用判別式求符合題意的字母的取值范圍和進(jìn)行有關(guān)的證明。3培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，邏輯性和靈活性。4培養(yǎng)學(xué)生的推理論證能力。5通過(guò)例題教學(xué)，滲透分類的思想。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用判別式求出符合題意的字母的取值范圍。2教學(xué)難點(diǎn)：教科書(shū)上的黑體字“一元二次方程 ，當(dāng) 時(shí)，有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根；當(dāng) 時(shí)，有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根；當(dāng) 時(shí)，沒(méi)有實(shí)數(shù)根”可看做一個(gè)定理，書(shū)上的“反過(guò)來(lái)也成立”，實(shí)際上是指它的逆命題也成立。對(duì)此的正確理解是本節(jié)課的難點(diǎn)?？梢园堰@個(gè)逆命題作為逆定理。三、教學(xué)構(gòu)想：本節(jié)習(xí)題課教學(xué)主要運(yùn)用討論法和引導(dǎo)法，在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。四、教法、學(xué)法：本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，利用多媒體教學(xué)手段，課上采用教師啟發(fā)、誘導(dǎo)，學(xué)生分組討論的教學(xué)方法，通過(guò)典型例題的分析、研究，引發(fā)學(xué)生的思考、質(zhì)疑、解疑，課上通過(guò)師生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)變式訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、批判思維、發(fā)散思維，并讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分類、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，真正地理解和掌握知識(shí) ，努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和觀察、分析、歸納的能力，以及邏輯思維能力、推理論證能力。為了體現(xiàn)二期課改中“以學(xué)生為主體”的教育理念，在課程的引入和新授中充分地考慮在學(xué)生已有知識(shí)與新知識(shí)間架起一座橋梁，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，注重由學(xué)生自己探索，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)、不完全歸納驗(yàn)證以及演繹證明等整個(gè)數(shù)學(xué)思維過(guò)程。教具，學(xué)具的選擇：采用電教手段，增大教學(xué)的容量和直觀性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)流程：1.回顧與檢測(cè)：通過(guò)提問(wèn)一元二次方程根的判別式以及怎樣利用判別式判斷方程解的情況。并用（x-）（x-）16來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。2.例題講解：要求學(xué)生不解方程，判別方程根的情況。由于這三個(gè)方程比較簡(jiǎn)單，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，要想判別方程根的情況，只要求出即可判別，于是讓學(xué)生分組討論，進(jìn)行解答。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)先要把方程化成一元二次方程的一般形式，然后確定a、b、c的值。例的設(shè)計(jì)意圖是運(yùn)用一元二次方程根的判別式解題時(shí)，應(yīng)注意二次項(xiàng)系數(shù)不能等于本題應(yīng)先算出的值再進(jìn)行判別。要求學(xué)生注意，書(shū)寫(xiě)步驟的簡(jiǎn)練清楚。例是一道證明題，要學(xué)生通過(guò)計(jì)算的值得到，即可得證。本題結(jié)論論證的依據(jù)是“當(dāng)時(shí)，方程無(wú)實(shí)數(shù)根”，在論證時(shí)，先將恒等變形，得到判斷。例是一道代數(shù)幾何綜合題，要證明方程沒(méi)有實(shí)數(shù)根，只需證明判別式，而方程的系數(shù)是以三角形的三條邊長(zhǎng)組成的代數(shù)式構(gòu)成，所以應(yīng)注意三角形性質(zhì)的使用。學(xué)生分組討論，通過(guò)學(xué)組合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維找出根的判別式，運(yùn)用過(guò)程中的錯(cuò)誤以防患與未然。3.變式練習(xí)：小題是基礎(chǔ)題，目的是為了鞏固判別式的運(yùn)用。是先求出的值，進(jìn)一步對(duì)絕對(duì)值、二次根式進(jìn)行化簡(jiǎn)，也是對(duì)本節(jié)知識(shí)的引申。是思維拓展，本題的思路是：代數(shù)、幾何的有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用一元二次方程的關(guān)系得到ABC三條邊的關(guān)系，再根據(jù)幾何知識(shí)得出結(jié)論。通過(guò)變式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，自主學(xué)生的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使他們?cè)谟淇?、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)成功。4.課堂小結(jié) ： 讓不同層次的學(xué)生各抒己見(jiàn)參與小結(jié)，師生共同完善利用一元二次方程的根的判別式解題的思路和注意點(diǎn)。5.布置作業(yè) ：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)布置分層練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都能得到切合自己的練習(xí)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想。 總之，在教學(xué)過(guò)程中始終面對(duì)全體學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參與教學(xué)，通過(guò)“觀察-分析-討論-解答”的思想，讓每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的基本要求。以上就是我關(guān)于“一元二次方程根判別式”的設(shè)計(jì)說(shuō)明。4、銳角三角函數(shù)一教材分析：銳角三角函數(shù)是初中數(shù)學(xué)九年級(jí)的重要內(nèi)容。銳角三角函數(shù)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中有著重要的作用，在測(cè)量、建筑、物理學(xué)中，人們常常遇到距離、角度、高度的計(jì)算，這些都?xì)w結(jié)到直角三角形中邊角的關(guān)系問(wèn)題。銳角三角函數(shù)也是歷年中考的熱點(diǎn)，所以對(duì)于這些備戰(zhàn)中考的學(xué)生們來(lái)說(shuō)是必須要掌握好的內(nèi)容，作為復(fù)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)注重基礎(chǔ)。二.學(xué)情分析：1)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了中考前緊張的復(fù)習(xí)階段，在第一輪復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)中還是要注重每個(gè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。2)學(xué)生有積極性，但運(yùn)用知識(shí)不夠熟練，計(jì)算速度不快，部分學(xué)生基本概念和基本知識(shí)點(diǎn)記憶不準(zhǔn)確。三說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：1知識(shí)技能：（ 1）、通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)一步理解銳角三角形函數(shù)的概念，能熟練地應(yīng)用sinA，cosA，tanA表示直角三角形中的兩邊的比，熟記30，45，60角的各三角函數(shù)的數(shù)值，會(huì)計(jì)算含有這三個(gè)特殊銳角的三角函數(shù)值的式子，會(huì)由一個(gè)特殊銳角的三角函數(shù)值說(shuō)出這個(gè)角。（2）、理解直角三角形中邊角之間的關(guān)系，會(huì)運(yùn)用勾股定理，銳角三角函數(shù)的有關(guān)知識(shí)來(lái)解某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，從而進(jìn)一步把數(shù)和形結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。2過(guò)程與方法： 通過(guò)本節(jié)知識(shí)的復(fù)習(xí)，力圖讓學(xué)生感受數(shù)形結(jié)合思想，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法。深刻理解用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的重要性和必要性3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在教學(xué)中滲透美的教育，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受探索與創(chuàng)造，體驗(yàn)成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生興趣，感受數(shù)學(xué)之美。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：會(huì)用銳角三角函數(shù)的有關(guān)知識(shí)來(lái)解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題2、難點(diǎn)：勾股定理及銳角三角形函數(shù)的綜合運(yùn)用。四、說(shuō)教法學(xué)法： 1、師生互動(dòng)探究式教學(xué)，以教學(xué)大綱為依據(jù)，滲透新的教育理念，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的求知欲心理和已有的認(rèn)知水平開(kāi)展教學(xué)，形成學(xué)生自動(dòng)、生生助動(dòng)、師生互動(dòng)，教師著眼于引導(dǎo)，學(xué)生著眼于探索，側(cè)重于學(xué)生能力的提高、思維的訓(xùn)練。同時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行分層施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得知識(shí)，能力得到提高。2、數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，在教學(xué)中，我們要學(xué)生“知其然”，更要“知其所以然”，在處理教材上，我采用數(shù)形結(jié)合的方法，把問(wèn)題用圖形表示出來(lái)。3、運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，既直觀、生動(dòng)地反映圖形變換，增強(qiáng)教學(xué)的條理性和形象性，又豐富了課堂的內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，更好地提高課堂效率。學(xué)法：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在教學(xué)過(guò)程中，不但要傳授學(xué)生基本知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、親自動(dòng)手、自主發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的最終目標(biāo)。教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和合作交流的形式發(fā)現(xiàn)分析和解決問(wèn)題，給予學(xué)生足夠的時(shí)間完成知識(shí)的構(gòu)建。五、教學(xué)過(guò)程1、請(qǐng)學(xué)生明確一下本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)2.知識(shí)點(diǎn)回顧和對(duì)應(yīng)的練習(xí)（一）、銳角三角函數(shù)1、三角函數(shù)的定義：在RtABC中，C90，則sinA=( ) cosA=( ) tanA=( ) 2、同角三角函數(shù)關(guān)系：（利用定義可得）平方關(guān)系：sin2A+cos2A=( ) 商數(shù)關(guān)系：tanA=( ) 3、互余的兩銳角的三角函數(shù)關(guān)系：sinA=cos( ) cosA=sin( ) tanA tan（90-A）=（ ）概念是解決問(wèn)題的很重要的手段，應(yīng)用三角函數(shù)時(shí)，一定要讓學(xué)生搞清是哪兩條邊的比，記住要畫(huà)出圖形，利用數(shù)形結(jié)合的思想解題第一組練習(xí)旨在鞏固學(xué)生對(duì)銳角三角函數(shù)的概念的理解。獨(dú)立完成后，在小組交流。（二）、特殊角的三角函數(shù)值： 銳角三角函數(shù) 3060sinAcosAtanA熟記這些數(shù)值是非常重要的，為了更好的記憶這些數(shù)值，我們可以讓學(xué)生借助手中的兩個(gè)三角板，也就是兩個(gè)特殊的直角三角形，應(yīng)用三角函數(shù)的定義來(lái)記憶。通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方法記憶，會(huì)得到事半功倍的效果。練習(xí)二：略第二組練習(xí)旨在檢查學(xué)生對(duì)特殊角的三角函數(shù)值的掌握情況。在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、互相批閱后，由全對(duì)的同學(xué)再次介紹記特殊角的三角函數(shù)值的竅門(mén)，然后要求每人對(duì)自己掌握的不清晰的三角函數(shù)值當(dāng)場(chǎng)強(qiáng)化記憶。（三）、在RtABC中，C90，邊與角有下列關(guān)系：（1）三邊的關(guān)系： 。（2）兩銳角的關(guān)系：A+B= 。（3）邊和角之間的關(guān)系（兩邊一銳角）：a= b= c= 練習(xí)三：略第三組是有關(guān)解直角三角形的練習(xí)，題目設(shè)置以一個(gè)直角三角形到兩個(gè)直角三角形為基礎(chǔ)，要求做高的只在最后一題中體現(xiàn)。這里體現(xiàn)了非常重要的數(shù)學(xué)思想-轉(zhuǎn)化的思想。（四）實(shí)際問(wèn)題中的有關(guān)概念：（查書(shū)理解）（1）仰角、俯角（2）坡面、坡度、坡角、坡比。練習(xí)四：略第四組練習(xí)是應(yīng)用解直角三角形的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生間辨析實(shí)際問(wèn)題中專業(yè)名詞特別是坡角、坡度的含義，正確掌握坡角、坡度的關(guān)系。交流解題后的體會(huì)：應(yīng)用解直角三角形的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵是把實(shí)際問(wèn)題中量間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為直角三角形的邊角關(guān)系。3測(cè)試環(huán)節(jié)，以四個(gè)小題作為檢測(cè)。 4 本課小結(jié)本章的重點(diǎn)是直角三角形中銳角三角函數(shù)的定義，特殊銳角的三角函數(shù)值，及互余兩角的三角函數(shù)關(guān)系，運(yùn)用這些知識(shí)解直角三角形的實(shí)際應(yīng)用，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)5、作業(yè)設(shè)計(jì)課外作業(yè)分必做題、選做題，體現(xiàn)分層思想，通過(guò)作業(yè)，內(nèi)化知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教與學(xué)中遺漏與不足。六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 三角板七、板書(shū)： 以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想，不足之處請(qǐng)老師們多多批評(píng)、指正，謝謝5、二元一次方程組教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)一元一次方程已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)二元一次方程與二元一次方程組的相關(guān)概念.由于求多個(gè)未知數(shù)的問(wèn)題是普遍存在的，而方程組是解決這些問(wèn)題的有力工具，因此有必要研究未知數(shù)多于一個(gè)的方程或方程組。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解二元一次方程、二元一次方程組以及二元一次方程組的解的含義，會(huì)檢驗(yàn)一對(duì)數(shù)值是否是某個(gè)二元一次方程組的解為使學(xué)生順利掌握新知識(shí)，教學(xué)中利用實(shí)際問(wèn)題背景，將抽象概念具體化，類比一元一次方程的相關(guān)概念學(xué)習(xí)，重點(diǎn)研究二元一次方程的定義及其解的意義、求法，這樣處理有利于學(xué)生掌握二元一次方程組的相關(guān)概念.本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是求二元一次方程的特殊解，如正整數(shù)解，非負(fù)整數(shù)解等由于二元一次方程有無(wú)數(shù)個(gè)解，而實(shí)際問(wèn)題中常常需要求滿足條件的部分解.為此，需要在理解二元一次方程解的定義的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探索“不重