2019年中學教師資格《教育知識與能力》真題模擬試卷D卷 附答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2019年中學教師資格教育知識與能力真題模擬試卷D卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、明確提出“教學永遠具有教育性”的教育家是（ ）。 A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.杜威 D.贊可夫 2、認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（ ）。A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、布魯納3、教育的本質(zhì)特點是（ ）。A.影響人的身心發(fā)展B.促進社會發(fā)展 C.有目的地培養(yǎng)人 D.完善人的自身生產(chǎn) 4、斯騰伯格提出的智力理論是（ ）。A.群因素論B.多重智力論C.三維結(jié)構(gòu)理論D.智力三元論5、中學生小博得知自己物理競賽成績名列年級第一，在家里高興得手舞足蹈，但在學校卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映小博的情緒具有（ ）。A.矛盾性B.激動性C.掩飾性D.短暫性6、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是（ ）。A、大學B、中庸C、孟子D、學記7、自20世紀五六十年代興起，被稱為心理學的“第三勢力”的理論流派是（ ）。A行為主義心理學 B人本主義心理學C精神分析心理學D認知心理學8、基于問題解決活動來建構(gòu)知識的過程屬于（ ）。A意義學習B機械學習C接受學習D探究學習9、麗麗能夠?qū)Ｐ闹轮镜貙W習一小時且效率高，而燕燕只能專心學習半小時，這說明麗麗注意的（ ）比燕燕強。A.廣度B.轉(zhuǎn)移能力C.分配能力D.穩(wěn)定性10、（ ）是聯(lián)結(jié)主義學習理論的創(chuàng)始人。A桑戴克B斯金納C托爾曼D班杜拉11、“標準化的教學很可能束縛學生的想象力和創(chuàng)造力，扼殺學生的創(chuàng)新精神。”這句話主要體現(xiàn)了教育的（ ）。A、正向功能B、負向功能C、社會發(fā)展功能D、隱性功能12、在數(shù)學理論著述中，強調(diào)學科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學習的專著是（ ）。A.普通教育學B.大教學論C.教育過程D.論教學過程最優(yōu)化13、提出“人力資本”理論的學者是（ ）。A布魯納B贊可夫C舒爾茨D皮亞杰14、（ ）水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。A、政治經(jīng)濟制度B、科學技術(shù)C、生產(chǎn)力發(fā)展D、文化發(fā)展15、教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育，這表明教育具有（ ）。A.永恒性B.依附性C.時代性D.獨立性16、在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。這體現(xiàn)了教育的（ ）。A、永恒性B、歷史性C、繼承性D、生產(chǎn)性17、各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究是（ ）。A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.行動研究法18、在科學分類中，首次將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的學者是（ ）。A、盧梭 B、培根C、康德 D、洛克19、小亮在解決物理習題時，能夠把各種解法逐一列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。 小亮的這種解題方法屬于（ ）。A、啟發(fā)式B、推理式C、算法式D、歸納式20、做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（ ）。A、組織和培養(yǎng)班集體B、全面了解學生C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風D、做好后進生轉(zhuǎn)化工作21、耶克斯和多德森在研究動機強度與學習效率之間的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)（ ）。A.動機越低，學習效率越高B.任務(wù)難度不同，其最佳動機強度不同C.動機越高，學習效率越高D.任務(wù)難度不同，其最佳動機強度相同二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、根據(jù)過度學習的規(guī)則，學習時復(fù)習的次數(shù)越多越好。2、德育過程是組織學生的活動和交往的過程。3、信息進入工作記憶就會持久保存。4、為了提高教學效果，教師必須在課堂上要求學生一直保持隨意注意。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、教師如何寫好教案？2、簡述中學生自我意識發(fā)展的一般特征。3、簡述發(fā)現(xiàn)教學經(jīng)歷的四個教學階段。4、簡述班集體形成的條件。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩勞，她感覺自己喜歡上了班里的男生周勇，上課時，總是走神，不由白主的著周勇在干什么，下課后，姓的目光總是跟隨周勇的身影；如果著不到周勇，她就心神不定，書也看不進去。她對自己目前的狀況非常憂慮， 擔心被父母，老師發(fā)現(xiàn)，擔心自己的學習成繢會因此下降。她十分困擾，問廖老師自己該怎么辦?（1）根據(jù)中學生異性交往特點分折案例中馬英的問題。（2）如果你是馬英的班主任會提出什么建議？2、高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩惱。她感覺自己喜歡上了班里的男生周勇,上課時,總是走神,不由自主的看周勇在干什么,下課后,她的目光總是跟隨周勇的身影;如果看不到周勇，她就心神不定,書也看不進去。她對自己目前的狀況非常憂慮,擔心被父母,老師發(fā)現(xiàn)。擔心自己的學習成績會因此下降。她十分因擾,問廖老師自己該怎么辦？問題：(1)請根據(jù)中學生異性交往特點分析案例中馬英的問題。(2)如果你是馬英的班主任會提出什么建議?第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、B2、C3、C4、D5、【參考答案】C6、答案：D7、B8、D9、D10、A11、答案：B12、C13、C14、答案：C15、【參考答案】A【答案解析】教育是人類特有的現(xiàn)象，只要人類存在教育就存在，這體現(xiàn)了教育的永恒性。16、答案：B17、B18、B19、C20、B21、【答案】B。解析：耶克斯多德森定律表明：任務(wù)難度不同，其所需要的動機強度也不同。在學習較復(fù)雜的問題時，中等偏低的動機強度最有利于問題的解決；在學習中等強度的問題時，動機強度與學習效率呈倒U形曲線關(guān)系；在學習任務(wù)比較簡單時，動機強度與學習效率的關(guān)系是線性的關(guān)系，即動機強度越高，學習效率越佳。二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、【參考答案】錯誤。過度學習是指在學習達到剛好成熟以后的附加學習。過度學習并不意味著復(fù)習次數(shù)越多越好。研究表明，學習的熟練程度達到l50時，記憶效果越好；超過150時，效果并不遞增，而且很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。2、此說法是正確的。學生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗的。3、【參考答案】錯誤。工作記憶也稱之為短時記憶，短時記憶的信息在頭腦中儲存的時間要比瞬時記憶長-些，但-般不會超過-分鐘。而且短時記憶的容量是有限的。而信息只有進入到長時記憶時才能持久的保持，保存時間可以到達幾天、幾年甚至終身難忘。因此這個觀點是錯誤的。 4、【答案】該說法是錯誤的。隨意注意指的是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。課堂上長期保持隨意注意容易引起學生的疲勞，導(dǎo)致學習效率的降低。因此，在課堂上既要注意保持學生的隨意注意，也要合理利用學生的不隨意注意，充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、【參 考答案】教案即課時計劃，是教師備課中以課時為單位設(shè)計的教學方案。寫課時計劃，一般按以下步驟進行：進一步研究教材，確定教學重點和要解決的難點；確定 本課時的教學目的；考慮進行的步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學進程中各個步驟的時間；考慮教學方法的運用、教具的準備和使用方法即板書設(shè)計；最后寫出課時計 劃。2、中學生自我意識發(fā)展的一般特征是：(1)自我認識的主動性、全面性和概括性;(2)自我體驗的敏感性、豐富性和矛盾性;(3)自我調(diào)控的自覺性、獨立性和薄弱性。3、(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；(2)促使學生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè)；(3)從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設(shè)；(4)根據(jù)實驗獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細評價基礎(chǔ)上引出結(jié)論。4、【參考答案】(1)確定班級發(fā)展目標；(2)建立班集體的核心隊伍； “(3)建立班集體的規(guī)則和秩序；(4)組織多種多樣的活動；(5)培養(yǎng)集體輿論和班風。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)馬英是高一學生，處于中學階段，中學生在生理上正處于發(fā)育階段。這一時期的最大特點是：生理上變化巨大;智力迅速發(fā)展;中學生的情緒和情感的內(nèi)容十分豐富，其形式也比較復(fù)雜，他們重感情、講友誼，穩(wěn)定性也在逐步提高，這一階段的中學生開始對異性展現(xiàn)出一定的興趣。中學生這些身心的變化，集中地表現(xiàn)出這個階段的四個特點：過渡性、閉鎖性、社會性、動蕩性。材料中馬英同學屬于不成熟向成熟階段過渡時期。表現(xiàn)出對異性的情感，向老師傾訴，喜歡上班里的周勇同學，總是關(guān)注周勇的身影，看不到周勇就會覺得心神不定。但是又擔心父母和老師發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出一定的心理特點閉鎖性，同時又擔心自己的成績下降，馬英的問題是擔心傾心異性被老師、同學或家長誤解，自身要承受各方面的壓力讓自己變得倍感痛苦。受到感情方面的困擾，單戀周勇而又缺乏勇氣向?qū)Ψ绞緪?，在學習、生活上魂不守舍，自信心受到重大打擊。（2）如果我是馬英的班主任，我會對她進行正確的疏導(dǎo)。疏導(dǎo)性原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。材料中的馬英出現(xiàn)了青春期的戀愛問題，班主任要進行正確的引導(dǎo)，要給學生講明道理，疏通思想，因勢利導(dǎo)，循循善誘，并且要注意不要對學生進行諷刺、挖苦、歧視，要以表揚、激勵為主，堅持正面教育另外還要告訴馬英，這個年齡段對異性好感屬于正常現(xiàn)象。中學生性心理的發(fā)展特點中包括：1.性意識出現(xiàn)，對異性充滿好奇與愛慕。喜歡與異性交往，愿意相互接近，出現(xiàn)情感上相互吸引和愛慕。2.性情感的發(fā)展變化，由疏遠異性階段到接近異性階段，材料中的馬英就處于接近異性階段，萌發(fā)出接近異性的要求和愿望，這屬于正?，F(xiàn)象。作為班主任，要特別注意這一時期的少男少女還不懂怎么跟異性相