《帶刺的朋友》教學(xué)案例與反思.doc

帶刺的朋友教學(xué)案例與反思【背景分析】隨著二期課改如火如荼開(kāi)展之時(shí)，我們的語(yǔ)文課堂也漸漸地發(fā)生著變化。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地利用教材中已有的教學(xué)資源巧妙地把課堂引向生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感，動(dòng)之以情，曉之以理，進(jìn)而塑造完美的人格。同時(shí)也要充分挖掘課堂教學(xué)資源，以文本為載體，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，發(fā)展學(xué)生思維能力，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正意義上成為培養(yǎng)生活能力的過(guò)程?！窘滩姆治觥浚簬Т痰呐笥堰@篇課文的作者通過(guò)記述刺猬偷棗的本事高明和用刺擊退大黑狗進(jìn)攻這兩件事，字里行間體現(xiàn)出作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。全文的語(yǔ)言生動(dòng)、明快，用詞準(zhǔn)確，條理清楚。特別是把刺猬偷棗的過(guò)程寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。但是對(duì)刺猬擊退大黑狗的經(jīng)過(guò)，更多的是通過(guò)對(duì)大黑狗的描寫側(cè)面烘托刺猬護(hù)身的本事高明?！景咐枋觥浚簬煟憾嗾T人的棗兒?。⌒〖一锎题滩蛔?lái)偷棗啦！請(qǐng)小朋友自讀2-9小節(jié)，圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ)。生：爬、停、搖、掉、歸、扎、馱、跑。（學(xué)生回答、教師引導(dǎo)、歸納板書）師：小朋友讀得真仔細(xì)，找得也非常準(zhǔn)確。把這一連串動(dòng)詞放到文章中再讀讀2-9小節(jié)，讓你感受到刺猬偷棗時(shí)的技術(shù)怎樣或者說(shuō)偷棗所采用的方法怎樣？（生聚精會(huì)神地讀課文、思考，讀完后，紛紛舉起小手）生：技術(shù)高超。生：主意很好。生：所采用的方法比一般的小刺猬肯定要好。師：對(duì)啊，技術(shù)高超，方法高出一般的水平，我們用文章的一個(gè)詞來(lái)形容，那就是生：高明。師：刺猬偷棗的本事真高明，你愿意把這個(gè)過(guò)程用上：“先接著再最后”將給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎？生：愿意。（聲音響亮，情緒高昂）（同學(xué)間互相講述故事，全神貫注的他們時(shí)而伴隨著歡笑聲）五分鐘后師：同學(xué)們剛剛講得都非常投入，誰(shuí)愿意給我們來(lái)講一講呢。（先是膽大的幾個(gè)孩子怯生生地舉起了小手，隨后我又是一番激勵(lì)）師：沒(méi)關(guān)系，只要你把手舉起來(lái)，說(shuō)明你已經(jīng)比別人進(jìn)步了。生：刺猬先爬上老杈，上了枝丫，停住腳，接著搖晃枝丫，紅棗落下，刺猬掉下枝丫，再把紅棗歸在一起，就地打滾，把紅棗扎在背上，最后馱著紅棗跑走了。師：你說(shuō)得非常好，給予他掌聲。他已經(jīng)把所有的動(dòng)詞都用上去了，已經(jīng)非常了不起了，但是我們現(xiàn)在已經(jīng)是四年級(jí)的小朋友了，顯然這樣的問(wèn)題我們還可以繼續(xù)加深難度，加入一些詞語(yǔ)，使句子更加生動(dòng)、具體點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)，可以加一些什么呢？生：象聲詞。師：很不錯(cuò)，看來(lái)你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了寫作的訣竅了，相信你的文章一定很生動(dòng)。還有嗎？生：用上一些比喻句或者擬人句。生：把當(dāng)時(shí)人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言寫出來(lái)。師：剛小朋友都已經(jīng)把寫文章的一些要領(lǐng)熟記于心了，現(xiàn)在能把他運(yùn)用于實(shí)踐嗎？生：只見(jiàn)刺猬先悄悄地爬上老杈，不緊不慢地上了枝丫，灌滿紅棗的枝丫、慢慢地彎下來(lái)了，刺猬見(jiàn)機(jī)停住了腳，接著它用力地?fù)u晃著枝丫，樹枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦”地落了一地，刺猬“拍”的一聲，徑直掉了下來(lái)。聽(tīng)得出還摔得挺重呢！很快，他又在匆匆忙碌著，哦，原來(lái)它再把紅棗歸在一起，就地打了一個(gè)滾，把紅棗扎在背上，立刻，它的身子“長(zhǎng)”大了一圈。最后馱著紅棗，飛快地跑走了。師：看來(lái)大家都已經(jīng)能具體地把一件事情寫出來(lái)了，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x課文，找找，哪些地方最能讓你感受到刺猬偷棗的本事高明呢？生：把紅棗扎在身上這地方。因?yàn)榇题瑳](méi)有手，而有刺，他知道充分地利用自己的有利條件。生：在枝杈上用力搖晃這地方。因?yàn)榇题罈椬映墒炝酥灰粨u晃就會(huì)掉下來(lái)，這個(gè)小動(dòng)物可真聰明?。∩喊焉⒙湓诘氐臈椬託w到一起去，然后打滾，可以看出刺猬非常得機(jī)靈，因?yàn)闅w到一起了，他不需要打多次滾就能扎到更多的棗子，一是節(jié)省了時(shí)間，二是節(jié)省了體力消耗。師：小朋友們的回答真是精彩極了，看來(lái)你們已經(jīng)完全投入到書的海洋中去了。這些情節(jié)都是一旁的小作者親眼目睹的，這也說(shuō)明了什么呢？生：小作者用詞非常準(zhǔn)確。師：對(duì)的，這是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的地方。文中“歸、馱”等一系列表現(xiàn)刺猬動(dòng)作的詞既準(zhǔn)確又形象地把刺猬偷棗的工作寫具體了。生：小作者觀察的非常仔細(xì)。師：嗯，是啊，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以只要我們和小作者一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多有趣的事呢?？墒切∨笥寻l(fā)現(xiàn)沒(méi)有，小刺猬來(lái)采棗，實(shí)際上是尋食的過(guò)程，為何作者說(shuō)是偷棗呢？偷本是一種不好的行為?。。▽W(xué)生眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)小刺猬是小動(dòng)物，動(dòng)物是可以偷東西的；有的說(shuō)小刺猬沒(méi)經(jīng)過(guò)主人允許就采棗那就是偷棗；有的說(shuō)小刺猬是在尋食，為為了解決饑餓，所以不能算做是偷；也有的說(shuō)“偷”字反映了作者已經(jīng)把刺猬當(dāng)作人來(lái)看待了）【案例反思】：一、關(guān)注文本特色，培養(yǎng)多向思維。1、巧妙導(dǎo)入，使課堂活起來(lái)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)、自主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境。近年來(lái)，信息技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合越來(lái)越受到重視。帶刺的朋友這是一篇寫小動(dòng)物的文章，學(xué)生有著對(duì)動(dòng)物與生俱來(lái)的喜愛(ài)之情。因此在這一課伊始，為給學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，訓(xùn)練其多向思維，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，我在網(wǎng)上找來(lái)了一張栩栩如生的刺猬照片，請(qǐng)小朋友們和這只可愛(ài)的小刺猬打聲招呼。當(dāng)出示照片時(shí)，孩子們那純潔的童心頓時(shí)被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，個(gè)個(gè)把眼睛睜得大大的，真有一種想把刺猬拿來(lái)把玩的架勢(shì)，有幾個(gè)激動(dòng)著發(fā)出了：“哇”的感嘆聲，課堂頓時(shí)生動(dòng)活潑起來(lái)了，把孩子內(nèi)心對(duì)小動(dòng)物那種與生俱來(lái)的愛(ài)意抽取出來(lái)了。有的說(shuō)：“小刺猬，你好！很高興能見(jiàn)到你。”儼然一副老朋友的見(jiàn)面問(wèn)候。有的說(shuō)：“小刺猬，你好厲害啊，你渾身長(zhǎng)滿了刺，我好羨慕你??！”這種發(fā)自內(nèi)心的羨慕是經(jīng)過(guò)了思考后的真實(shí)感受，給予引導(dǎo)，其實(shí)你也有許多令人羨慕的地方哦！還有的說(shuō)：“嗨，小刺猬，歡迎你能到我家做客，因?yàn)槲覀兪呛门笥雅?！”回答是豐富多彩，不再是以往規(guī)定單一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以更具自身的條件多向回答。同時(shí)為接下來(lái)對(duì)文章中的小作者對(duì)小刺猬那種喜愛(ài)之情的感受作了一次很好的鋪墊。2、激發(fā)興趣，使課堂動(dòng)起來(lái)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著無(wú)可比擬地促進(jìn)作用，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。語(yǔ)文教學(xué)中，我力求做好抓住學(xué)生興趣所在，使語(yǔ)文課堂動(dòng)起來(lái)。例如在問(wèn)道：“小刺猬偷棗的過(guò)程哪些地方最使你感到小刺猬偷棗的本事高明的呢？”我的語(yǔ)音剛落，學(xué)生們便迫不及待地把小手高高舉起，接下來(lái)的發(fā)言也十分精彩，他們能聯(lián)系生活中的感受，那種對(duì)小動(dòng)物獨(dú)特的喜愛(ài)之情傾注在語(yǔ)文課堂中來(lái)，思維頓時(shí)被打開(kāi)了。二、利用文本素材，提升寫作能力。1、打牢根基，使課堂活起來(lái)。古人云：授之魚不如授之漁。我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用上出現(xiàn)笑話。一天，一位調(diào)皮的小男生剛新學(xué)了一個(gè)成語(yǔ)“兩小無(wú)猜”，便興高采烈地跑到老師面前，胸有成竹地對(duì)老師說(shuō)：“老師，我們是兩小無(wú)猜哦！”可見(jiàn)這個(gè)孩子對(duì)詞語(yǔ)的理解方面出現(xiàn)了偏差，他只是死記住了兩小無(wú)猜的意思是兩個(gè)人的感情很好，而沒(méi)有從上下文去理解，（兩小無(wú)猜的意思是男女小時(shí)候就在一起玩耍，天真爛漫，沒(méi)有猜疑。）其實(shí)在平日的作文教學(xué)中，我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們亂用詞的現(xiàn)象，對(duì)于這種現(xiàn)象老師真是哭笑不得。而這些都是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解方法不當(dāng)所導(dǎo)致，因此在平時(shí)課堂教學(xué)對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)方面，我力求采用各種形式，對(duì)于課文中“高明”這個(gè)詞語(yǔ)，我是通過(guò)對(duì)小刺猬偷棗時(shí)的一系列動(dòng)詞入手，讓學(xué)生理會(huì)到小刺猬偷棗運(yùn)用的方法很高超，想法也獨(dú)特，超出了一般人的水平，相信通過(guò)這樣直觀的教授，孩子們對(duì)“高明”這個(gè)詞語(yǔ)的理解一定是印象深刻的。在課文守信中有一個(gè)詞語(yǔ)：風(fēng)塵仆仆，如果教師單純地把這個(gè)詞語(yǔ)的意思說(shuō)出來(lái)，學(xué)生沒(méi)有切身地感受是很難接受的，我是這樣做的：同學(xué)們都知道，范式離好朋友張劭家路途遙遠(yuǎn)，范式是走著來(lái)到朋友家中的，走了這么遠(yuǎn)的路，范式的身上一定是沾滿了灰塵，臉上的神情也必定是疲憊的，所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，儼然是一個(gè)風(fēng)塵仆仆的人。今后在寫作中如果遇到類似場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生的一定會(huì)用上風(fēng)塵仆仆這個(gè)詞語(yǔ)，這樣的表達(dá)既精辟又彰顯文采，可見(jiàn)扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑~語(yǔ)教學(xué)可以說(shuō)是為以后的作文教學(xué)打好了扎實(shí)的根基。2、點(diǎn)滴積累，使課堂活起來(lái)。語(yǔ)文學(xué)科是一門工具性與人文性相結(jié)合為特征的學(xué)科，因此在語(yǔ)文教學(xué)中要非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫：就是說(shuō)，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用；知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須養(yǎng)成習(xí)慣。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在知，而終極點(diǎn)在行；到能夠行的地步，才算具有這種生活的能力。”本文中小刺猬偷棗的動(dòng)作描寫為學(xué)生如何具體寫一件事做了一次很好的示范作用，因此在教學(xué)中，我有意地點(diǎn)播學(xué)生注意學(xué)著文章中的表達(dá)技巧以便自己在作文中運(yùn)用，經(jīng)過(guò)以往三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)作文已經(jīng)有初步的尚未成熟的框架，但是在實(shí)際操作方面還待進(jìn)一步強(qiáng)化，這就需要在平時(shí)課堂中點(diǎn)滴積累。如果寫得具體生動(dòng)，課文中是通過(guò)象聲詞、擬人句等。孩子因自己精彩的回答喜悅，課堂因孩子燦爛的喜悅而活潑。三、關(guān)注文本細(xì)節(jié)，培養(yǎng)高尚情操。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)文課程不僅要重視語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)范的掌握，而且要重視學(xué)生情操的陶冶和文化品位的提升。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國(guó)優(yōu)秀文化的過(guò)程中，吸取精華，充實(shí)底蘊(yùn)，形成審美意識(shí)、審美情趣和審美能力，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)并提高比較辨別能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力，塑造健全的人格。作者把小刺猬尋食采棗的過(guò)程擬人化地寫成了偷棗，其中體現(xiàn)出作者對(duì)小刺猬無(wú)盡地喜愛(ài)之情，同時(shí)也體現(xiàn)了小刺猬聰明、機(jī)靈。秋天，棗樹上掛滿了如果教師在課堂教學(xué)只是單純地講授給學(xué)生棗子很好，作者從三個(gè)方面描寫，讓人感受到棗子很多、很漂亮、很香，刺猬去偷棗。刺猬利用自己的聰明、機(jī)靈，成功地躲過(guò)了人類的注意偷取到了棗子。往往會(huì)給學(xué)生形成一種誤導(dǎo)：只要是別人好的東西，我皆可以運(yùn)用別人察覺(jué)不到的方法或者手段，占為己有。因此教師在課堂中要適時(shí)點(diǎn)播，告知學(xué)生們此偷非彼偷，而是動(dòng)物尋食