(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊《未選擇的路》 (3).doc

未選擇的路教案教學目標：1.有感情的朗讀詩歌2.學習詩人對生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習慣3.了解一點關(guān)于象征的知識教學重點：理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那條“未選擇的路”教學難點：對于象征的理解教具：多媒體教學方法：師生共同探討，師點播小結(jié)教學時間：一課時教學過程：一、導入新課 同學們，生活是五彩繽紛的，在成長的道路上，陽光時時灑滿我們的心田，但風雨也可能不期而至。面對生活的風雨，普希金告訴我們要選取積極樂觀的人生態(tài)度。如果面對人生道路的選擇，我們又當如何？弗羅斯特將引領(lǐng)我們深思。 這節(jié)課，我們一起來學習詩歌未選擇的路。（板書課題）二、走近作者 師：同學們，在進入詩歌學習之前，我們先一起來了解作者。哪位同學來把你了解到的作者相關(guān)信息拿與大家分享？（學生介紹完畢后，老師出示幻燈片補充）三、朗讀課文 師：對詩歌的理解，通常是建立在熟讀成誦的基礎(chǔ)基礎(chǔ)之上的。接下來，我們分小組來朗讀這首詩歌。每兩小組讀一節(jié)，最后一節(jié)全班一起齊讀。朗讀時要注意把握好情感和節(jié)奏。1.分組朗讀。2、配樂朗誦。（出示幻燈片）四、整體感知 多媒體出示問題：四節(jié)詩各表達了什么意思？請同學們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。1、第一節(jié)詩中哪一個動詞最能體現(xiàn)主人公當時的心境？2、第二節(jié)詩中，主人公做出了怎樣的舉動？哪一個詞最能體現(xiàn)他當時的行為和心理？3、第三節(jié)詩中哪一詞最能體現(xiàn)主人公當時的情感？五、難點探究 幻燈片出示題目：詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然已經(jīng)作出了選擇，為什么著重寫未選擇？學生分組討論，個別發(fā)言。老師出示幻燈片補充。六、深入思考 幻燈片出示問題：說說本詩中的“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出了什么哲理。 生討論，發(fā)言，然后歸納總結(jié)。 表面說的是自然界的道路，實際上暗示的卻是人生之路。道理：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重：人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。七、寫法指導1、未選擇的路 主要采用了什么表現(xiàn)手法？ 象征。所謂象征，就是借助某物的具體形象（象征體），來表現(xiàn)某種抽象的概念或者思想和情感的手法。象征作為一種表現(xiàn)手法，是就文章的構(gòu)思方面來說的，它可以拓深拓寬文章的主題、內(nèi)涵，豐富文章的意蘊。而比喻，是用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。 象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。八、個性表達 學習這首詩，你感受到了什么？ 如：我從“佇立”中感受到詩人久久躊躇，無法選擇的心態(tài)。 九、總結(jié) 未選擇的路是一首哲理抒情詩，它表面平易實則蘊涵深邃的哲理，看似傾訴個人經(jīng)歷實則表達人們的共同感受。采用象征手法，表現(xiàn)了詩人不畏辛勞地追求事業(yè)成功的人生態(tài)度。詩人曾經(jīng)沒有選擇的路，正表明他對選擇、已走過的路的堅定不移和無所追悔。也許，選擇中遺憾是永存的：因為有了遺憾，選擇才更有價值。十、布置作業(yè) 根據(jù)你對道路的理解和選擇