UNIT FIVE HOW DO YOU GO TO SHCOOL Lesson 18 教學設計2.doc

UNIT FIVE HOW DO YOU GO TO SCHOOL Lesson 18教學設計教學目標一）知識與技能目標：1. 能詢問對方乘坐什么交通工具上學、上班的功能句會回答，并可以初步運用：How do you go to school every day? How does your dad go to work? I go to school on foot. He goes to work by car 2. 能聽懂、會說、正確拼讀和書寫work工作 dad 爸爸 mom媽媽，能聽懂、會說本課詞組on foot 步行 by car 乘坐小汽車 by bike騎自行車3. 能正確地模仿課文錄音，進行朗讀和表演對話。（二）過程與方法目標：1.通過課件、聽錄音、看圖片幫助學生理解所學課文，并掌握正確的發(fā)音。 2.利用chant, sing等多種形式調(diào)動學生積極性，并開展多種形式幫助學生理解運用所學課文及功能句型。3.借助評價方式，讓學生積極學習。（三）情感態(tài)度價值觀目標:1. 通過合作學習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成互相幫助、取長補短的好品質(zhì)。2. 培養(yǎng)學生學會良好交流與溝通的能力。教學重點：1. 能詢問對方乘坐什么交通工具上學、上班的功能句會回答，并可以初步運用：How do you go to school every day? How does your dad go to work? I go to school on foot. He goes to work by car 2掌握詞匯：work工作 dad 爸爸 mom媽媽教學難點：1、學生表達他人乘坐的交通工具時人稱與動詞的變化。2、“He goes to work by car and my mom goes to work by bike.”這一長句的朗讀指導。教學步驟：1導入設計 （1）Lets chant（P56）. 全班一起唱歌謠。 教師在投影儀（或多媒體）上展示填空練習題： His father is_. My dads a cleaner_. Her father is_. What does your father do? His father goes to work_. My dad goes to work_. Her father goes to work by bicycle. They work hard every day for us! 在完成填空的過程中，教師可以在提示學生時針對空白處提問，如： What does his father do? Where does your dad work? How does his father go to work? 在學生把答案說出后，教師引導學生做一做動作來表示這種職業(yè)，為下一個環(huán)節(jié)做鋪墊，如：Oh, a doctor! Can you act like a doctor, Tom? （2）Mime it. （做動作，猜職業(yè)。） 讓幾位學生看表示職業(yè)的單詞卡片，通過肢體語言來表示這種職業(yè)的特點，讓其他學生說出這種職業(yè)名稱。 【設計思路】 課程開始從動到靜：先是以活潑、快節(jié)奏的chant來吸引學生的注意力，暗示教學的開始，完成從chant衍生出的填空練習題。通過這樣的聽力練習，復習、鞏固已學內(nèi)容，并通過教師的問題引導為下面的問答練習做鋪墊。通過第一個環(huán)節(jié)的鋪墊，學生們能很快進入“猜職業(yè)”的游戲中。游戲動靜結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的觀察力，充分提取學生頭腦中已儲備的職業(yè)類單詞信息。 2新課呈現(xiàn) （1）Lets try. 介紹Listen and tick的內(nèi)容。在Mime it游戲的最后是an engineer的卡片，教師在游戲結(jié)束以后引入介紹Lets try中的內(nèi)容。 介紹新單詞company，通過圖片呈現(xiàn)（或單詞卡片）讓學生了解其意思。學生跟讀，操練讀音。教師也可以用英語介紹：What is a company? In China, Haier is a big air-conditioner company. In America, Nike is a big shoe company. Now, can you guess the meaning of company? 完成練習。 （2）Present it. About the teachers mother. 教師介紹自己母親的工作信息（以第三人稱形式），邊說邊把句子寫在黑板上：She isa teacher. She works in a school. She goes to work by bus. 突出強調(diào)橫線部分的內(nèi)容。 Ask and answer. 擦去橫線部分內(nèi)容。教師反過來問學生，要求他們根據(jù)記憶說出擦去的內(nèi)容。教師以提問的方式提示學生，并將關鍵疑問詞寫在橫線旁邊或下方： She is a teacher. （What does Miss Less mother do?） She works in a school. （Where） She goes to work by bus.（How） Teach the key sentences. 學生在教師的引導下學習重點句型：Where does she work? How does she go to work? 教師說，學生寫。請寫得最快的學生在黑板上板書。 【設計思路】 在新授階段，教師先談論自己家庭成員的情況（也可以說自己，不過最好以第三人稱的方式說），并在介紹中完整地呈現(xiàn)Lets talk中的關鍵句型。從答句到問句的呈現(xiàn)方式是為了讓學生對詞句之間的關系、特殊疑問句的句型結(jié)構(gòu)有一個初步的認識和了解。因為四會句型中的單詞都已經(jīng)學過，所以利用學生聽寫方式來板書，強調(diào)聽說、讀寫相結(jié)合。 3操練鞏固 （1）Lets talk. Listen and answer. 教師呈現(xiàn)Chen Jie和Mike, 介紹說Theyre talking about Mikes mother. Listen carefully. And answer the questions（指著黑板上的問題，把第一個問題中的Miss Lees改為Chen Jies） Repeat it. A學生回答后，要求學生跟讀課本對話。 B學生自己朗讀對話。 C學生開小火車個別讀。 （2）Say it. 同桌分角色朗讀、表演對話。 【設計思路】在學說新對話時，適當?shù)臋C械操練是十分必要的。特別是對語言能力相對較弱的學生，在整體跟讀中大膽開口，在自己朗讀中體會、琢磨、記憶，在別人讀的時候認真聽等都為下面的拓展延伸活動做準備。因為新對話較簡單，要求大部分學生在這一環(huán)節(jié)后能基本背誦課本對話。 4拓展延伸 （1）Lets make a survey（Group work） 引入調(diào)查訪問活動，要求學生在交流活動中完成調(diào)查表的填寫任務。 （2）Report it. 學生利用收集來的信息做一個report。學生1以邀請的方式請出學生2，學生2請出學生3，以此類推。 T: Now lets welcome Tom（S1）! Tom: OK. Now lets welcome John（S2）. 同時要求其他學生在聽別人的同時，快速記下報告內(nèi)容。ABOUT_S FATHER / MOTHER / UNCLE / AUNTWHOWHATWHEREHOWReport it: _s father is an engineer. He works in a_. He goes to work_.（注：斜體為可替換內(nèi)容，不能用英文表達的內(nèi)容可以借用中文。） （3）Play a game: Who is it? 教師根據(jù)上一環(huán)節(jié)中學生表達的信息，用第三人稱的方式描述一位家長，讓學生猜測是誰的家長，猜出的學生做下一輪的描述,如：Hes an accountant He works in a bank He goes to work by car Whose father is it? 【設計思路】 最初的交流活動從同桌“角色表演”對話開始，逐步擴大組合的范圍，引入自由度較大的活動，允許學生離開座位找自己的伙伴，通過survey活動來拓展延伸。Report it這個反饋環(huán)節(jié)，不僅給學生一個說的機會，也是提高聽力、訓練筆頭速記能力和培養(yǎng)良好的傾聽習慣的機會。讓