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計(jì)劃81982范文 冀教版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃冀教版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃 一、教材分析冀教版小學(xué)英語(yǔ)是根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中一級(jí)要求進(jìn)行編寫(xiě)，以“話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”相結(jié)合的原則，力求使話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)四個(gè)方面在比較真實(shí)的情景中緊密聯(lián)系，融為一體；本教材提倡“任務(wù)型”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。 本冊(cè)教材分為四個(gè)單元，每單元8課，共32課。 二、學(xué)生分析經(jīng)過(guò)一年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)仍然保持著濃厚的興趣，但有少數(shù)學(xué)生由于遇到困難，學(xué)習(xí)興趣可能會(huì)開(kāi)始減退。 因此，這個(gè)學(xué)期在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地從每個(gè)學(xué)生抓起。 教師在以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式的同時(shí)，要充分發(fā)揮任務(wù)性教學(xué)的優(yōu)化使用，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，有效的教學(xué)任務(wù)。 同時(shí)注意到學(xué)生中存在的兩極分化，教學(xué)內(nèi)容注意由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，在知識(shí)的復(fù)現(xiàn)中做好及時(shí)補(bǔ)差工作。 充分培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，尤其要加強(qiáng)識(shí)讀，拼寫(xiě)的能力。 重視閱讀能力和寫(xiě)作能力的同步培養(yǎng)。 重視英語(yǔ)作為語(yǔ)言的交際功能。 三、培養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、能按四會(huì)與三會(huì)要求掌握所學(xué)的單詞。 2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)的句型。 3、能運(yùn)用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確，所用話語(yǔ)與場(chǎng)合符合。 4、能在圖片、手勢(shì)，情景等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)與錄音。 5、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔。 6、培養(yǎng)良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的習(xí)慣，能自覺(jué)的模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，逐步培養(yǎng)語(yǔ)感。 7、能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，完成某項(xiàng)任務(wù)，并促使語(yǔ)言能力的提高。 8、能演唱以學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲，朗誦已學(xué)過(guò)的歌謠。 9、能滲透給學(xué)生良好的自學(xué)英語(yǔ)的方法。 四、教學(xué)措施1課堂上盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，做到持之以恒，由少積多，以助于創(chuàng)造英語(yǔ)氣氛，養(yǎng)成學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)，用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。 2根據(jù)學(xué)生的特征，可將每個(gè)單元，該單元的教學(xué)內(nèi)容重新組合，科學(xué)合理的把單詞教學(xué)，對(duì)話操練，復(fù)習(xí)鞏固融為一體。 3多以圖片、手勢(shì)呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞及對(duì)話情景，圖片呈現(xiàn)采用靈活多樣的方法將該單元所學(xué)的內(nèi)容柔和在一起進(jìn)行綜合操練。 如師生快速問(wèn)候和介紹、學(xué)生間連續(xù)的相互問(wèn)候和介紹，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行表演等，讓學(xué)生將所學(xué)的對(duì)話用于不同的情景。 采用先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)，先整體，后局部的方法教學(xué)。 4在課堂教學(xué)中，盡量開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)教學(xué)，活躍氣氛提高興趣和學(xué)習(xí)效率。 5詞匯教學(xué)上，盡量利用實(shí)物和圖片，增加復(fù)現(xiàn)次數(shù)，反復(fù)循環(huán)，循序漸進(jìn)，注重師生操練、生生操練。 6逐步滲透任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生活用英語(yǔ)，用英語(yǔ)完成任務(wù)的本領(lǐng)。 7適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容量，以滾動(dòng)式教學(xué)，以反復(fù)滲透鞏固的方法提高學(xué)習(xí)效率。 8語(yǔ)音教學(xué)中采用“分散出現(xiàn)，集中歸納，經(jīng)常接觸”的方法。 9、初步滲透任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)理念。 冀教版三年級(jí)英語(yǔ)雙困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃我們平時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)工作中，常常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題有的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)敷衍了事，甚至不做作業(yè)，單詞記不住幾個(gè)，句子寫(xiě)不出兩句，考試常常不及格。 這就是我們所說(shuō)的“學(xué)困生”，他們的表現(xiàn)，教師感到束手無(wú)策，而“英語(yǔ)難學(xué)”也一直困擾著許多學(xué)生，在很大程度上影響了他們學(xué)習(xí)的積極性，有的破罐破摔對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心，結(jié)果出現(xiàn)惡性循環(huán)，因此，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”已經(jīng)成為擺在我們每個(gè)英語(yǔ)教師面前急待解決的問(wèn)題。 現(xiàn)就我所教班級(jí)的學(xué)生為例談一下對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。 一、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)每一個(gè)學(xué)生都是不同的，面對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣，我們老師更應(yīng)該做的是學(xué)會(huì)拿放大鏡去看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于那些基礎(chǔ)差，平時(shí)愛(ài)搗亂，又怕困難，上課聽(tīng)不懂，無(wú)聊發(fā)呆，做小動(dòng)作，說(shuō)話，面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，我們不要一味的批評(píng)，而要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。 如三一班的張范，平時(shí)基礎(chǔ)不好，發(fā)音不準(zhǔn)，還喜歡說(shuō)話，但是遇到他感覺(jué)很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，他還是愿意舉手回答問(wèn)題的！于是當(dāng)他主動(dòng)舉手回答問(wèn)題時(shí)，我就特別的表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，特別是當(dāng)他回答正確時(shí)，全班同學(xué)都為他鼓掌！當(dāng)他受到鼓舞，剛開(kāi)始還有些不好意思，慢慢地他也有了自信心，學(xué)習(xí)的興趣也有了，一節(jié)課也能認(rèn)真的聽(tīng)講了。 這個(gè)過(guò)程很慢，但是進(jìn)步還是一點(diǎn)一點(diǎn)的增加了。 隨著知識(shí)的積累，成績(jī)也在慢慢上升！他的進(jìn)步是有目共睹的！ 二、善于激發(fā)雙困生的學(xué)習(xí)興趣絕大部分后進(jìn)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)已失去了信心和興趣，他們落下的知識(shí)越多，學(xué)習(xí)起來(lái)就更沒(méi)勁。 “興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”，用興趣這位老師指引他們走進(jìn)學(xué)習(xí)。 在課堂教學(xué)中，我多給這些學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，例如圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動(dòng)，既能活躍課堂氣氛又能帶動(dòng)這些學(xué)生，同時(shí)設(shè)計(jì)一部分讓后進(jìn)生也能答出的題目，使他們有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)努力提高的信心，激起更大的學(xué)習(xí)熱情。 總之，興趣是成功的先導(dǎo)，是啟發(fā)后進(jìn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)藝術(shù)的教學(xué)方法激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法后進(jìn)生往往不知道如何學(xué)、學(xué)些什么，對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)把握，尤其是對(duì)他們來(lái)說(shuō)是第二語(yǔ)言的英語(yǔ)，他們更不懂得總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)、一些方法。 要根本改變后進(jìn)生落后的局面，引導(dǎo)他們總結(jié)一些對(duì)自己行之有效的學(xué)習(xí)方法是必要的，使其在學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果。 如背詞對(duì)后進(jìn)生而言往往是苦事一樁，而單詞又是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。 因此教會(huì)學(xué)生掌握單詞的發(fā)音規(guī)律會(huì)得到一些改善。 也可以讓班上的其他學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓勇?tīng)講的，思考問(wèn)題的，完成讀背任務(wù)的，互相之間交流，學(xué)習(xí)。 大家共同提高！雙困生轉(zhuǎn)化工作不是一件一朝一夕的事，需要我們長(zhǎng)期的努力，我們應(yīng)該更多地培養(yǎng)他們健康的學(xué)習(xí)心態(tài)、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)的能力，使他們能茁壯成長(zhǎng)！英語(yǔ)“減負(fù)”工作計(jì)劃減負(fù)”是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的突破口，課堂教學(xué)是“減負(fù)”的主渠道，我們優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，立足第一課堂，提高課堂教學(xué)效率。 對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣，當(dāng)孩子們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神需要。 興趣是學(xué)好語(yǔ)言的強(qiáng)勁動(dòng)力、能力形成的前提。 興趣教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提，是英語(yǔ)學(xué)科課程改革的著眼點(diǎn)，實(shí)施興趣教學(xué)可以減負(fù)增效，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松愉快。 近年來(lái)，隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的日漸成熟，多種媒體飛速走進(jìn)了教育過(guò)程，媒體對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式、教育內(nèi)容和教育評(píng)價(jià)等等形成了巨大的沖擊，同時(shí)也帶給了學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和多維的學(xué)習(xí)方式。 目前，英語(yǔ)課程倡導(dǎo)有效的課堂教學(xué)模式，既學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的提高。 英語(yǔ)課堂的有效與高效白銀區(qū)二校路志高隨著基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念不斷更新，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在“以人為本”的理念下，正以嶄新的面貌出現(xiàn)在人們面前。 教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也正在改變由原來(lái)教師的單一灌輸，逐步向?qū)W生的主動(dòng)參與、積極自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自主探究、合作交流以獲取新知識(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程，也成為了師生相互交往、交流、探討的互動(dòng)過(guò)程。 課堂教學(xué)正走向有效，每一節(jié)課都將爭(zhēng)取成為常態(tài)下的高效課堂。 一、關(guān)于有效教學(xué)的論述 二、如何有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一直是數(shù)學(xué)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。 隨著教學(xué)研究的不斷深入，這些關(guān)注逐漸被一個(gè)新的名詞所代替，那就是“有效教學(xué)”。 什么是有效教學(xué)？美國(guó)鮑里奇等教授的研究指出，有效的課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)五個(gè)特征 （1）清晰的教學(xué)思路； （2）多樣化的教學(xué)方法； （3）任務(wù)導(dǎo)向明確； （4）學(xué)生的投入； （5）成功率高。 我國(guó)的余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，他認(rèn)為從專業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。 發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。 余教授認(rèn)為，“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。 國(guó)內(nèi)的教學(xué)專家對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也提出了三個(gè)方面的特征要求 （1）是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程； （2）是充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)； （3）是富有個(gè)性化的、多種學(xué)習(xí)需求的過(guò)程。 所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。 教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。 如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。 同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。 因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。 二、有效課堂必須追求高效課堂1.課堂是什么？第一，課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。 第二，課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。 第三，課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。 第四，課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。 2.好課的基本特征對(duì)一節(jié)好課，其教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中所含的豐富的教育價(jià)值，不僅關(guān)注知識(shí)與技能的達(dá)成，更為重要地是關(guān)注其中所蘊(yùn)含的思想和方法，以及學(xué)生能夠獲得的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，把“過(guò)程方法”、“情感態(tài)度”的目標(biāo)與“知識(shí)技能”目標(biāo)有機(jī)地融合成一個(gè)整體。 好課之好，好在教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融合。 好課之好，好在情境創(chuàng)設(shè)指向合理。 好課之好，好在教師引導(dǎo)作用明顯。 好課之好，好在學(xué)生得到充分發(fā)展。 好課之好，好在雙基訓(xùn)練扎實(shí)有效。 好課之好，好在情感交流渠道暢通。 3.什么是真正的高效課堂？現(xiàn)在新課改進(jìn)行得熱火朝天，“自主、合作、探究”一些老師孜孜追求的目標(biāo)。 一些教師認(rèn)為“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，有的學(xué)校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講15分鐘，超過(guò)這個(gè)時(shí)間就要被罰。 有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。 特別是公開(kāi)課、示范課或觀摩課,更是讓人覺(jué)得如此。 特別是一節(jié)課里面需要老師講得也不敢講了，什么東西都讓學(xué)生自己去體會(huì)，去總結(jié)。 針對(duì)這一現(xiàn)象有關(guān)專家提出我們老師有上課時(shí)該出手就要出手，也就是說(shuō)一些重要的知識(shí)需要老師總結(jié)的，還是需要我們老師來(lái)講。 學(xué)生只有深刻領(lǐng)會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí)，才能靈活運(yùn)用。 于是我們老師就變得無(wú)所適從，到底什么時(shí)候該講，什么時(shí)候不該講，一節(jié)課到底講多長(zhǎng)時(shí)間是丈二和尚摸不著頭腦。 高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。 課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。 著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦”。 課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。 轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。 具體表現(xiàn)在學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。 一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，