2015年中考語文試卷分析詳解

年中考語文試卷命題情況分析張長亮譚霞（北京師范大學文學院北京）摘要 中考語文試卷承載著測查初中階段語文教學質量和學生學習情況的任務 ，一直受到社會的廣泛關注和重視 。文章收集了年全國各省市自治區(qū)的套中考語文試卷，進行了定量研究和描述分析，討論了年中考語文試卷命題的特點。中考語文命題情況的研究對語文教學與研究工作者更加全面地了解全國中考語文試題命制的現(xiàn)狀，對語文教學改革、試題命制和語文教學思路的轉變有很好的借鑒參考價值。關鍵詞 初中語文；中考語文試卷；試題命制中圖分類號文獻標志碼文章編號（）DOI:10.13627/ki.cdjy.2016.04.017“教育是社會流動的主要途徑，是人們向上流動的最重要的渠道”，與高考相比較而言，中考作為公民個體整個人生階段的第一次較為重要的考試，也一直受到全社會的普遍關注，作為中考測查的直接載體的中考試卷也因此而受到普遍的關注和重視。中考語文試卷承載著測查初中階段語文教學質量和學生學習情況的重任，是初中語文教學成果體現(xiàn)的重要參照。就中考語文試卷的命題而言，命題技術的掌握和使用相對容易，難的是對影響命題的政策導向因素、教學實情因素、社會認知因素、學科進展因素等的認識和把握。本研究共收集年全國各省市自治區(qū)的中考語文試卷套，所收集的試卷較為全面地覆蓋了全國不同的地區(qū)，能夠反映出各地區(qū)的不同特點，在此基礎上對試題進行具體的統(tǒng)計分析和比較研究。在中考語文試卷的命制上，各省市自治區(qū)“八仙過海各顯神通”。年全國各省市自治區(qū)中考語文試題在命題原則上基本保持一致，但由于地域之間的差距，在測試材料的選擇上則存在著顯著的不同和差異，在試卷賦分、作答時間、試題數(shù)量、試卷題型等細節(jié)上更是各具特色。一、命題情況統(tǒng)計中考語文試卷結構設置的最主要的決定因素是試卷所測查的內容和能力點的需要。參考全國各省市自治區(qū)的中考語文考試說明或考試大綱，從測試的內容來看，各省市自治區(qū)的考試內容要求大體一致，如北京市在“基礎運用”“閱讀”“寫作”三個方面提出了明確的要求，哈爾濱市的中考語文考試內容由“積累與運用”“閱讀”“寫作”三部分組成，廣東省考試內容由 “基礎”“閱讀”“寫作”三大類別組成，安徽省從“語文積累”“閱讀”“語文綜合運用”和“寫作”四個方面提出了語文考試的內容和要求，河北省將考試內容分成了“知識積累與運用”“口語交際”“綜合性學習 ”“古詩詞閱讀 ”“文言文閱讀 ”“現(xiàn)代文閱讀”“寫作”七個部分等。在中考語文測查學生的能力方面，廣東省在考試大綱中提出了“識記”“理解”“運用”三個能力層級，安徽省在考試綱要中確定了 “識記 ”“理解 ”“分析綜合 ”“表達應用”和“欣賞評價”五種層次的能力要求，福建省從“積累與運用”“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性學習”五個方面提出了能力目標等?！敖Y構科學、合理【收稿日期】【作者簡介】張長亮（），男，北京師范大學文學院博士研究生。研究方向：語文課程與教學論，語文教育測量與評價等。譚 霞（），女，北京師范大學文學院碩士研究生。研究方向：語文課程與教學論。第期張長亮譚霞：年中考語文試卷命題情況分析月年的試卷，不僅要反映出學科的特點，而且要符合學生特殊環(huán)境下的心理狀態(tài)和思維規(guī)律?！彪S著課程改革的變化發(fā)展，各地市中考試題的結構也在不斷變化調整，但是在中考特殊環(huán)境的要求下，中考語文試卷的結構設置基本呈現(xiàn)出繼承多于創(chuàng)新的態(tài)勢。在中考語文試卷的組成部分方面，單就側重于考查基礎知識的積累和運用部分而言，在收集的年套全國各省市自治區(qū)的中考語文試卷中就出現(xiàn)了“一”“第一部分”“基礎 運用”“基礎”“積累與運用”“基礎知識積累與運用”“積累運用”“積累運用”“語文積累與綜合運用”“語文知識積累”“語文知識積累與運用”“語文基礎積累”“基礎整合”“基礎知識與運用”“語文基礎知識”“語言文字積累與運用”“語言知識及其運用”“知識積累與運用”“積累”“語言積累與運用”“基礎知識”等二十多種標示方法。這些標示方法的出現(xiàn)，體現(xiàn)出不同地區(qū)對中考語文基礎知識的考查側重點的不同認知，雖然表述上各具特色，但也大同小異，都突出體現(xiàn)了對“基礎”和“積累”的重視。為了進一步探討中考語文試卷結構標示方式的多樣性和統(tǒng)一性，根據(jù)中考語文試卷的內容板塊的結構標示方式的差異，把試卷結構大體劃分為“積累、閱讀、寫作三分式 “數(shù)字序號式 “閱讀分列式 “綜合性學習獨立式 “選擇題單列式 “突出書寫式 等六種類型，其他的特殊類型不再進行統(tǒng)計。其中“積累、閱讀、寫作三分式 是指整合具體的標示方法之后，基本可以分為“積累 “閱讀 “寫作”三個組成部分的試卷結構方式?！皵?shù)字序號式 是指基本按照數(shù)字序號進行標示的試卷結構方式?！伴喿x分列式 是指在試卷組成部分的標示中把“閱讀劃分為“古詩文閱讀 “文言文閱讀 “現(xiàn)代文閱讀“名著閱讀 等不同類型的試卷結構方式?！熬C合性學習獨立式 是指把 “綜合性學習 或者與 “口語交際 “作文 等一起作為獨立的部分進行單獨標示的試卷結構方式?！斑x擇題單列式 是指把 “選擇題單獨列為一類試題的試卷結構方式?！巴怀鰰鴮懯?是指在試卷組成部分的設置上把“書寫 作為獨立的部分突出強調的試卷結構方式。根據(jù)中考語文試卷內容板塊的設置可以看出，中考語文試題較為重視對學生初中學段所應具備的語文能力的全面測查。在此基礎上，年中考語文試卷結構方式的具體統(tǒng)計情況見表。表 年中考語文試卷結構方式統(tǒng)計一覽表試卷結構方式試卷套數(shù)占試卷總數(shù)比例“積累、閱讀、寫作三分式“數(shù)字序號式“閱讀分列式“綜合性學習獨立式“選擇題單列式“突出書寫式在試卷結構方式的統(tǒng)計中，“閱讀分列式 ”與“綜合性學習獨立式”在統(tǒng)計時出現(xiàn)了交叉計數(shù)的問題，為了更為全面地反映全國中考語文試卷的現(xiàn)狀，不再考慮交叉計數(shù)統(tǒng)計的矛盾，僅根據(jù)各省市自治區(qū)的中考語文試卷的組成部分的實際設置情況進行統(tǒng)計。根據(jù)表所示，年中考語文試卷的結構方式以“積累、閱讀、寫作三分式”和“閱讀分列式”為最多數(shù)，這兩種方式的選擇很大程度上體現(xiàn)出了中考語文命題對語文學科的學科性質和教學重點的尊重和關照。而使用“綜合性學習獨立式”試卷結構方式的試卷數(shù)量也相對較多，則是中考語文命題對課程標準中關于 “綜合性學習”板塊的重視和尊重。二、命題統(tǒng)計分析教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見指出：“各級考試命題機構要嚴格以國家課程標準和國家人才選拔要求為依據(jù)組織中、高考命題，評估命題質量，保證考試的導向性、科學性和規(guī)范性。 語文教學的評價問題一直是語文學科科學體系建設上的難題，目前在中考語文的第期教育與教學研究年月命題形式上，全國普遍采用紙筆測試的書面形式進行。雖然“大家一直在思考，語文課程中是否能夠根據(jù)各個部分的目標和內容，構建起一個個線性的序列，使我們的教學高度有序，使我們能精準地測量學生的學業(yè)水平 ”，但顯然語文教育教學更多的還是建立在已有的經(jīng)驗基礎之上，中考語文試卷也始終堅持穩(wěn)步推進的原則。（一）試卷賦分根據(jù)收集的年套全國各省市自治區(qū)的中考語文試卷，試卷卷面總分共有五種分值類型，分別是 分、 分、 分、 分和分。試卷總分分值的設置，直接影響試卷的答題時間、題目設置、命題原則、考查側重點等諸多因素，對試卷的整體設計有著重要的意義。通過統(tǒng)計分析可知，年中考語文卷面總分以 “分 ”和“分”兩種分值類型為主，其中總分 “分”的試卷共計套，占所收集試卷總數(shù)的，總分“分”的試卷共計套，占所收集試卷總數(shù)的，而總分為“分”和“分”的試卷各套，分別占所收集試卷總數(shù)的，而總分為“分”的試卷只有套，僅占所收集試卷總數(shù)的。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，中考語文試卷總分分值設置為分，得到了全國大多數(shù)省市自治區(qū)的認可與使用。年中考語文試卷賦分的具體統(tǒng)計情況見表。表 年中考語文試卷賦分分值統(tǒng)計一覽表試卷總分（分）試卷套數(shù)占試卷總數(shù)比例盡管早在年教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知中就指出了 “現(xiàn)行中小學評價與考試制度與全面推進素質教育的要求還不相適應 ，“關注結果而忽視過程，評價方法單一 ，但是漢語語言系統(tǒng)的特殊性和母語教學學科的獨特性決定了語文科目的測查更多依靠的是中國傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗的沿用，而沒有較多的國外經(jīng)驗可供借鑒。僅從分值設置上來看，分作為中考語文試卷賦分的主流格局在短時間內不會發(fā)生大的變化，而且中考的保密性決定了其不可能像目前國際上影響較大的國際學生評價項目 （）等測試一樣：首先通過前測獲取數(shù)據(jù)，從而進行測試工具的修訂，并且在制定評分標準時可以 “參考已有的學生答題情況，并選擇具有典型意義的不同答案作為評分標準的組成部分”。中考的現(xiàn)實處境決定了各省市自治區(qū)的中考語文測試必須參考本地區(qū)已有的經(jīng)驗和往年測試的數(shù)據(jù)結果，結合本地區(qū)學生的實際水平，才能更為科學地命制中考語文試卷。（二）作答時間與試卷的賦分分值直接對應的就是試卷的作答時間，對沒有明確標明作答時間的試卷，通過查詢該地區(qū)的中考語文科目的考試時間或者查閱該地區(qū)的中考語文考試說明的方法確定其作答時間。經(jīng)過統(tǒng)計，年全國各省市自治區(qū)的中考語文試卷的作答時間共分四種情況：作答時間是分鐘的試卷套，占所收集試卷總數(shù)的；分鐘的試卷套，占所收集試卷總數(shù)的；分鐘的試卷套，占所收集試卷總數(shù)的；分鐘的試卷套，占所收集試卷總數(shù)的。由此可知，年全國各省市自治區(qū)中考語文試卷的作答時間以分鐘為多數(shù)選擇，具體統(tǒng)計情況見表。表 年中考語文試卷作答時間統(tǒng)計一覽表作答時間（分鐘）試卷套數(shù)占試卷總數(shù)比例在此基礎上，對試卷的總分與作答時間的對應第期張長亮譚霞：年中考語文試卷命題情況分析月年情況進行進一步的統(tǒng)計，能夠更為準確地展現(xiàn)出中考語文試卷命題的具體情況，體現(xiàn)出不同地區(qū)的命題差異。年中考語文試卷總分與作答時間對應的具體統(tǒng)計情況見表。表 年中考語文試卷總分與作答時間對應統(tǒng)計一覽表試卷總分（分）作答時間（分鐘）試卷套數(shù)占試卷總數(shù)比例如表所示，中考語文試卷的作答時間與總分分值設置并不完全是一一對應的關系，有的省市試卷總分為分作答時間是分鐘，而有的省市則是分的試卷作答時間為分鐘，相比較而言，前者的作答時間更為寬裕?？偡址謱鞔饡r間分鐘的試卷共套，占所收集試卷總數(shù)的；總分分對應作答時間分鐘的試卷共套，占所收集試卷總數(shù)的；而總分分作答時間分鐘的試卷和總分分作答時間分鐘的試卷分別是套，分別占所收集試卷總數(shù)的。從總分分值與作答時間的對應關系上來看，總分分值與作答時間一一對應的試卷共套，占所收集試卷總數(shù)的，總分分值與作答時間不對應 的 試 卷 共 套，占 所 收 集 試 卷 總 數(shù) 的，雖然一一對應的試卷占主要，但是由于全國不同地區(qū)的教育水平的差異，單純就初中學段的學生應該掌握的基礎知識和應該具備的基本技能的一致性而言，中考語文試題的統(tǒng)一問題仍然是體現(xiàn)教育均衡與教育同步問題的重要參考，如何解決這些問題，還需要廣大教育工作者的深入研究和教育管理部門的有效協(xié)調。（三）試題數(shù)量收集的年套中考語文試卷不僅在試卷總分和作答時間上存在著地區(qū)間的顯著差異，而且在整套試卷的題目數(shù)量上也存在著明顯的不同。就收集的套試卷來看，全國各省市自治區(qū)的中考語文試卷的題目數(shù)量一共出現(xiàn)了種情況，其中題目數(shù)量最少的是道小題，最多的是道小題。較為集中的試卷題目數(shù)量設置是道小題至道小題之間，其中設置道小題的試卷套數(shù)最多，共計套，占試卷總數(shù)的，設置道小題的試卷套數(shù)次之，共計套，占試卷總數(shù)的。具體統(tǒng)計情況見表。表 年中考語文試卷試題數(shù)量統(tǒng)計一覽表試題數(shù)量（小題）試卷套數(shù)占試卷總數(shù)比例試題數(shù)量是試卷整體架構的重要因素，也是決第期教育與教學研究年月定試題的效度、信度等質量問題的關鍵因素，需要引起命題者的足夠重視。試題數(shù)量的設置又是與試題的作答時間和總分分值等密不可分的，根據(jù)前面對試題作答時間與總分分值對應的統(tǒng)計來看，試題數(shù)量呈現(xiàn)出如此多樣的情況則更為清晰地體現(xiàn)出了區(qū)域差異的豐富性。雖然全國各地區(qū)的具體情況不同，但中考語文試題的作答時間、總分分值、試題數(shù)量等的基本一致，顯然更有利于初中語文教學改革的實施和語文素質教育的推進。（四）試卷題型綜觀年全國各省市自治區(qū)的中考語文試卷，題型設置基本可以分為客觀選擇題、主觀表述題和作文幾類題目，其中主觀表述題包括填空、翻譯、簡答、仿寫、圖文轉換等類型的題目。很多省市的試卷還顯現(xiàn)出對 “書寫 的重視，如：黑龍江省龍東地區(qū)的中考語文試卷設置了專門的漢字書寫題目，安徽省的中考語文試卷則是直接設置了分的卷面書寫分值等。這些做法體現(xiàn)了對課程標準“學段目標與內容 中關于“寫字 的目標與要求的尊重與落實，同時意在引導和提高語文教學對書寫規(guī)范的關注。除了常規(guī)題目的設置之外，個別試卷還采用了附加題的題目類型，如年廣東省、廣東省汕尾市的中考語文試卷均單獨設置了“附加題”部分，考查內容為名著閱讀，分值分，并且在試卷的 “注意事項”中說明“該題得分作為補償分計入總分”，但全卷最后得分不得超過卷面總分。選擇附加題的測試形式有助于增加試卷命題的靈活性和體現(xiàn)測查的人文性，但更多的情況下附加題的設置是作為一種補償措施引入試卷中的，需要命題者慎重考慮使用的目的性和有效性。受制于中考的重要性和評價的穩(wěn)定性，在教學評價的多元化問題上，全國各省市自治區(qū)的中考語文試題則呈現(xiàn)出了大同小異的特點。各省市自治區(qū)的中考語文命題難免會故步自封，甚至為了避免引起爭議而畫地為牢。就收集到的年中考語文試題來看，中考語文試題的創(chuàng)新問題仍然任重而道遠。三、命題發(fā)展建議時代的發(fā)展對語文課程提出了新的要求，中考語文試題的命題能夠突出時代的特色，選擇具有時代色彩的測試材料，同時能夠緊跟時代步伐，不回避熱點焦點，同時兼顧語文課程的特色，這對引導學生關注社會、關注生活具有很好的促進作用。各省市自治區(qū)的中考語文試題在測試材料的選擇上，都能夠重視本地區(qū)的特點，體現(xiàn)本地區(qū)的特色，貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平，這對促進區(qū)域考試的公平、公正能夠起到較好的平衡作用。隨著文化在現(xiàn)代社會生活中的作用日益突出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也越來越受到廣泛的關注和重視，教育部在年月日出臺的完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要更是對中小學及大學各個學段提出了明確的要求。語文課程本身更是與文化有著密不可分的關系，即使追溯到百年以前，在從文言文教學到白話文教學這一具有劃時代意義的語文教育變革的歷史選擇問題上，面對語言選擇這一文化層面的基本問題，語文教育也是順應時代的需