《月光曲》教材分析

.月光曲教材分析一、教材解讀：1課文簡說。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出月光曲的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生了無限向往，同時對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。對于月光曲的內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感，作者以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來：天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上“灑滿了銀光”，這時月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來”我們在體味作者用詞精妙的同時，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感動。哥哥因?yàn)椤耙魳窌娜雸鋈F”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對哥哥的體貼。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動了貝多芬，使得他即興創(chuàng)作月光曲，并為之演奏。作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂藝術(shù)的魅力；二是體會作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻。本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出月光曲的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因，因?yàn)樗P(guān)系到貝多芬創(chuàng)作月光曲的激情來自何處，這一點(diǎn)課文沒有具體的答案，需要老師精心設(shè)計教學(xué)，才能突破難點(diǎn)。2詞句解析。（1）對句子的理解。姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！甭犡惗喾业囊魳窌敲す媚镆恢币詠淼脑竿?，而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對自己說的那句話感到不安和后悔。這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經(jīng)很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事啊！學(xué)習(xí)本句，要側(cè)重語意的領(lǐng)會。可通過聯(lián)系上文中兄妹倆的對話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會言外之意，弦外之音。她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個“您”就很肯定。夢寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)，盲姑娘激動的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音?。≌?yàn)橛龅搅酥?，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法創(chuàng)作的激情頓時而生。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵?！扒逵摹?，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來“水天相接”，水和天連接在一起?！拔⒉贼浴?，微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子?！蚌畷r間”，極短的時間。皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！睆?qiáng)音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯(lián)想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚(yáng)，時而激烈。清新、夢幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海?！疤耢o”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的?！胺路稹保父绺缈刺兆碓谇俾曋械拿妹?，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。“波濤洶涌”，波浪猛烈地向上涌?！霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛！?，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。（2）對詞語的理解。斷斷續(xù)續(xù)：時斷時續(xù)，本文指琴聲不連貫。陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。課文中指優(yōu)美的琴聲讓兄妹倆聽得入迷，似乎忘掉了周圍的一切。蘇醒：昏迷后醒過來。課文中指窮兄妹倆從美妙的音樂中回過神來。二、教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會本課11個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。2有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。3了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。4分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。三、教學(xué)建議：1這篇課文在知識、思想情感、意境等方面同當(dāng)前六年級學(xué)生都有一定的距離，理解起來有一定困難。教學(xué)時，要給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生去讀、去討論。營造良好的氛圍讓學(xué)生去說、去想象。在自讀自悟中理解語言文字，感受月光曲的美好。2課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)涵著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時，可從以下三方面體會：從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美。月光曲一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，使學(xué)生受到人格力量的陶冶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，理解這一人物形象時，教師著重向?qū)W生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸?！?。從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神。作為勞苦大眾的代表窮兄妹倆，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態(tài)度。窮兄妹倆能相互關(guān)心、相互體貼、相依為命，這種善良的品性正是審美教育的“源流”。從生動的語句中感受文之美。月光曲曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的生動優(yōu)美。如，在朗讀第九自然段時，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢高亢激昂。此時，即使學(xué)生沒親耳聆聽月光曲，也能通過充溢著優(yōu)美意境的語言文字，想象出月光曲的基本旋律。從優(yōu)美的樂曲中品味藝術(shù)美。月光曲是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)時，教師可以播放月光曲的音樂，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會音樂的旋律，感受藝術(shù)的魅力。3分清課文中的事物與聯(lián)想。在教學(xué)第八、九自然段時，讓學(xué)生先讀文，再看圖，知道哪些語句是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。如，貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激蕩，決定再給她彈一首曲子。這時，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。貝多芬此時彈起的月光曲，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。教師可以告訴學(xué)生如果去掉這些聯(lián)想的句子，只是實(shí)實(shí)在在的事物，這段文字就失去了一大半的美。通過學(xué)生的比較閱讀，教師總結(jié)：在閱讀文章時注意分辨事物和聯(lián)想，就能按照作者的思路，理解文章思想內(nèi)容。平時觀察時把自己看到的、聽到的寫得具體，并能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實(shí)，表達(dá)的感情就會更深刻。4課文景美情深，根據(jù)這一特點(diǎn)，整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩、抒情的基調(diào)，只有個別地方，如，描寫風(fēng)起浪涌的大海的語句，語調(diào)是激昂的。要通過指導(dǎo)，把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。比如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情；皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚；貝多芬說明來意時的誠懇、熱情；盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，都應(yīng)該讀得恰如其分，讀出其中所蘊(yùn)含的感情。5教師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音：“茵”讀“yn”，不讀“yng”;“霎”讀“sh”，不讀“ch”;“粼”的左半部分要范寫清楚。老師可以提醒學(xué)生從漢字的構(gòu)字規(guī)律對字詞進(jìn)行分析比較。此外，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“啊”的變調(diào)，如，這首曲子多難彈啊“n”，那有多好啊“u”，彈得多純熟啊“u”。四、教學(xué)案例：片段一：由點(diǎn)及面，層層剖析月光曲里寫貝多芬走近茅屋時琴聲突然停了，屋里傳來了兄妹倆的對話。這段對話的最后一句是妹妹說的話：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！睅煟骸半S便說說”是什么意思？生：沒有考慮，順便說的話。師：“隨便說說”指的是哪句話？生：指的是“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　睅煟好す媚锏脑捳娴氖请S便說說嗎？生：不是。因?yàn)檫@首曲子很難彈，她非?？释苡H耳聽到貝多芬自己是怎樣彈的。師：不是隨便說的，而是發(fā)自內(nèi)心，那她為什么要那么說呢？生：說明她家太窮，買不起音樂會的入場券。生：說明她能體諒哥哥的難處。生：說明她能理解哥哥貧困的處境。生：說明她為自己剛才說的那句話感到后悔。生：說明她很懂事、很會體貼人。師：對。窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥。學(xué)到這里，相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動了。請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話。（同桌練讀，指名讀，評議。）師：聽了盲姑娘的話，貝多芬會怎么想？生：這是一個酷愛音樂、熱愛生活的姑娘！生：我一定要滿足她的心愿！師：是呀，音樂家貝多芬正是被盲姑娘善良、純潔、美好的心靈所打動，才毅然“推開門，輕輕地走了進(jìn)去”，為窮兄妹倆彈奏鋼琴。片段二：讓優(yōu)美的旋律流淌在心間師：貝多芬望了望窮兄妹倆，借著清幽的月光按起琴鍵來。我們可以從兄妹倆美妙的聯(lián)想中感受樂曲的旋律和節(jié)奏。請同學(xué)們好好地把這段讀一讀，小組討論，然后告訴老師。（學(xué)生讀課文，四人小組討論老師的問題。）生：我覺得（讀）“他好像面對著大海，月亮灑滿了銀光”是曲子剛開始時皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。師：那表明曲子很舒緩，對嗎？（板書：舒緩）請你讀讀這個句子，把我們也帶到那月光下的靜靜的海邊吧。生：我覺得月亮剛升起時，照得海面一片銀光，這時的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。師：好，看來這時的曲子是舒緩柔和的。（板書：柔和）那你能把這種感覺讀出來嗎？（生讀）生：后來（讀）“月亮越升越高一個連一個朝著岸邊涌過來”這時的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。生：我覺得除了節(jié)奏加快，它的力度也應(yīng)該加強(qiáng)了。生：我覺得這時一定有反復(fù)的小節(jié)，因?yàn)槭恰耙粋€連一個朝著岸邊涌過來”說明曲調(diào)有反復(fù)。師：那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？（板書：快速有力）誰來讀呢？（生有感情地朗讀）師：你能告訴大家，你為什么這么讀嗎？生：“忽然”說明時間很快，所以我讀得也快，還有剛才說這時的曲子快速而有力，所以我讀“雪亮的浪花”“一個連一個朝著岸邊涌過來”也讀得快，而且有勁。師：他不僅讀得好，說得也很好。我們一起來讀一讀。（生齊讀。）師：誰來把皮鞋匠看妹妹這一句讀一讀呢？看這時的曲子又是怎樣的？生：（讀）“皮鞋匠看看妹妹波濤洶涌的大海?！蔽矣X得這時的窮兄妹倆已經(jīng)完全陶醉啦，這兒應(yīng)該是高潮部分。生：我想這時的曲子一定更快，節(jié)奏感更強(qiáng)。師：節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。（板書：高昂激蕩）我們一起來讀好這句話。師：好，那誰能完整地說一說呢？生：（自由說、指名說）貝多芬面對著月光，面對著兄妹倆，按起琴鍵來，一開始他的琴聲是柔和的、舒緩的，接著曲子有了變化師：無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！讓我們和兄妹倆一起來欣賞一下。（放樂曲，生閉目欣賞。）師：聽了月光曲，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？生：我好像感受著大海的呼吸，傾聽著大海的聲音。皎潔的