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本科畢業(yè)論文學術評語本科畢業(yè)論文學術評語文獻綜述質(zhì)量好，閱讀了大量文獻資料(除了閱讀導師指定的參考文獻之外，還閱讀了較多的自選文獻與資料)字數(shù)達到了要求標準。良好(B)文獻綜述質(zhì)量較好，閱讀的文獻資料較多(除了閱讀導師指定的參考文獻之外，還閱讀了一定的自選文獻與資料)字數(shù)達到了要求標準。中(C)文獻綜述質(zhì)量一般，閱讀了一定的文獻資料(含閱讀導師指定的參考文獻之外)字數(shù)達到了要求標準。及格(D)文獻綜述質(zhì)量較差，閱讀了一定的文獻資料(含閱讀導師指定的參考文獻之外)字數(shù)未達到要求標準。外文翻譯評語良好(B)外文資料(外文題目)與畢業(yè)論文(論文題目)選題相關，語句比較通順，譯文質(zhì)量較好，字數(shù)達到了要求標準。中(C)外文資料(外文題目)與畢業(yè)論文(論文題目)選題相關，語句基本通順，譯文質(zhì)量一般，字數(shù)達到了要求標準。及格(D)外文資料(外文題目)與畢業(yè)論文(論文題目)選題相關，語句不夠通順，譯文質(zhì)量較差字數(shù)達到了要求標準。本科畢業(yè)論文學術評語精選語文課堂，課改之紛繁，模式之多，使語文老師眼花繚亂，但我認為貴在真正領悟教無定法，貴在得法,每一位老師都應當有自己的特色，上出屬于自己的真正的課堂。而我在長期的實踐思考中將自己的教學總結為會讀 善提 自悟 釋疑八字教學法。會讀。什么是會讀?我認為拿上一部作品，一篇新的課文，學生要能夠自己讀通，所有的生字詞能夠自己解決，自主查找課下注釋，正確使用詞典查音、釋義，最為基礎的東西完全可以在教師未上課的情況下弄懂、弄會。所以，我會在課堂上或者早讀時間檢測字詞的自學效果，這不僅是檢測，也是一種有效的督促，促使學生必須勤快起來。有人這樣說過自主學習，是一扇只能從里面打開的門，如果你要是關上，那么任何人從外部無論如何也是叩不開的。而我，注重的就是自學能力處最基本的培養(yǎng)。會讀，還包括能基本讀出文本所包涵的思想，作者想通過它給我們傳達什么?以往，我們很注重課堂上學生小手林立，敢于、善于回答老師提出的問題，而我認為，敢于、善于解答問題比不上敢于、善于提出問題.回答問題，是一種被動的學習，是在思考老師或者他人思考的思考，半咀嚼他人品嘗過的食品，已經(jīng)失去了部分營養(yǎng)。當然，并不是說這樣就絕對不好，因為一直以來我們就是這樣做的。公開課上，老師們在競技誰的解讀更新穎、誰設計的問題更巧妙、誰能把學生課堂走的路引領的更深，而這一切更多表現(xiàn)出的難道不是教師的表演嗎?我們常說把課堂還給學生。學生是課堂的主人公。那么，主人公的角色真正體現(xiàn)出來了嗎?恐怕是僅僅做為一兩句口號自欺欺人罷了。所以，會讀我認為不僅僅是能解決他人的問題,更是能提出自己的問題，我稱之為善提.善提比善解更進了一步。提問題，一定要提有質(zhì)量的問題。何為有質(zhì)量?在課堂上，我給學生隨口打了個比方：有兩條小狗在玩耍、打架，一會兒這條用爪子撓了另一條的腦袋，那一條呢，又狠狠的把這一條撞了個四腳朝天，好不熱鬧啊!如果是不經(jīng)思考的，則會提出這樣沒有水平的問題讀課文，請作者在文中寫了幾只小狗，它們在做什么?其實，很多時候，我們一些老師又何嘗不是在做這些無用功?一節(jié)課，在這樣的狀態(tài)下學生何談進步、何談建構?幾年下來，語文水平哪能提升?僅有的成績也只是在緊逼催抓之下產(chǎn)生的數(shù)字而已，根本談不上思維的訓練、精神求知的幸福。如果我們這樣問，是不是就好的多了讀課文，你能說說文中哪些地方能表現(xiàn)出兩條小狗的熱鬧嗎?或者文中狠狠的作者為什么要加上引號，是真的特別兇惡嗎，表達出了作者怎樣的情感?再或者如果你是文中的一條小狗，你現(xiàn)在是怎樣的一種感受和心情，用什么樣的語氣讀出來最合適?當我這樣講給學生聽的時候，學生明白了究竟什么是高質(zhì)量,什么是無效問題.一旦在課堂上學生能夠自覺的提出高質(zhì)量的問題，那么，我們的課堂將會是顛覆性的，真正的也就初步做到了學生是課堂的主人。學生的思想將徜徉在自我提高的幸福當中，這種自主學習所產(chǎn)生的自豪感也是學生進一步學習的動力。在教學印度詩人泰戈爾金色花一課時，學生提出了第四段中你會嗅到這花香，為什么不說你會聞到這花香?聽了這個問題，我深深的為學生感到贊嘆，為他們能細膩的提到這樣的問題覺得自豪。這個問題也是我在備課時沒有考慮到的，當然，所有的問題并不是學生提出來之后我就急急忙忙的進行解答，而是哪里來，回到哪里去的原則。并不是所有的學生都能考慮到這一層，在同學們靜靜思考之后，我讓幾個舉手的同學回答，并不理想。學生的思考其實就是一種自悟,任何時候，我給大家灌輸?shù)乃枷刖褪悄X袋動起來，思考起來，即使回答的不對，也是正確的。正確在思考、正確在我一直在想和說。然后，我采取小組交流的方式，思想的碰撞往往能激起靈感的火花，不要著急，相信孩子們，給他們時間，交給他們真是交流的方法，他們會給我們帶來欣喜的解答。然后有同學站起來說我們小組討論的結果是聞是刻意主動的，而嗅則是讓媽媽在不經(jīng)意間聞到的，更能表現(xiàn)出孩子(金色花)所散發(fā)出來的香味是無私、不求回報的。說的多好啊!備課中，我很用心的進行了解讀，每一句、每一個詞語、甚至標點符號幾乎都不放過進行了品味，同樣提出了若干問題，確定了教、學內(nèi)容,照過去一貫的做法，我會從這些問題中提煉出學習目標,把問題按照層層深入的方式設計成我的教案.但自我鐵定要變教為學之后，我依然做出所有的準備，但絕不在學生之前提出，只是讓它們作為我的后備軍,在學生沒有讀出來、悟出來、提出來的時候再提。但幾次下來，可以這樣說幾乎我準備的問題學生都能夠替我提出來,他們學習能力之強大是不敢撒手讓學生去干的老師能體會得到的。我們總以為，只有教了學生才會,總以為假若我們不教就難為人師.其實，這個命題打一開始就錯了，因為沒有弄清楚究竟什么是教?只是簡單的以為教師的講才是教，切切實實忘記了陶行知先生曾經(jīng)說過的教是為了不教,而我要說不教其實也是一種教,這種教叫做自悟、釋疑.學生的學習一定得留有充足的自我感悟時間，孔子說過不憤不啟，不悱不發(fā),講的是學生猶如茶壺里煮餃子，知道有餃子卻不知怎么倒出來，最為想說卻又不知怎么說的時候，我們老師幫他打破瓶頸，將心里的所思所想引導他正確的表達出來，假若沒有時間的保證也就不會有所謂的憤和悱,更甭提正確的啟與發(fā)了。假若只是慌里慌張忙著給學生提問題、給答案、記答案，雖說忙碌，但忙的無效率豈不耽誤了師生雙方的時間和精力。就是讓學生獨立的去提問題，去自悟，養(yǎng)成習慣，一定會大有所成。這八個字都不是獨立存在的，而是相輔相成，你中有我，我中有你。釋疑可以在小組內(nèi)進行，往往一交流很多問題已經(jīng)迎刃而解，但依然會有一部分難盡人意，在全班提出則是釋疑的另一種表現(xiàn)形式。在釋疑中依然貫穿著讀和悟,同時仍然會生成出許多新的問題被提出來，這也就是八字的融合，只有這八字箴言靈活運用，才真正的能夠化煉出自己的模式，形成自己獨立的教學風格，唯有此，學生也才能夠真正達到自主課堂狀態(tài)下的成為課堂的主人.本科畢業(yè)論文學術評語優(yōu)秀3、研究內(nèi)容具有現(xiàn)實性和可操作性。選題社會熱點問題，邏輯結構嚴謹。觀點 表達清楚，論述全面。語言平實簡潔，通俗易懂。在論證過程中也能較好地將專 業(yè)知識原理與現(xiàn)實問題結合起來。但論據(jù)還不夠?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。4、選題較具時代性和現(xiàn)實性。全文結構安排合理。觀點表達基本準確。全文內(nèi) 容緊扣行政管理專業(yè)要求來寫，充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關資料 較多。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。5、研究-為題，充分的體現(xiàn)時代特色性。能為中國行政管理問題的解決提供 參考價值。全文結構合理，思路清晰，觀點明顯。在論證過程中能教好的將論證 與案例論證結合起來。不足之處是部分論點的論據(jù)還缺乏說服力。6、以-為題進行研究。能為解決-的問題提供參考和借鑒作用。在全文 結構中，首先要調(diào)整基本概念提出問題，然后在對問題進行深入的分析，最后為 -提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求， 部分與本分之間銜接的比較緊密， 真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多。總體上達到畢業(yè)論文要求。7、選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標目標，能較好地綜合運用社會理論和專業(yè)知 識。論文作態(tài)度認真負責。論文內(nèi)容教充分，參考的相關資料比較充分，層次 結構較合理。主要觀點突出，邏輯觀點清晰，語言表達流暢。但論證的深度還不 夠。8、本文選題符合行政管理專業(yè)要求，又充分反映出社會現(xiàn)實的需要性。全 文結構安排合理，思路清晰，觀點正確，能很好的將行政管理專業(yè)知識與要分析 論證的問題有機地結合起來。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主 題結合緊密。但格式欠規(guī)范，案例論證不夠。9、本文立意新穎。全文以-為線索，結合各地的準規(guī)較全面的分析了-的問題和原因。并針對存在的問題提出解決問題的對策。內(nèi)容論證也教科學合理。全文充分體現(xiàn)行政管理專業(yè)特色，格式規(guī)范。但創(chuàng)新點不夠。10、本文符合專業(yè)要求，反映社會熱點問題。因此，該主題的研究有利于推進我 國-的進一步發(fā)展。全文首先-的問題，然后分析-的原因。在此基 礎上又分析出相關的-。全文結構恰當，思路清晰，觀點基本正確。11、論文思路清晰，語句通順。能很好的調(diào)查-存在的問題。作者對于論文 內(nèi)容有一定的了解和熟悉。思路清晰， 層次清晰， 邏輯結構合理。觀點表達準確。研究原理采用恰當。在論證過程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結合起 來。個別地方論證的觀點不是很明確，總體上達到畢業(yè)論文要求。12、 全文以-為題。重點探討出-的問題， 然后針對問題提出有效的建議。全文結構符合要求，邏輯思路清晰，論據(jù)較充分，觀點表達準確，語言流暢，論 證方法教合理。參考的資料與主題結合緊密。13、全文以-為題。重點探討分析-的問題及原因，然后針對問題提出一 些具有可操作性的對策。全文選題新穎， 具有很強的研究性。全文結構符合要求， 邏輯結構嚴謹，思路清晰，觀點鮮明，論據(jù)具有較強的說服力。論證方法合理， 了大量的數(shù)據(jù)來論證，更增加了論證的可靠性。能綜合運用行政管理專業(yè)知識來 分析-，但不足之處主要是語言不是很精煉。14、該文參考的文獻資料充分且符合論題的需要。該文以-為例，重點探討 -。該文選題符合行政管理專業(yè)要求，結構完整，思路清晰，觀點表達準確， 格式規(guī)范，能較好的將行政管理專業(yè)知識運用來分析現(xiàn)實中的行政管理實踐問 題。但個別觀點論證還不充分。總體上符合畢業(yè)論文要求。15、該文選題具有較強的現(xiàn)實性、針對性和實用性。結構安排科學合理，思路清 晰， 層次分明。各部分之間聯(lián)系緊密， 觀點表述準確， 論證內(nèi)容比較具有說服力， 但文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容。16、本文以-為題，重點探討-。選題符合符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標 目標與專業(yè)特色，而且選題具有很強的針對性和現(xiàn)實意義。文章結構安排合理， 層次清晰，寫作時參考的相關文獻資料與主題聯(lián)系緊密，而且參考的資料較新， 在寫作過程中作者能較好地運用行政管理專業(yè)基本知識原來來分析行政