生物人教版八年級上冊第二節(jié)　線形動物和環(huán)節(jié)動物 .doc

第三節(jié) 軟體動物和節(jié)肢動物（第一課時）一、教學目標1概述軟體動物的主要特征。2舉例說明雙殼類動物的結構特征與功能相適應。3概述軟體動物與人類生活的關系。4認同應辯證地認識軟體動物與人類的益害關系。二、教學重點和難點1教學重點概述軟體動物的主要特征以及它們與人類生活的關系。2教學難點舉例說明雙殼類動物的結構特征與功能相適應。三、教學設計思路 軟體動物和節(jié)肢動物是動物界種類最多的兩大類群。這兩大類群中的許多動物是學生比較熟悉的。初中學生的形象思維較強，所以在教學中要充分地利用學生已有的知識和經驗，盡可能地組織學生動手實驗，同時采取問題引導、表格歸納等方式，使學生通過觀察和分析，由具體動物的特征逐步歸納總結出軟體動物和節(jié)肢動物的主要特征。通過比較軟體動物和節(jié)肢動物的主要特征，說明節(jié)肢動物的結構更為復雜。此外，運用討論、資料分析等多種手段和方法，引導學生學會辯證地看待動物與人類的關系。四、教學準備 1教師準備 有關軟體動物的圖片、視頻資料，常見的雙殼類動物(如河蚌、扇貝、文蛤、縊蟶等)，解剖的實驗器材，節(jié)肢動物(蝗蟲、七星瓢蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦等)的標本，搜集軟體動物和節(jié)肢動物與人類生活相關的實例資料等。 2學生準備 搜集與人類生活密切相關的軟體動物的實例（如有條件，還可調查市場中軟體動物的種類，并準備1至2種熟悉的種類用于交流。）五、教學過程教學內容教師活動學生活動教學意圖導入新課展示：福壽螺的圖片，有關外來物種福壽螺入侵的報道。 展示：各種各樣的軟體動物的圖片。 提問：它們雖然形態(tài)各異，但都屬于軟體動物。那么，它們具有哪些共同特征呢?你知道的軟體動物還有哪些?對學生的陳述暫時不予對與錯的評價，進一步提問：烏賊、章魚等體外不具有硬的貝殼，為什么也屬于軟體動物?引導學生通過實驗觀察，歸納軟體動物的特征。觀看，并初步認識到可食用的一些軟體動物也會造成危害。觀察、歸納：許多軟體動物的身體表面具有硬的貝殼。結合自己的生活經驗，說出曾接觸過的軟體動物。疑惑，產生求知欲。認識到科學實驗和觀察的重要性。聯系實際生活，激發(fā)學生的學習興趣。觀察雙殼類動物的內部結構 視頻展示：雙殼類動物（如縊蟶）的運動，引導學生觀察水由哪里出入動物體內。 實驗：打開縊蟶(或其他雙殼類動物)的貝殼，揭開部分外套膜，觀察內部結構。指導學生的操作。 組織學生將實物與書中的圖片相結合進行觀察，并討論以下問題。 1貝殼的作用是什么? 2你所觀察的動物靠什么結構運動的？又是靠什么結構呼吸呢? 進一步引導學生推理，縊蟶是如何獲取食物和排出食物殘渣的呢? 提問：縊蟶的這些主要結構與它的生存環(huán)境有什么關系嗎?引導學生填寫表格，歸納縊蟶的結構特點。 教師對學生的回答進行補充，完善表格，共同總結歸納雙殼類動物的主要特征。 認真觀察，了解雙殼類動物通過肌肉的收縮來輔助運動；水通過人水管和出水管進出動物體內。 明確規(guī)范的操作步驟。 以24人為小組進行實驗和觀察，認識相應的內部結構，思考并回答以下問題。 1依據經驗推知貝殼具有保護動物的作用。 2靠足運動，用鰓呼吸。 推測縊蟶取食、排出食物殘渣的過程。 變式練習，鞏固概念。形態(tài)結構功能外套膜及貝殼保護足運動鰓呼吸出水管和入水管食物和氣體進出的通道意義：適應水生環(huán)境 在學生獲取經驗性材料的基礎上，構建生物學概念，培養(yǎng)學生的實驗、觀察能力和思維能力，同時在潛移默化中逐步認同生物體結構與功能相適應。歸納軟體動物的主要特征 展示：各類軟體動物的圖片，重點說明烏賊、章魚的結構特點。 提問：這些種類的軟體動物和雙殼類動物在結構上有哪些共同特征？ 反饋：下列動物中，哪些是軟體動物，哪些不是?你還知道哪些軟體動物? 觀察其他種類的軟體動物，與雙殼類動物進行比較，與教師共同總結軟體動物的主要特征：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足。 觀察判斷，進一步鞏固軟體動物的概念。 通過歸納，將形象思維轉化成抽象思維，由個別到一般歸納軟體動物的主要特征。軟體動物與人類生活的關系提問：你能依據已有的知識和經驗，舉例說出軟體動物與人類的關系嗎? 展示：教師和學生搜集的相關圖片、文字或視頻資料，引導學生歸納。以小組為單位參與討論，結合書本內容以及搜集到的相關資料，舉例說明軟體動物與人類生活的關系。 分析軟體動物對人類有益和有害兩個方面的相關資料，認同應該辯證地看待軟體動物與人類生活的關系。 調動學生已有的知識