北師大版九級全冊92《滑輪》WORD教案3【精品教案】

北師大版九級全冊92滑輪WORD教案3【精品教案】 滑輪（人教版）-滑輪濮陽市第五中學(xué)卜德民（一）教學(xué)要求1知道使用滑輪的好處。 理解定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。 2會根據(jù)滑輪組的掛線判斷滑輪組的省力情況，會根據(jù)要求，正確組裝滑輪組。 （二）教具學(xué)生分組實驗。 單個定滑輪和動滑輪、兩個定滑輪和兩個動滑輪的滑輪組、鉤碼、彈簧秤、細線繩、剪鐵用剪刀、鑷子、鐵片。 （三）教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)提問1杠桿有哪三種？各有什么特點？舉例說明。 2剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費力杠桿？教師出示實物并進行演示。 出示畫有這兩個杠桿的示意圖的黑板。 要求學(xué)生正確畫出它們的力臂，講清道理，說明結(jié)論。 剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖4所示。 二、進行新課引言看課本圖1312。 提問，我們用力向下拉繩子，國旗上升，你知道旗桿的頂部有什么裝置嗎？學(xué)生回答，教師總結(jié)旗桿頂部有一個滑輪，滑輪是一個周邊有槽的輪子。 觀看實物，引出本節(jié)內(nèi)容并板書“ 三、滑輪”滑輪有兩種定滑輪和動滑輪。 1定滑輪 (1)觀察定滑輪，指出旗桿頂端裝有一個定滑輪。 定滑輪工作時，它的軸固定不動。 看課本圖139，分辨哪個是定滑輪。 教師邊講邊演示。 (2)提問使用定滑輪有什么好處？ (3)組織學(xué)生實驗按課本本節(jié)實驗1要求進行。 參照課本圖1310裝置進行。 說明重物用2個鉤碼表示，用彈簧秤測得的數(shù)值有兩個，一是鉤碼重，另一個是通過定滑輪拉鉤碼時彈簧秤的示數(shù)。 學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。 (4)總結(jié)由學(xué)生根據(jù)自己的實驗數(shù)值，得出并板書“1定滑輪使用定滑輪不省力，但能改變動力的方向”解釋動力方向的改變。 2動滑輪 (1)看課本圖139，分析乙圖提起重物使用的滑輪與甲圖中的定滑輪有何不同點？教師在學(xué)生討論后小結(jié)乙圖中提起重物的滑輪是動滑輪。 動滑輪工作時，軸和重物一起移動。 另外用力方向也不同，甲圖中人的拉力方向是向下的，使用乙圖中的動滑輪提升重物人拉力的方向是豎直向上的。 教師邊講邊演示動滑輪提升重物。 (2)提問使用動滑輪有什么好處？ (3)組織學(xué)生實驗，按課本課文實驗2參照圖1311進行實驗。 說明重物用3個鉤碼表示。 用彈簧秤測出鉤碼重。 用彈簧秤通過動滑輪來拉鉤碼，讀取彈簧秤的示數(shù)時，跨過動滑輪的兩條繩要豎直、平行。 學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)。 (4)總結(jié)由學(xué)生根據(jù)實驗測得的數(shù)值分析得出，使用動滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。 教師指出在提升鉤碼的過程中也把動滑輪提升起來，當(dāng)鉤碼重遠大于動滑輪重時，動滑輪才可忽略不計，從而得出使用動滑輪可以省一半力的結(jié)論。 板書“2動滑輪使用動滑輪可以省一半力”說明此時鉤碼由兩段繩子吊著，每段繩子只承擔(dān)鉤碼重的一半。 3滑輪組 (1)提問看課本圖1315，小女孩為什么能吊起一頭牛犢？教師指出小女孩要拉住比她體重大得多的牛犢，使用了由定滑輪和動滑輪組合成的滑輪組。 這樣既節(jié)省了力，又能改變動力的方向。 板書“3滑輪組由定滑輪和動滑輪組合成滑輪組” (2)提問使用滑輪組的優(yōu)點是什么？ (3)學(xué)生實驗按圖5所示（出示小黑板或掛圖）組裝由2個定滑輪和2個動滑輪組成的滑輪組。 重物用4個鉤碼表示。 先用彈簧秤直接掛鉤碼，稱出物重。 再用彈簧秤通過滑輪組拉鉤碼勻速上升，并讀出彈簧秤的示數(shù)，即動力F的