一年級(jí)下期數(shù)學(xué)教師家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

第 1 頁(yè) 共 6 頁(yè) 一年級(jí)下期數(shù)學(xué)教師家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿一年級(jí)下期數(shù)學(xué)教師家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿 尊敬的各位家長(zhǎng) 晚上好 非常感謝各位參與這次家長(zhǎng)會(huì) 在此 我們首先 祝賀您的小朋友開(kāi)始了一段新的人生旅程 同時(shí)也感 謝各位家長(zhǎng)對(duì)我校的信任 我們深深知道 那每一張 絢爛可愛(ài)的笑臉都承載著各位家長(zhǎng)的殷切希望和美好 神往 作為數(shù)學(xué)教師 我一直在探索 如何盡己所能 使干巴巴的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)活潑 使平平淡淡的 白 開(kāi)水 變成香甜可口的 咖啡與果珍 讓小朋友樂(lè) 意學(xué)數(shù)學(xué) 感受到數(shù)學(xué)的多彩 激起探索的欲望 享 受勝利喜悅 我也一直在考慮 如何使我們的家長(zhǎng)也 能領(lǐng)略數(shù)學(xué)新教材的風(fēng)采 了解當(dāng)前教育改革的動(dòng)向 成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的加油站 我愿意借今天的家長(zhǎng)會(huì) 和大家一同研討小朋友的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題 駕設(shè)起學(xué)校 與家庭協(xié)同教育的橋梁 下面 我便從數(shù)學(xué)教材 習(xí) 慣養(yǎng)成和數(shù)學(xué)家庭作業(yè)要求三方面具體談一談 希望 各位家長(zhǎng)能和我一同關(guān)注新課程 實(shí)踐新課程 一 一年級(jí)下冊(cè)教材介紹 我想各位通過(guò)上學(xué)期一學(xué)期的接觸 一定對(duì)我們 現(xiàn)行的教材有了一定地了解 從我聽(tīng)到的家長(zhǎng)反映的 第 2 頁(yè) 共 6 頁(yè) 認(rèn)為現(xiàn)在教材越來(lái)越難的居多 其實(shí)我們現(xiàn)在用的人 教試驗(yàn)版教材還是有很多優(yōu)點(diǎn)的 如 1 選材更富童趣 貼近兒童生活 和以往教材不同的是 教材以小朋友的生活經(jīng)驗(yàn) 為基礎(chǔ) 創(chuàng)設(shè)了豐富的人物 情境 過(guò)去書(shū)中架著眼 鏡的嚴(yán)肅的教師形象被活潑可愛(ài)的聰聰和明明代替 迎合了小朋友喜歡卡通的天性 在這冊(cè)教材中 還創(chuàng) 設(shè)了豐富的故事情境 如森林運(yùn)動(dòng)會(huì) 猴子撈月亮 小象過(guò)生日 白雪公主與七個(gè)小矮人等 布置了許多 的游戲情節(jié) 如 猜數(shù)游戲 套圈 拋畫(huà)片等 如此 種種 都極大的激發(fā)了小朋友的學(xué)習(xí)興趣 為小朋友 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)形成了良好的情感態(tài)勢(shì) 2 用兒童的眼光看世界 與生活親密接觸 新教材和過(guò)去的數(shù)學(xué)書(shū)相比 更注重引導(dǎo)小朋友 接觸實(shí)際 了解生活 感悟數(shù)學(xué)的作用 更加著力于 引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題 培養(yǎng)同學(xué)解決 實(shí)際問(wèn)題的能力 如認(rèn)識(shí) 左右 一課中讓同學(xué)在上 下樓梯的情景中找出 都靠右走 我該走哪里 位置 我坐在哪里 通過(guò)同學(xué)的觀(guān)察 聯(lián)系實(shí) 際 找出自身的位置 如此種種屈指可數(shù) 3 開(kāi)放求知與探索空間 發(fā)展解決問(wèn)題的戰(zhàn)略 具體體現(xiàn)在 第 3 頁(yè) 共 6 頁(yè) 1 取消了原來(lái)意義上的 應(yīng)用題 的概念 拋棄了 分題型 套公式 的陳規(guī) 不再布置單獨(dú)的 應(yīng)用題教學(xué)單元 而是結(jié)合四則運(yùn)算的教學(xué)合理編排 多以生活場(chǎng)景出現(xiàn) 如圖畫(huà) 對(duì)話(huà) 表格等 讓小朋 友就場(chǎng)景提出問(wèn)題 并探尋解決方法 2 提倡方 法戰(zhàn)略的多樣化 引入開(kāi)放題 打破了 方法單一 答案唯一 的陳規(guī)對(duì)小朋友思維發(fā)展的禁錮 如 分 一分 想想做做的第 4 小題 分水果 蔬菜 放手 讓同學(xué)自身去分類(lèi) 同學(xué)有的按顏色分 有的按種類(lèi) 分 有的按內(nèi)里有無(wú)種籽分 有的從能否生食分 處處體現(xiàn)出小朋友們那與眾不同的獨(dú)到眼光 因此在 平時(shí)小朋友完成作業(yè)時(shí) 教師和家長(zhǎng)都要善于換個(gè)角 度想問(wèn)題 看看小朋友的答案是否合理 3 提倡 算法多樣化 小朋友的早期教育程度和各自的思維方 式存在差別 解決問(wèn)題的戰(zhàn)略和方法也就會(huì)有所不同 因此現(xiàn)行教材允許小朋友從自身的實(shí)際動(dòng)身 選擇自 身喜歡或適合自身的方法計(jì)算 如書(shū)第 80 頁(yè) 12 9 的教學(xué)不同的同學(xué)有不同的方法 1 先拿出 10 個(gè) 再?gòu)?10 個(gè)里拿 1 個(gè)與 2 個(gè)合起來(lái) 一共剩 3 個(gè) 2 從 10 個(gè)里拿走 9 個(gè) 1 再與 2 合 還剩 3 個(gè) 3 1 個(gè) 1 個(gè)拿 拿走 9 個(gè) 還剩 3 個(gè) 4 從 12 個(gè)中先取走 2 個(gè) 再取走 7 個(gè) 5 由 第 4 頁(yè) 共 6 頁(yè) 3 9 12 推想出 12 9 3 從中可以看出 不同同 學(xué)在學(xué)習(xí)中表示出不同的思維過(guò)程 這正是同學(xué)面對(duì) 一個(gè)問(wèn)題最自然最真實(shí)的感受 不將教材列出的算法 強(qiáng)加給同學(xué) 而讓同學(xué)選擇自身適用的方法 不評(píng)價(jià) 算法的優(yōu)劣 以充沛體現(xiàn)了 讓每個(gè)同學(xué)學(xué)自身的數(shù) 學(xué) 學(xué)有用的數(shù)學(xué) 的新理念 在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后 有了熟練的加法計(jì)算基礎(chǔ) 不少同學(xué)感受到想加算減 這一方法的快捷 改用此方法計(jì)算 20 以?xún)?nèi)的退位減 法 又水到渠成地實(shí)現(xiàn)了算法的優(yōu)化 家長(zhǎng)在平時(shí)對(duì)小朋友的計(jì)算方法指導(dǎo)中要注意結(jié) 合小朋友的實(shí)際情況確定方法 4 布置了不少探 索規(guī)律的練習(xí) 如練習(xí)冊(cè)第十頁(yè)第 4 題照樣子填空由 15 5 10 10 4 6 15 9 6 填 11 1 8 11 9 就需要小朋友先找到規(guī)律 然后再填 二 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 我常跟小朋友們講 數(shù)學(xué)知識(shí)就象是鏈條 每一 節(jié)都環(huán)環(huán)相扣 一年級(jí)是打基礎(chǔ)的階段 學(xué)好這一局 部基礎(chǔ)知識(shí)是相當(dāng)重要的 要學(xué)好知識(shí) 對(duì)于一個(gè) 7 8 歲的小朋友來(lái)說(shuō) 關(guān)鍵是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成 將會(huì)使小朋友受益終生 這 就需要我們學(xué)校和家長(zhǎng)的一起配合與教育 第 5 頁(yè) 共 6 頁(yè) 首先 我們要從小勤于動(dòng)腦 養(yǎng)成獨(dú)立考慮的習(xí) 慣 數(shù)學(xué)是思維的體現(xiàn) 只有勤于動(dòng)腦 善于獨(dú)立考 慮 才干形成各種數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力 而理解數(shù)學(xué) 知識(shí) 解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是一種艱苦的認(rèn)識(shí)活動(dòng) 期間會(huì) 遇到各種各樣的困難 只有引導(dǎo)小朋友努力克服 才 干從小培養(yǎng)和鍛煉他們的意志 因此 我們平時(shí)要注 意糾正小朋友的思維惰性 改變他們一味依賴(lài)他人的 不良習(xí)慣 但也并非漠不關(guān)心 當(dāng)小朋友一旦遇到了 困難 我們應(yīng)該適當(dāng)給一些引導(dǎo)和協(xié)助 給他一根 拐杖 降低一些思維的難度 扶著他走上新的學(xué) 習(xí)臺(tái)階 比方小朋友做回家作業(yè)時(shí) 假如碰到不懂的 字家長(zhǎng)可以讀給小朋友聽(tīng) 家長(zhǎng)不需要一直坐在邊上 看著 看到不對(duì)的馬上指出 有的家長(zhǎng)做的比較好 給小朋友一個(gè)獨(dú)立的空間 等小朋友全部做完了 幫 著檢查一下 發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤引導(dǎo)小朋友和時(shí)改正 我們家 長(zhǎng)既不能因某方面的原因而代替代替 也不能漠不關(guān) 心 任其自然 關(guān)鍵在于正確引導(dǎo) 其次 要培養(yǎng)同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣 傾聽(tīng)是同 學(xué)重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng) 是同學(xué)攝取知識(shí)的有效保證 同 學(xué)學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)可以提高學(xué)習(xí)效率 每天一節(jié)數(shù)學(xué)課 短短 40 分鐘一定要好好掌握 我經(jīng)常跟小朋友們說(shuō) 上課 40 分鐘的時(shí)間掌握不好 回家是用 2 個(gè)小時(shí)也 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè) 補(bǔ)不回來(lái)的 一年級(jí)小朋友比較好動(dòng) 上課難免要開(kāi) 小差 老師要經(jīng)常提醒 往往課上沒(méi)學(xué)會(huì) 回家還要 補(bǔ)課 更嚴(yán)重的是養(yǎng)成了一種不良的上課習(xí)慣 所以 小朋友回家后 家長(zhǎng)可以問(wèn)問(wèn)他今天學(xué)會(huì)了什么 你 發(fā)言了嗎 讓小朋友說(shuō)一遍當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容 同時(shí)也 達(dá)到了鞏固新知的作用 有時(shí)家長(zhǎng)還可以請(qǐng)小朋友出 今天學(xué)到的題