中班幼兒教育心得　.doc

中班幼兒教育心得 中班幼兒教育心得幼兒園中班教師教育心得首先，教師要尊重、信任每一個學(xué)生。 教師期望效應(yīng)的理論基礎(chǔ)是人本主義的思想，即相信每個學(xué)生都有成長的愿望，在環(huán)境許可的條件下都能夠朝著積極的方向發(fā)展。 因此，作為教師一定要充分相信學(xué)生的潛力，相信每位智力正常的學(xué)生都有發(fā)展的潛能，相信每個學(xué)生都有追求進(jìn)步的美好愿望，都有可能獲得成功。 教育者要對每一位學(xué)生充滿滿信心，視學(xué)生的潛能為為教育的資源，給予每一一位學(xué)生尊重、信任和期期待。 心理學(xué)的研究認(rèn)認(rèn)為，每個學(xué)生都有一種種內(nèi)隱的潛質(zhì)，而且每個個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自我我，發(fā)揮自己潛能的欲望望。 這種潛質(zhì)一旦被教師師的期望和愛心所激發(fā)，就會或快或慢，或早或或遲地展現(xiàn)其積極的方面面，使學(xué)生朝著教師期望望的方向發(fā)展。 教師要關(guān)關(guān)注每一位學(xué)生的成長，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和發(fā)展展的主人，發(fā)揮每位學(xué)生生的學(xué)習(xí)積極性和主動性性。 不僅要對學(xué)優(yōu)生保持持合理的期望，更要對學(xué)學(xué)業(yè)困難學(xué)生保持期望。 其次，教師要樹立學(xué)學(xué)生的發(fā)展觀。 每個學(xué)生生都處于動態(tài)的發(fā)展變化化之中，雖然行為表現(xiàn)和和個性特征具有相對的穩(wěn)穩(wěn)定性，但對于個性尚未未成熟、身心正在發(fā)展的的青少年學(xué)生來說，其行行為的可塑性很大，發(fā)展展變化的可能性是存在的的。 因此，作為教師不能能只看到學(xué)生在現(xiàn)階段的的行為表現(xiàn)，并根據(jù)現(xiàn)狀狀而對學(xué)生產(chǎn)生刻板印象象。 作為教師，需要時刻刻提醒自己，學(xué)生有著發(fā)發(fā)展的潛力，要關(guān)注學(xué)生生未來的發(fā)展變化，要用用發(fā)展的眼光去看待和期期望學(xué)生。 再次，教師師要樹立多元智能的觀點(diǎn)點(diǎn)。 哈佛大學(xué)心理學(xué)家加加德納認(rèn)為，智能是在特特定的文化背景下或社會會中，解決問題或制造產(chǎn)產(chǎn)品的能力。 這里的智能能不同于傳統(tǒng)意義上所指指的解答智力測驗(yàn)問題的的能力，也不僅僅局限于于語言和邏輯方面的能力力。 多元智能理論提出七七種同樣重要的智能，它它們分別是音樂智能、身身體運(yùn)動智能、數(shù)學(xué)邏輯輯智能、語言智能、空間間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能。 每個學(xué)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，在在七種智能水平上會有不不同的表現(xiàn)。 有些學(xué)生的的語言智能和數(shù)學(xué)邏輯智智能水平較高，更容易取取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績，但但是這并不代表將來他們們走向社會后就一定能夠夠取得卓越的成就。 而某某些在學(xué)校里學(xué)業(yè)成績并并不突出的學(xué)生，并不意意味著今后他們就不會有有所作為。 因此，教師要要尊重每個學(xué)生的個性，挖掘每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生感受受到教師對自己能力的信信任。 此外，教師要科科學(xué)認(rèn)識教育的目標(biāo)。 教教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)是培養(yǎng)全全面發(fā)展的有健全人格的的人，為學(xué)生的完滿生活活做準(zhǔn)備。 因此，在教育育實(shí)踐中，學(xué)校管理者、教師和家長不能僅僅關(guān)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，將將學(xué)業(yè)成績作為衡量學(xué)生生發(fā)展的主要指標(biāo)，只對對優(yōu)秀